关于《荷叶圆圆》教案6篇

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《荷叶圆圆》教案篇1

一、教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书学校语文〔人教版〕一班级下册欢乐的夏天专题单元中一篇新入选的散文诗。课文语言活泼清爽，洋溢着童真童趣。有利于启迪同学的聪慧、激发想象;有利于老师制造性地理解和运用教材，引导同学在实践中学会学习。让他们获得初步的情感体验，感受到夏天的情趣和大自然的美妙。

依据教材的编排意图，针对课文特点和同学的实际状况，第一课时我制定了以下教学目标：

知识和技能目标：认识“荷、珠”等12个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文。

过程和方法目标：同学经受在自主阅读、游戏和角色扮演中理解、感悟、运用和创新的过程，从而进展

思维，培育语感。

情感、立场和价值观目标：通过体味小水珠、小蜻蜓、小鱼儿、小青蛙们的欢乐心情，感悟夏天情趣，培育同学喜爱夏天，喜爱大自然的美妙情感。

二、设计理念

《语文课程标准》指出：“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程。”我认为只有在轻松、活泼、和谐的环境气氛中，才能实现富有活力和创意的对话。虽然在阅读教学中，存在着多重对话关系，但对话的中心是每个同学个体。他们的生活阅历和性格气质各不相同，在对文本自行建构意义的过程中，会有自己独特的理解和体验。所以，我在本堂课的教学中，努力创设民主、同等、和谐的课题氛围，让同学在一次次语文实践活动中，积极主动地发觉意义、建构意义，完成性格化理解、体验、感悟、运用和创新的过程，全面提高语文素养。

三、设计思路

人们常说：“儿童的世界是游戏的世界，儿童的世界是童话的世界。”它向我们揭示了儿童特有的思维方式和生活方式。

依据孩子们的生活阅历和认知方式，结合我的设计理念和课外特点，确定了本课时的教学思路：以同学原有阅历为基础，通过创设情景，游戏活动，角色扮演等生动活泼的方式，引领同学自读自悟，主动参加。让同学在观测中享受美，在朗读中感悟情，在表演中体验趣，在沟通对话中进展语言。

整个教学流程分为四个环节：〔1〕创设情景初读感知〔2〕组织游戏表演体味〔3〕角色扮演

内化语言〔4〕拓展延伸迁移进展

四、教学过程预设

〔一〕创设情景初读感知

1、创设情景，激发爱好

“爱好是最好的老师。”只有调动同学情感的参加，语文教学才能达到高层次和抱负化的境界。为了调动同学的阅读爱好，我设计了三个步骤：

〔1〕回忆引趣。课堂开篇，我和孩子们聊一聊夏天的话题：“你们喜爱夏天吗？”一个看似任意的问题，勾起了多少欢乐的记忆。孩子们立即会在脑海中搜寻全部关于夏天的画面和记忆。美丽的花裙，帅气的短裤，甜津津的西瓜，凉透心底的冰激凌，和小伙伴在凉爽的游泳池中戏水那是多么满意呀！就这样，他们在回忆中兴奋，思绪被带到充斥欢乐的夏天。

〔2〕观赏激趣。为了把孩子们对夏天的回忆引向要学的课文，接着播放荷塘美景。这里安排师生共赏荷塘美景，在孩子们心中悄然播下情感的种子，同时，又于情趣盎然中释放孩子的情感。让他们试着用一个字、一个词、一句话表达自己的感受。既让同学充分

《荷叶圆圆》教案篇2

教学背景：

有不少孩子没有见过荷叶的样子，所以老师要收集荷叶视频并联系日常生活阅历，结合课文内容，创设语言和生活情境，援助同学学习、积累和感悟语言，加强同学的语言表达技能，提高人文素养。教材分析：

《荷叶圆圆》是一篇轻愉快泼的散文诗，它运用比方的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文语言清爽淡雅，充斥童真童趣，利于启迪同学聪慧，丰富内心体验，激发想象。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部分，老师要留意对同学进行朗读指导和语言文字训练。课后练习是“朗读课文背诵课文”，表达了对语言的积累和感悟的重视。夏天是多姿多彩的，孩子们对夏天有肯定的感性认识，能初步说出夏天的各种事物及其特点，但在表达上还不太规范、完整。教学方法：品读课文、开展想象、小组合作

教学目标：

1、复习巩固生字词。

2、感知课文内容，能够正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、会写“朵、机”两个生字。

4、抓住中心句“荷叶是……”，联系同学生活阅历深入理解课文内容，使同学初步感受夏天和大自然的美妙，树立爱护大自然的意识。教学重点：能够有正确、流利、有感情的朗读课文。

教学难点：

会背诵课文。

教学预备：

生字卡片、课件。

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1、观看荷叶视频，引出课题。

T：“谁来说说荷叶是什么样儿的？”〔指名说〕

S：“圆圆的、绿绿的。”

T：“颜色、外形都说得好！”〔师随即在黑板上板画荷叶简笔画〕

2、板书课题，齐读课题。

T：“今日，我们继续来学习14课，齐读课题。”

3、复习巩固生字。

T：“你瞧，荷叶圆圆的，有许多生字宝宝就藏在下面呢，小青蛙想抓住他们，我们帮帮它好不好？”〔出示课件“连一连”〕

T：“在你们的援助下，小青蛙很快抓住了荷叶，它这会儿要踩着荷叶过河呢，有需要你们帮忙了，可以吗?”(出示“读一读”)

二、初读课文，感知课文内容

1、范读课文，观测问答。

T：“读得真棒，你们真是助人为乐的好孩子！这么漂亮的荷叶，你么喜爱吗?你们喜爱，向老师也喜爱，还有好多小动物也喜爱呢！

它们正在和荷叶姐姐一起欢乐的玩耍着，走，一起去看一看吧。”〔播放课文范读动画〕

T：“故事好听吗？谁来说说故事里你看到了什么？”〔指名说〕T：“能说说它们在干什么吗？”

T：“好，我们把小伙伴请出来吧。”〔师贴图片于黑板：小水珠、青蛙、蜻蜓、小鱼〕

T：“好了，故事里面有谁啊？”〔生其说〕

T：“你们的语文书里面也讲解并描述了它们跟荷叶姐姐之间有趣的`故事，想读吗?那可要动脑筋，边度边思索：小伙伴们把荷叶当成了什么？它们是怎么玩的？”

〔随即板书：当什么？玩？〕

2、自读课文，回答下列问题。

T：“请把书打开，读，开始。”〔生自由朗读课文〕

T：“同学们读得真仔细，我们常说老师提的问题就藏在可文当中，，请拿出笔来，在书中找一找，小伙伴们把荷叶当做什么？用方框画出来，她们是怎么玩的呢？找出表示动作的词儿，画上小三角形。”〔师随即板书：□△△〕

T：“好了，一起来说一说，找到答案了吗？谁最聪慧？”〔指名说，同时师贴词语于黑板上：摇篮歌台停机坪凉伞〕“夸夸她”

T：“小伙伴们呀，觉得荷叶圆圆的，可真好玩儿，它们都在神气的争论着呢，让我们看着书，把它们呢说的话读一读吧。”〔齐读〕

T：“读得真棒！小水珠躺在荷叶上，把它当做摇篮，是怎么玩耍

的呢?读读这句话〔出示幻灯片〕谁能把它补充完整？在横线上填上表示动作的词儿。”〔指名说〕“躺、眨着，齐读句子。”“学小水珠躺着”“感觉怎么样呀？”〔指名说〕

T：“再读一读，把小水珠美美的很舒畅的样子读出来”〔板贴：躺〕

T：“那其它小动物呢？能找出表示动作的词儿贴在黑板上吗?”(生答师贴：蹲立游)

T：“现在我们看着黑板，一起完整的说说句子吧！”〔师引导生齐读〕

三、品尝朗读，体会感悟

1、分组练读全文。

T：“多好玩儿的荷叶呀，让我们再来娴熟的读读课文，好吗？”

2、品读重点句段。

T：“同学们读的正确，字音也发的精确，合上书，想一想荷叶上有这么多小伙伴，你最喜爱谁？”〔指名说〕

T：“接下来，你喜爱哪个小伙伴，就把描写它的那一段多读几遍，开始。”

T：“四个小伙伴中最喜爱小水珠的有那些同学？”〔指名说〕“请把这一自然段读一读”〔课件图文出示〕

T：“现在像小水珠一样，闭上眼睛，躺在荷叶上，一阵风吹来，小水珠晃到左边，晃到右边，舒畅吗？”

“现在打起精神来，美美的把你心中的兴奋和欢乐读给老师们

听，好吗？”〔齐读〕

T：“为什么说小水珠眨着亮晶晶的眼睛？想一想小水珠的样子就知道了。”〔由于水是透亮的，很白净，太阳一照发光〕

T：“谁还喜爱哪个小伙伴？”〔小蜻蜓〕

T：“停机坪什么样子的？”

“飞机场和荷叶有什么相同的地方？”

“为什么把荷叶当做停机坪呢？”〔对于小蜻蜓来说，荷叶大大的、平平的，就像一个停机坪。〕

T：“教室里的小蜻蜓在哪儿呢？现在我就是荷叶姐姐，你们就是小蜻蜓，小蜻蜓，你们好，你们成天在荷叶边飞来飞去挺辛苦的，现在一边飞一边说说和荷叶怎么玩的？”〔齐读〕

T：“开展什么样的翅膀？”〔透亮的〕

T：“小青蛙焦急了，说怎么没有人喜爱我呀？请你来读一读小青蛙。”〔指名读〕

T：“听老师读一读，读出小青蛙高兴奋兴的样子。”

T：“放声歌颂是什么意思？”〔尽情、大声〕“读出尽情歌颂、放声歌颂的样子。”〔可做动作读〕

T：“喜爱小鱼儿的小伙伴在哪儿呢？”T：“老师有个问题要问，夏天很热很热时，人们是怎么避暑的？”〔指名说〕

“聪慧的鱼儿是怎么避暑的呢？”〔指名说〕

T：“小鱼儿在荷叶下是怎么玩的？”〔指名说：游来游去、睡觉、打水仗……〕

《荷叶圆圆》教案篇3

【教材分析】

《荷叶圆圆》是一篇轻愉快泼的散文诗，诗歌以拟人化的形式，让孩子们去感受充斥童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿们的欢乐心情。

【设计理念】

1．充分尊敬同学的主体地位，发挥同学学习的主动性。教学中，引导同学自主读书、感悟，引导同学积累语言、运用语言。

2．教学中以读为主，让“读”这一主要的语文教学方式贯穿教学始终。结合教材美文的特点，引导同学读出文字美、意境美。

3．扎实表达语文工具性、人文行统一的特点。在进行语文基础知识和基本技能训练的同时，达到师生与文本与自己对话，充分表达工具性与人文性的统一。

【教学目标】

1．知识目标：认识荷、珠等生字，会写朵、机等字。

2．技能目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．情感立场目标：体会小伙伴的欢乐，激发对大自然的喜欢之情。

【教学重点】

1．识字、写字、朗读是教学重点。

2．体会小伙伴的欢乐，激发对大自然的喜欢之情是教学难点。

【教学预备】

多媒体课件

【教学时数】

2课时

【教学过程】

第一课时

一、借助多媒体，步入文境

1．谈话导入，同学认读生字卡“荷叶”一词。

2．识记“荷叶”二字。老师边板书边引导同学说。

3．揭示课题。同学齐读课题。

二、初读课文，识记生字

1．用自己喜爱的方式读课文，要求读准字音。

2．汇报学习生字的状况。

〔1〕指名读。

〔2〕齐读、男女对读、小组读、开火车读。

〔3〕哪些字是以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住它的。以前不认识的字，你会用什么方法记住它？

三、再读课文，整体感知

1．同学自由读课文，要求把课文读正确、通顺。

2．同桌读课文，订正错误。

3．指名分段读课文。

4．沟通读了课文后知道了什么？

四、指导书写

1．同学认读本课生字。

2．重点沟通易错字或难写的字。老师范写，同学书空。

3．同学描红，书写生字。

第二课时

教学过程：

一、复习巩固，识写生字

导入：小伙伴们，学过《荷叶圆圆》吗？请伸出小手我们再次书空课题。作手势，齐读课题。上节课，我们认识的字宝宝可想大家了，谁来跟他们打个招呼。

课件出示生字。

指名分行读。齐读。

课件出示儿歌。自由试读，齐读。

师小结：小伙伴们字记得又快又准，我相信咱们的字也会写得很棒的。上节课我们已经写过几个字，这节课我们再来写两个字“朵”和“机”。

师范写。同时讲解生观测。

生说。同时出示课件。

生写。写在书上或者是练习本上。

同桌相互沟通。

二、创设情景，进入新课

过渡：小伙伴们识字快、写字好。作为对你们的嘉奖，杨老师带大家到荷塘里玩玩好吗？

播放课件。

小伙伴看到了什么？引导同学把话说完整。

把你看到的荷叶是什么样子地说出来？师画荷叶。

引导同学用“荷叶圆圆的，绿绿的”来赞美赞美荷叶。这句话反过来还可以怎么说？

师小结。同一个意思，可以有不同的表达方法。

三、品读课文，感悟文本

过渡：荷叶圆圆的，绿绿的，吸引了很多的小伙伴来玩耍，自由读读课文，边读边思索：课文中都有谁喜爱这圆圆的绿绿的荷叶，它们说了些什么？做了些什么？

生读，师巡察。

反馈：课文中都有谁喜爱这圆圆的绿绿的荷叶？师随即画出来。

小水珠：

小水珠喜爱这圆圆的绿绿的荷叶。〔出示课件〕示范读，生听。看看小水珠说了些什么？做了些什么？

生回答，读出对荷叶的喜爱。

“摇篮”是干什么用的？荷叶是摇篮，小水珠是什么？

小水珠们，赶快躺到摇篮里去吧，怎么舒畅就怎么躺。荷叶说：“睡吧，睡吧，我心爱的珍宝，妈妈用双手轻轻摇着你。”可是小水珠太顽皮了，它是怎么做的？指名说。

从小水珠眨着亮晶晶的眼睛，你能感受到这是个什么样的小水珠？指导同学性格化的朗读。

小蜻蜓：

不光小水珠喜爱这圆圆的绿绿的荷叶，小蜻蜓也喜爱。〔出示课件〕小蜻蜓说了些什么？

生回答。读出对荷叶的喜爱。

小蜻蜓是怎么做的呢？指名回答。

小蜻蜓立在荷叶上，怎么立呢？联系《小池》来讲。

从“立”“透亮”中你能感受到什么？把你的感受读出来。

除了朗读之外，你有什么方法来表现小蜻蜓的动作轻快？做动作。

看到小蜻蜓在空中劳碌的捉虫子，很辛苦，荷叶会怎么说？生自由表达。

小青蛙：

小青蛙也喜爱这圆圆的绿绿的荷叶，你瞧，它蹦蹦跳跳地来了，小青蛙说了些什么？

小青蛙在干什么？

听到小青蛙精美好听的歌声，荷叶会怎么夸它呢？

小青蛙听到荷叶的赞美声，唱得更欢了。这只唱，那只唱，一起唱。漂亮的荷塘里蛙声一片。〔出示课件〕读出小青蛙的喜爱，结尾愉快地唱三声。

小鱼儿：

圆圆的绿绿的荷叶也吸引了小鱼儿，〔出示课件〕小鱼儿是怎么说的？

荷叶听了小鱼儿的话，把伞撑得更大、更圆了。

荷叶说：“小鱼儿、小鱼儿，你在我的伞下干什么？”

小鱼儿回答〔要求同学仿照老师的样子来说并做出动作〕

小鱼儿那么的喜爱荷叶，指导同学美美地读一读。

出示课件：谁能仿照这个词组来说？比美还要美的，生活中还有很美很美的什么？

1．很美很美的水花；

2．很很的西瓜；

3．很很的；

四、引导背诵

很圆很圆的荷叶，很绿很绿的荷叶，也可说成是荷叶荷叶太美了，吸引了很多的小伙伴，小水珠〔引导同学背诵〕

师小结。

五、拓展延伸

在漂亮的荷塘里，有圆圆的绿绿的荷叶，有小伙伴尽情的玩耍，也有漂亮的像小姑娘一样亭亭玉立的荷花，荷花会说什么？荷花在荷叶上面做什么？

课件出示：

荷花说：“荷叶是我的_________。”荷花在荷叶上_________。

师小结。

六、总结全文

荷塘里荷叶圆圆的绿绿的，很美很美。小伙伴们，让我们再次到荷塘里，给漂亮的荷塘配上好听的声音，加上精美的动作来个表演朗读吧。

出示课件。生表演。

小伙伴们识字快，写字好，书读得美，还是个小小表演家，可真了不得。由于你们丰富的想象，给予了荷叶那么童真的故事，荷叶也说感谢大家。今日的课到此结束，感谢小伙伴！

《荷叶圆圆》教案篇4

教学目标：

一、认识十二个生字，会写两个生字。

二、正确流畅地朗读课文。

三、激励同学学习主动生字的爱好和爱读书的情感。

教学手段：

多媒体头饰

过程：

一、激发爱好导入。〔出示课件一〕

1．你看到小河里有什么？想象自己就是荷花或是荷叶，在随风摆曳。

2．看得出大家都很喜爱荷叶，今日我们就学习一篇写荷叶的课文。

3.板书课题

二、初读课文，认识生字

1．还有一些小伙伴也特别喜爱荷叶，你们想知道是谁吗？快来读课文吧，请同学们读准字音，认识生字，和同伴学习生字。

2．认读生词。〔出示课件二〕

三、请同学们再读课文，留意把每一句话读通顺。

1．出示课件三，读短语

躺在荷叶上亮晶晶的眼睛立在荷叶上呱呱地放声歌颂

蹲在荷叶上很美很美的水花透亮的翅膀笑嘻嘻地游来游去

〔指导“的”“地”读法和词组不读散〕

2．出示课件四，读课文中的句子。指导读连贯和标点的停顿。

四、休息，做“布袋”游戏。

五、细读课文

1．相信经过刚才的学习，大家知道怎样把课文读好，现在请同学们自己读课文，然后在小组里用你们喜爱的方法合作读课文。〔小组合作学习〕

2．合作读课文，老师读第一自然段，请一组同学分别读二到五自然段。

3．课文写了哪几位小伙伴，他们说了什么话？自己读课文，画出四位小伙伴以及他们说的话。〔出示课件四〕

小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”

小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”

小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”

小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”

4．理解摇篮、停机坪〔出示课件五〕，指导读句子。

5．你喜爱哪个小伙伴，你就是那个小伙伴。读你喜爱的一段话。指名读，齐读。

六、看画面，配乐分角色朗读课文。

七、巩固复习生字

1.读生字〔出示课件六〕

2.读句子〔出示课件七〕

〔1〕雨停了，白里透红的花瓣上有一滴亮晶晶的水珠。

〔2〕一只蝴蝶煽动着美丽的翅膀，飞到绿色的草坪上。

〔3〕我笑嘻嘻地蹲在池塘边，看荷叶迎风摇摆。

八、指导写字：

是朵

九、作业：

想想荷叶是小伙伴的什么？

《荷叶圆圆》教案篇5

学习目标：

1、认识“荷、珠”等12个生字，《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一班级下册)。会写“是、朵”等6个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文。

教学过程：

一、复习导入

1、这节课我们继续学习第14课，齐读课题。

2、同桌之间互读生字卡片

3、做生字卡片游戏

二、引导学文

1、上节课有一只青蛙，它把大荷叶当成什么？

2、小组内读课文，边读边争论：

⑴这篇课文向我们介绍了哪几个小伙伴？

⑵这些小伙伴都把大荷叶当成了什么？

⑶为什么？

〔课件出示：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿〕

〔摇篮、停机坪、歌台、凉伞〕

⑷小蜻蜓“立”在荷叶上，其他小伙伴呢？

〔课件出示：立、躺、蹲、游〕

3、老师引读课文

4、小组自由选择喜爱的段落有感情朗读〔出示课件〕

指名读、齐读

5、指名朗读全文

三、指导写字

1、观测要想写好这两个字，需要留意些什么？

板书：朵机

2、一起书空生字

3、把生字描一个写一个

四、拓展延伸

〔课件出示：荷花图片及词语〕

1、我带来几幅特别美的图片，请大家一起观赏。

2、课下找一些荷花图片，并给精美的荷花图片起个好听的名字

教学反思：

在这节课中，我和同学的协作相当默契，这是让我感到欣慰的，教学反思《《荷叶圆圆》第二课时教学设计及教学反思(人教版一班级下册)》。下面就授课的内容谈几点自己思索：

第一，在开课之初，引导同学复习了生字，不仅形式新奇，受到同学的喜欢，而且孩子们的参加度较高，几乎每个孩子都能参加到其中〔由于我的目光始终在环视他们，使每个人感觉到老师在关注他〕，同时留意了字、词的连接、积累。第二，着重了平常的学习习惯培育。例如学习用具的摆放；朗读的姿态和写字的姿态，以及握笔要求的“凤眼”，还有书空的练习，这都是平常训练的点滴积累。

第三，在读书思索的基础上，利用课件援助孩子们很快地掌控课文内容，并抓住关键的词语引导朗读。课外进行了肯定的拓展，不仅观赏了图片，而且积累了一些词语，知识含量较高。

在授课过程中，也有很多不足之处，需要改进。首先，我忽视了课题的表达，识字的教学没有贯穿于始终，课堂结构侧重于对课文的朗读、感悟。其次，指导朗读不到位，朗读环节没有很好的作到环环相扣，例如，复述环节假如放到同学更好地掌控课文之后再进行，效果应当会更好。再次，假如小伙伴以及他们的动作这一部分能够采纳板贴的形式，不仅对课文内容是一个巩固，而且孩子们的学习热忱也会被充分调动，效果会优于课件出示。

合作反思：

经过我们小组争论，认为这节课有以下一些值得借鉴的地方：

1、老师教态和气可亲，与同学沟通融洽，充斥亲和力。

2、老师思路清楚，整节课围绕“把荷叶当成展示台”进行读写的训练。在读中引导同学抓住表示小伙伴们动作的词语，让同学进行表演读，深化了对课文内容的理解。

3、老师采纳先进的多媒体课件，直观形象地引导同学的学习。

4、生字的复习涌现形式新奇，激发了同学渴望识记生字的欲望，课堂气氛活跃。

5、指导书写规范，同学能够找出两个生字的不同点及占格位置，由此可以看出老师平常训练得当。

6、本节课知识含量高，尤其是课外拓展词语的出示，表达了分层教学。

但在这节课中有几点值得思索并引起留意的问题：第一，识字教学课题讨论表达不够，没能贯穿于本课；第二，读的指导不到位，指导前和指导后朗读没有明显的改变，而且复述这一环节过于靠前，以至于同学不能很流畅的完成这一环节，没有达到预期的目的；第三，老师在板书指导生字时，应当留意照看每个孩子都能看到，书写时不要拦住。

《荷叶圆圆》教案篇6

教学目标：

1.会写“叶、机”等6个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3.在朗读背诵过程中，初步感受夏天的美妙，激发同学对大自然、对美的憧憬。

教学重难点：

1.会写并掌控“叶、机”等6个生字。

2.有感情地朗读课文。背诵课文

3.初步感受夏天的美妙，激发同学对大自然、对美的憧憬。

教学过程：

一、情境导入，复习巩固生字

1、这节课我们继续学习第14课，〔同学齐读课题〕，上节课，我们一起在池塘边认识了四个小伙伴，他们是？〔生答，师贴相应贴画〕你们喜不喜爱它们？我们一起把它们喊出来。怎么没出来？原来呀，它们给我们预备了道字词闯关题，只要你顺当通过，他们就会派小青蛙来向你们庆贺，有信心吗？

2、闯关开始，读生字卡片〔开火车读，指名读〕，这些调皮的生字宝宝这会都藏到了词语里，你还认识他们吗？〔出示多媒体课件。开火车读，指名读〕

3、读的真不错，小青蛙都来庆贺了。〔出示小青蛙庆贺画面〕

〔设计目的：此环节重在激发同学爱好，复习巩固生字〕

二、朗读课文，感知课文内容

1、谈话导入课题：老师要带你们看一幅美丽的图片〔出示课文插图〕，圆圆的荷叶那么美，有只小蜻蜓立在上面，不禁让老师想起了我们刚学过的一首古诗。〔生齐背《小池》〕杨万里用诗歌展示他的才华，今日，我们小伙伴也要展示我们自己的风采！展示什么呢？第一，展示我们读课文的水平；第二，展示我们小伙伴写字的水平。有信心吗？

2、我们先展示读课文的水平，谁能告知老师读课文的时候应当留意什么？〔指名回答〕读课文时我们肯定要把字音〔生回答：读准〕把句子〔生回答：读通〕；最末把意思〔生回答：读懂〕，现在我们就把课文美美的读一读，仔细体会体会课文的意思。

3、出示问题：老师这里有两个问题需要同学们的援助，指名读问题，

〔1〕小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿分别把荷叶当作了什么？

〔2〕它们是怎样与荷叶玩耍的？〔生自读课文〕。

4、同桌沟通问题。

5、指