三年级下册语文教案-第四单元语文园地 人教部编版

eq\o(\s\up7(),\s\do5(语文园地))交流平台——引导学生交流“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。词句段运用——观察时主动思考、提出问题，并能仿写语段；读文本材料，认识表示对调和表示移动的修改符号，并运用这些修改符号修改语段。日积月累——读背古诗《滁州西涧》，了解诗意，感悟诗境。借助关键语句概括一段话的大意，学生在之前的课文学习中已经了解并掌握了这一方法，能把自己的收获和大家共同分享。三年级的学生通过几年的学习，爱提问、爱思考。修改符号学生也学会了几种，但运用起来不算很熟练，需要教师指导。对于古诗学生比较感兴趣，教师只需在学生不理解的地方给予指导。“交流平台”可给出具体的文本，让学生进行训练。“词句段运用”要注意保护学生的天性，鼓励学生认真思考、主动提问；复习三上学过的修改符号及掌握本园地中的修改符号，引导学生诊断病因，熟练运用。“日积月累”可配备课件、视频，引导学生感悟诗境，体会诗情，背诵古诗，积累古诗。【知识与技能】1．掌握借助关键语句概括一段话的大意的方法。2．针对现象，大胆写出自己的疑问。3．掌握表示对调和移动的修改符号，并会运用修改符号修改一段话。4．读背古诗，感悟诗情。【过程与方法】1．通过对修改符号的讲解，让学生掌握两种修改符号及修改语段的方法。2．让学生主动思考、提出问题，激发学生的好奇心和求知欲。【情感、态度与价值观】培养学生主动思考、提出问题的习惯。重点1．交流“借助关键语句概括一段话的大意”的方法。2．读背古诗《滁州西涧》，了解诗意，感悟诗境。难点认识表示对调和表示移动的修改符号，并运用这些修改符号修改语段。教师：课件。学生：复习修改符号，收集中外名人修改文章的故事。2课时1.运用修改符号修改语段。2.朗读古诗，感悟诗情，背诵古诗。重点朗读古诗，感悟诗情，背诵古诗。难点运用修改符号修改语段。一、词句段运用下面这段话只修改了一部分。读一读，看看还有什么问题，用修改符号改一改。1．导入。请学生将课外收集的中外名人修改文章的故事在全班汇报，提高学生对修改文章重要性的认识，激发学生修改文章的兴趣。2．复习已学过的三种修改符号。3．学习两种新的修改符号。表示对调表示移动4．出示语段。5．交流语段中的错误及已经使用的修改符号。6．仔细读，想想语段还有什么问题需要修改，用什么修改符号修改。(1)第1句把“他”改为“它的”。(2)第3句语序颠倒，运用“对调符号”，将“轻轻点了它一下”和“用一根小棍”调换顺序。(3)第4句，在“它”的后面增添“把”字。(4)第5句，将“过”和“身”调换顺序。7．学生用修改符号修改。二、日积月累1．创设情境，导入新课。(出示风景图)师：茂密的树林，鸣叫的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水……这幅美景被我们的诗人看到了，他用十四个字把这幅美景写进诗句里，大家同我一起去看看吧！(板书诗名：滁州西涧)2．知诗人，解诗题。(学生交流，指名说，师补充)3．赏析古诗，品读古诗。(1)整体感知，自由读诗。(2)学习古诗第一、二句。①诗的前两句写出了什么？诗的前两句点明了时间、地点和人物，将读者引入到一个碧草丛生、涧水奔流、鸟鸣深林的清幽境界。②师指导学生理解关键词“独怜”，再指名说前两句诗的意思。③师小结：寥寥十四个字，诗人将茂密的树林，鸣叫的黄鹂，岸边的幽草，奔流的涧水，这些分散的景物聚拢于笔端，合成一幅布局和谐、色彩鲜明的图画，给人以美的享受。(3)学习古诗第三、四句。①请学生谈谈读后的感受，试着将诗意说出来。②师小结：当夕阳西沉、暮色降临的时候，西涧的潮水拍击着两岸，一场春雨被风裹挟着，急骤地落在水面上；这时，连渡口的船家也回去了，只有一叶小舟在渡口边，随着涧水的涌动，横浮在那里。千百年来，这一直是脍炙人口的名句。4．悟诗情，师总结。诗人描绘的景物，动静自然，历历在目，无怪其具有如此长久的艺术生命力，让我们把《滁州西涧》的美景长留在我们的脑海中吧！5．有感情地朗读古诗，背诵古诗。6．学生将古诗摘抄到自己的积累本上。语文园地表示对调表示移动语文园地是对本单元教学的一个总结、复习。园地中的模块之间属于平行的关系，因此教学起来会略显枯燥。为了改变这种枯燥，教学中，我运用了较多的图片、视频、音乐、故事，力求吸引学生的注意力，让他们尽快进入学习状态。在词句段第一部分的学习中，我给予学生图片展示，引导学生思考图片、提出问题，在此基础上，再让学生写一写，学