《小学艺术教育》考试复习题库200题（重点题）

PAGEPAGE61《小学艺术教育》考试复习题库200题（重点题）一、单选题1.中心确立后，由中心向外扩散的课程整合方式展开的教学活动是（）A、张网式整合课程设计B、中心扩散式的整合课程设计C、串联式整合课程设计D、资源共享式整合课程设计答案：B2.“最近发展区”的理念是（）提出来的A、布鲁纳B、维果茨基C、卢梭D、沃尔夫答案：B3.艺术教科书的单元结构在教材的编制中呈现出（）三种形式。①垂直式单元课程结构②水平式单元课程结构③辐射式单元课程结构④中心扩散式单元课程结构A、②③④B、①③④C、①②③D、①②④答案：C4.“有人说，伟大的人物，一天之中有一次以上成为儿童。”这句话出自（）A、马克斯·范梅男B、第斯多惠C、小原国芳D、马斯洛答案：C5.小学艺术课程课堂教学活动最根本的任务是（）A、教学导入B、学习活动C、问题讨论D、理解艺术文化答案：D6.艺术课上，某一位学生主动举手、积极回答问题，高度配合教师教学，教师应该（）A、不予过多的关注，这是学生该有的表现B、适当关注，教师自己心里知道就好C、在课堂中予以表扬，树立良好的学习榜样D、私下表扬，课后叫到办公室予以鼓励答案：C7.艺术课程的改革目标，要求在教育目的上，由单纯艺术知识技能的传授，转向（）使学生养成并获得终生艺术化生活的态度和能力，求得整体人格的发展A、关注学生德、智、体、美、劳及实践能力在内的全面发展的人B、关注学生感知与体验、创造与表现、反思与评价以及知识技能在内的完整艺术能力的建立C、让学生具备多方面艺术能力，学会以艺术化的方式对待生活D、促进学生身心健康发展、培养良好的品德和多种文化素质答案：B8.艺术教师要学会利用儿童不同的（）心理特点，使儿童在艺术课学习的崇师、摹师过程中，同时得到人格上的教益A、向师性B、模仿性C、差异性D、不平衡性答案：A9.儿童们希望以社会和成人的公认标准去画画的时期属于（）A、象征期B、主观写实期C、前图式期D、客观写实期答案：D10.（）是优化艺术教学过程的有力保障A、转变教育观念B、提高艺术教师整体素质C、树立典型D、强化教学管理答案：D11.艺术课的课堂学习，学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、（）、表现结果这四种学习表现A、交换知识B、个人思考C、展示自己D、提出问题答案：B12.（）包括：教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程、教学方法的执行过程A、教学方法B、教学计划C、教学策略D、教学设计答案：C13.教学策略是针对教学目标的每一个具体要求而制定的，具有与之相对应的方法、技术和实施程序，并要求转化为教师与学生的具体行动，这就要求教学策略必须是（）的。A、指向性B、操作性C、整体综合性D、调控性答案：B解析：多选题14.为了艺术课程的开发或发展，获得有利于改进现行课程的信息和资料，二队现行课程进行评价的是（）A、决策性评价B、形成性评价C、研究性评价D、总结性评价答案：C15.艺术课程的改革目标，要求在学习评价方式上，由甄别优劣、比赛选拔、确定等级的评价方式，转向（）A、提高生活情趣，养成尊重、关怀、友善、分享等品质B、尊重学生个性差异与程度差异，使每个学生获得成功感的评价方式C、塑造健全人格D、培养综合的、整体的人答案：B16.要求从节奏入手,每人都击节奏、念节奏,这强调的是（）A、运动知觉和言语知觉的共同参与B、听觉知觉和言语知觉的共同参与C、视觉知觉和运动知觉的共同参与D、听觉知觉和运动知觉的共同参与答案：A17.教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程并不是彼此割裂各自为政的，而是相互依存紧密联系的一个整体，彼此之间相互作用、相互影响，这体现了教学策略的（）特征A、指向性B、操作性C、整体综合性D、调控性答案：C18.1983年，霍华德·加德纳教授在他的著作（）中提出多元智能理论A、《零点项目》B、《智力的结构》C、《艺术和人的发展》D、《智能与大脑》答案：B19.在教学过程中针对某个问题时，能够唤起学生旧有生活经验，引发对新的信息进行认知的连接，并能够得到迁移和能力的增长的是（）A、教学导入B、学习活动C、问题讨论D、教学引导答案：B20.学生从科学技术对艺术产生影响的角度，了解和认识科学发展、科技进步对艺术的促进作用，体现了（）内容目标的呈现A、艺术与情感B、艺术与文化C、艺术与科学D、艺术与生活答案：C21.艺术课应当要通过（）三方共同参与，来保证艺术课教学持久稳定的进行。A、学生、家长、社会B、学生、教师、学校C、学生、学校、社区D、学校、社区、社会答案：A22.（）是以客观、具体、务实的态度，了解、记录学习者的学习基础和学习情况。A、诊断性评价B、形成性评价C、研究性评价D、总结性评价答案：A23.在丰富多样的艺术活动中让学生自己选择、判断、表现为主；充分发挥学生创造与表现的能力。以上体现的是小学课外艺术活动（）的特点。A、多样性和变异性B、动态性和随机性C、实践性和自主性D、广泛性和灵活性答案：C24.“大脑两半球功能特化理论”是美国著名心理生物学家（）研究的A、R.斯佩利B、沃尔夫C、艾迪斯D、列维答案：A25.树立典型是优化艺术课过程的（）A、思想基础B、核心C、有效途径D、有力保障答案：C26.注重培养学生主动发现问题的兴趣和思维方式，在发现中获得知识，发展能力的是（）A、对话式学习B、启发式学习C、探究式学习D、直观式学习答案：C27.有特定的课堂问题情境、特定的教学内容、特定的教学目标，规定着师生的教与学的行为，这是教学策略的（）特征。A、指向性B、操作性C、整体综合性D、调控性答案：A28.按照艺术课程的价值取向来引导课程发展的方向，而不是相反。指的是艺术课程评价的（）A、导向功能B、诊断功能C、判断功能D、激励功能答案：A29.维果茨基提出来的（）也叫“可能发展区”的理念在A、“发现学习”B、“最近发展区”C、“自然教育”D、认知心理学理论答案：B30.三岁以前儿童美术能力的发展处于（）A、前图式期B、后图式期C、涂鸦期D、象征期答案：C31.艺术课程的改革目标，要求在学科定位上，由单一性的分科教学，转向（）A、综合学科之间的关联和沟通B、文化课学科之间的关联和沟通C、德、智、体、美、劳以及文化课之间的关联和沟通D、艺术学科之间、答案：D32.在艺术课教学过程中，教师设计了节奏听辨环节，以此来锻炼学生的（）A、形体能力B、听觉能力C、视觉能力D、语言能力答案：B33.艺术课上，有学生忘记带手工材料，此时教室应该（）A、当众批评，让其他学生以此为戒B、引导其他学生互帮互助，懂得乐于助人C、让该学生罚站，让他长长记性D、打手板作为惩罚答案：B34.就艺术教学而言,作为基础教育阶段的中小学艺术教学,其基础中的基础是（）A、艺术感受B、艺术知识C、艺术兴趣D、艺术技能答案：C35.我们要充分发挥集体优势，变潜在资源为（）A、现实资源B、利用资源C、课堂资源D、学校资源答案：A36.艺术课的学习化课程资源是人创造的，具有（）特性A、为人B、人文C、人为D、独创答案：C37.（）指的是请民间艺人和能手进课堂，是学生能够在艺术学习中对自己身边的民间艺术有更深刻的理解和认识。A、民间艺人进课堂B、校本课程的开发C、材料的综合利用D、感觉能力的发现答案：A38.合唱属于课外艺术活动组织形式中的（）A、集体形式B、兴趣小组形式C、个体形式D、合作形式答案：A39.（）是优化艺术课教学过程的根本A、提高艺术教师整体素质B、转变教育观念C、树立典型D、强化教学管理答案：A40.（）说过“孩子是大人之父。”艺术教师应该从孩子的身上汲取许多营养，特别是那纯正的童心。A、小原国芳B、第斯多惠C、福禄培尔D、马克斯·范梅男答案：C41.艺术课程在学习方式上，提倡对话式、（）、探究式的学习方式A、对话式B、启发式C、探究式D、摸索式答案：B42.发生认识论是（）提出来的A、杜威B、布鲁姆C、卢梭D、皮亚杰答案：D43.在家庭中寻找民间艺术作品，提高学生艺术学习的积极性。利用的是（）A、家庭资源B、校本资源C、社会资源D、隐性资源答案：A44.鉴赏美是认识美的所在的（）A、形式活动B、实践活动C、创造活动D、意识活动答案：D45.（）是艺术课学习有效性的基本保证A、建立学习规范和秩序B、组织课堂环境C、活动转换的能力培养D、教师的主体引导答案：A46.艺术课上，教师带领学生做手工钟表，先让学生们观看资料，再引导他们自己画设计稿、动手做零件，然后组装成成品，最后介绍自己的手工作品。这些锻炼了学生的（）①视觉能力②思维能力③语言能力④听觉能力⑤形体能力A、①③⑤B、①②③C、②④⑤D、②③④答案：A47.及时的对学生细小的变化给予鼓励，使教学活动成为学生艺术能力发展的基础。说的是教学活动中的（）A、表现活动B、评价活动C、主体活动D、教学活动答案：B48.艺术课程的改革目标，要求在教学管理上，由偏重以校外比赛获奖作为评价教师艺术教学成就的评价方式，转向（）作为评价艺术教师的主要依据A、以校内教师之间评比B、以各学校之间教师的评比C、以家长或校领导对教师的评价D、以教师的教学组织能力、创新能力与教学成效答案：D49.带学生去参观博物馆、美术馆、展览馆等，丰富艺术课教学，利用的是（）。A、家庭资源B、校本资源C、社会资源D、隐性资源答案：C50.音乐内心的听觉能力指的是（）。A、音乐背后意蕴的把握B、节奏、旋律、和声、音色等C、在音响声音结束后，通过听觉想象仍能够保留音乐的音响D、情绪、内涵的领悟答案：C51.（）指的是在某一阶段教学任务完成后形成的。其评价的依据主要是学生的作品或记录，是静态的A、表现性评价B、艺术课程评价C、艺术档案夹评价D、形成性评价答案：C52.艺术课上，教师要学生用打击乐、跺脚等凡是来感受音乐，锻炼的是学生的（）A、形体能力B、听觉能力C、视觉能力D、语言能力答案：A53.艺术课上，艺术教师先复习上一节课听过的歌曲，再导入新课的教学，同时播放新课PPT，让学生说说今天要学的内容是什么。这是锻炼学生的（）①视觉能力②思维能力③语言能力④听觉能力⑤形体能力A、②④③B、①④③C、①④⑤D、②④⑤答案：B54.多元智能的开发是（）A、美国心理学家霍华德加德纳B、奥地利心理学家弗洛伊德C、美国心理学家斯金纳D、美国心理学家班杜拉答案：A55.（）提出的有关儿童的三个认知发展期。A、柏拉图B、沃夫尔C、皮亚杰D、杜威答案：C56.艺术课的课堂学习，学生一般会发生（）、竞争性辩论、个人思考、表现结果这四种学习表现。A、交换知识B、合作学习C、展示自己D、提出问题答案：B57.艺术课上，教师播放有关皮影戏的片段，让学生通过观察来认识影子，以此锻炼了学生的（）A、形体能力B、听觉能力C、视觉能力D、语言能力答案：C58.学习目标与教学任务的具体内容有（）①教学导入②学习评价③理解艺术文化④学习活动⑤课前组织准备⑥学科表现A、①②④⑤B、①③⑤⑥C、①③④⑥D、①②③⑥答案：C59.艺术课程的改革目标，要求在教学流程设计上，由艺术知识技能传授由简到难、由易到繁，逐段递进的“流水线型”教学流程设计，转向关注学生在每一学段中艺术能力和人文素养整合的（）教学流程设计。A、登山型B、冰山型C、洋葱型D、集中型答案：A60.艺术课的课堂学习，学生一般会发生合作学习、（）、个人思考、表现结果这四种学习表现A、交换知识B、竞争性辩论C、展示自己D、提出问题答案：B61.联系本地课程资源，通过实际教学活动，既是总结反映出本地民风、民情、地方文化特点的课程。体现的是农村小学艺术课的（）A、民间艺人进课堂B、感觉能力的发现C、材料的综合利用D、校本课程的开发答案：D62.合唱队、舞蹈队属于课外艺术活动组织形式中的（）。A、集体形式B、兴趣小组形式C、个体形式D、合作形式答案：B63.总目标下的四个目标领域是将（）整合发展A、艺术与生活B、艺术与情感C、艺术与文化D、艺术能力与人文素养答案：D64.课外艺术活动设计的形式有（）①视觉艺术②听觉艺术③触觉艺术④形体艺术⑤综合表现探索A、①②④⑤B、①②③④C、②③④⑤D、①②③⑤答案：A65.不同于传统课堂教学的终结性评价，而是更关注对学生艺术学习的过程及其发展的评价的是（）A、整体性评价B、过程性评价C、表现性评价D、档案夹评价答案：B66.教学时间上的机动性，活动组织的弹性，学习内容的丰富变化，都体现出小学课外艺术活动的（）A、多样性和变异性B、灵活性C、实践性和自主性D、广泛性答案：D67.艺术教师不仅仅是艺术课程的实施者，更是课程资源的（）A、开发者和利用者B、开发者和创造者C、使用者和创造者D、使用者和利用者答案：B68.儿童按自己对世界的认识画画的时期是（）A、前图式期B、后图式期C、主观写实期D、客观写实期答案：C69.农村的自然生活中包含着丰富的艺术创作素材，普通的平民生活里具有美的要素等待学生去发现，农村学校的艺术教师在教学活动中要引导和培养学生从平常的生活中感受美、发现美、表现美。这句话体现的是（）A、发挥自身优势与课程资源整合B、艺术来源于生活，利用本地课程资源C、向社会征集艺术课教师D、挖掘课程资源与开发校本课程答案：B70.通过师生语言的交流和表达，能让学生形成新的艺术经验，促进学生艺术思维发展，这种教学方式是（）A、启发式B、探究式C、对话式D、生成式答案：C71.艺术课程中的实践能力结构指的是（）①感知与体验②创造与变现③反思与评价④教学与反思A、②③④B、①②③C、①③④D、①②④答案：B72.（）式教学策略结构的核心要素A、指导思想B、教学目标C、实施程序D、操作技术答案：B73.艺术课上，艺术教师带领学生一起欣赏唐三彩马俑，师生一起分析马俑的颜色、外形、形态等。这锻炼了学生的（）①视觉能力②形体能力③语言能力⑤听觉能力A、①②③B、②③C、②③④D、①③答案：D74.后图式期大约在儿童的（）期间A、4~5岁B、5~6岁C、6~7岁D、6~8岁答案：D75.（）是优化艺术课教学过程的核心。A、转变教育观念B、构建教学模式C、树立典型D、提高艺术教师整体素质答案：B76.在表现四季主题的课程中，让学生在自己家旁边、学校周围以及田野、山坡上、河流边去发现“画画”，这体现农村小学挖掘课程资源的（）A、感觉能力的发现B、校本课程的开发C、材料的综合利用D、民间艺人进课堂答案：A77.培养儿童成为人类优秀文化的受益者和继承者说的是艺术教学设计因素中的（）A、梳理教材所涉及的各个层面的资源B、注重知识因素的设计C、注重人文文化知识因素的设计D、注重儿童因素的设计答案：C78.对音乐情绪、内涵的领悟是（）的听辨能力A、各种音乐要素B、整体的音乐形象C、音乐的内心D、音乐的内容答案：B79.美国著名心理生物学家R.斯佩利的实验研究是（）A、“大脑两半球功能特化理论”B、多元智能的开发C、左脑功能的发展D、多元智能的开发及右脑功能的发展答案：A80.能用语言表达概念，符号代表实物，能够思维但是不合逻辑。这属于儿童小学生阶段认知发展期的（）A、形式运算期B、具体运算期C、前运算期D、后运算期答案：C81.艺术课教学设计是根据国家（）确定的课程目标A、《艺术课程标准》B、《国家课程标准》C、《地方课程标准》D、《校本课程标准》答案：A82.课外艺术活动吧课堂学习的反应在社会环境中进行拓展，不仅使文化的多元化倾向更加突出，而且还使学生的理解与认识能够更客观。以上体现了小学课外艺术活动的（）A、多样性和变异性B、灵活性C、实践性和自主性D、广泛性答案：B解析：多选题83.创造美是建立美的形式的（）A、形式活动B、实践活动C、创造活动D、意识活动答案：B84.在表演道具的制作中，树枝、树叶、玉米皮、秸秆、柳条、石子、泥土、草、家用农具等都是可以利用的材料。这段话体现了农村小学挖掘课程资源（）A、民间艺人进课堂B、校本课程的开发C、材料的综合利用D、感觉能力的发现答案：C85.（）指的是教育行政管理者、教研员或者研究机构、专家对艺术课程的价值及其合理性做出的价值判断，并由此做出相应的决策A、决策性评价B、形成性评价C、诊断性评价D、总结性评价答案：A86.小学艺术课堂教学活动的基本环节有（）①教学导入②课前组织准备③学习评价④学科表现⑤学习目标与教学任务A、①③⑤B、②③⑤C、②③④⑤D、①③④⑤答案：B87.在艺术课教学过程中，教师鼓励学生根据自己对音乐的感受，进行舞蹈编创，这锻炼了学生的（）A、形体能力B、听觉能力C、视觉能力D、语言能力答案：A88.强化教学管理是优化艺术课过程的（）A、思想基础B、核心C、有效途径D、有力保障答案：D89.对音乐节奏、旋律、和声、音色等的听辨能力是（）的听辨能力A、各种音乐要素B、整体的音乐形象C、音乐的内心D、音乐的内容答案：A90.艺术课程的改革目标，要求在教学方式上，由单纯记忆性、训练性的知识技能教学方式，转向倡导开展（）学习方式A、情境性、探究性、合作性、生成性、体验性和反思性的B、情境性、探究性、合作性、讨论性、体验性和反思性的C、情境性、研究性、合作性、生成性、体验性和反思性的D、情境性、探究性、合作性、生成性、体验性和批评性的答案：A91.教学策略包括（）A、教学活动的认识过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程B、教学活动的元认知过程、教学方法的调控过程和教学活动的执行过程C、教学活动的认知过程、教学活动的把握过程和教学方法的执行过程D、教学活动的元认知过程、教学活动的调控过程和教学方法的执行过程答案：D92.下列属于维果茨基的重要理论的是（）A、认知心理学理论B、最近发展区C、可能发展区D、发生认识论答案：A93.艺术课程根据教学特点在教学策略上分别设计了“一科侧重，兼及数科”以及()两种教学模式A、多科整合B、多科综合C、文化课综合D、艺术课综合答案：B94.以可感知的形象给学生直观的提示，对学生艺术思维进行引导的是（）A、对话式学习B、启发式学习C、探究式学习D、直观式学习答案：B95.生物学家R.斯佩利的关于“大脑两半球功能特化理论”与实验研究诞生于（）年A、1983B、1905C、1973D、1981答案：D96.在教学过程中，学生了解了历史、文化背景，懂得尊重中华民族的传统艺术，尊重不同民族的文化，了解各类艺术的人文意义。体现了（）内容目标的呈现A、艺术与情感B、艺术与文化C、艺术与科学D、艺术与生活答案：B97.法国教育家（）说过“教育的秘诀在于不施教育。所谓不施教育并不是那种浅薄意义上的放任自流，而是用自己的心来教育学生。”A、培根B、第斯多惠C、福禄培尔D、卢梭答案：D98.（）是儿童希望以社会和成人的公认标准去画画的时期A、前图式期B、后图式期C、主观写实期D、客观写实期答案：D99.（）是推动艺术课教学过程优化的有条途径。A、转变教育观念B、构建教学模式C、树立典型D、强化教学管理答案：C100.（）是指在教学过程中激发学生的兴趣和求知欲望，使得情感和认知有机统一。A、教学目标的全面性B、教学情境的激励性C、教学结构的有序性D、教学活动的民主性答案：B101.各种音乐要素的听辨能力是指对音乐的（）的听辨能力A、节奏、旋律、和声、音色等B、情绪、内涵的领悟C、音乐的内心D、整体的音乐形象答案：A102.艺术教学的过程是师生合作、共同参与、教学相长的过程。这说明了()A、教学目标的全面性B、教学情境的激励性C、教学结构的有序性D、教学活动的民主性答案：D103.对艺术课程的实施计划和过程另方面进行评价的是（）A、决策性评价B、形成性评价C、研究性评价D、总结性评价答案：B104.乡村语文教师用古诗来导入有关春天的艺术课，这位教师体现了（）A、发挥自身优势与课程资源整合B、艺术来源于生活，利用本地课程资源C、向社会征集艺术课教师D、挖掘课程资源与开发校本课程答案：A105.艺术课程的改革目标，要求在教与学的关系上，由偏重“教师中心”，转向（）的互动关系A、强调“学生中心”和教学中“双主体”B、强调“教师中心”C、强调“教学内容”与课堂D、强调“学生中心”与“教学内容”答案：A106.3~5岁儿童的美术能力处于（）A、涂鸦期B、前图式期C、象征期D、后图式期答案：B107.美国哈佛大学心理学家霍华德加德纳教授提出了（）A、多元智能的开发B、右脑功能的发展C、左脑功能的发展D、多元智能的开发及右脑功能的发展答案：A108.教学设计文案编写的流程是（）①具体教学过程设计②艺术能力目标设计③教学目标确立④教学内容选择⑤人文主题分析⑥教学预期目标⑦评价方案设计A、③④⑤②①⑦⑥B、⑤③④②⑥⑦①C、③①⑥②⑤④⑦D、⑤③④①⑦②⑥答案：D109.（）是师生教与学相互作用共同活动的过程。A、课堂教学B、学习过程C、教学过程D、上课过程答案：C110.音乐的整体的音乐形象的听辨能力指的是（）的听辨能力。A、节奏、旋律、和声、音色等B、情绪、内涵的领悟C、音乐的内心D、整体的音乐形象答案：B111.象征期大约在儿童的（）A、三岁左右B、三岁以前C、三岁以后D、四岁左右答案：A112.艺术教学强调学生的主体地位,又重视教师的主导作用,这就要求教师在学生的艺术活动中充当（）A、积极的评判者B、热情的倡导者C、平等的参与者D、主动的模仿者答案：C113.在音响声音结束后，通过听觉想象仍能够保留音乐的音响。这是（）听觉能力。A、各种音乐要素B、整体的音乐形象C、音乐的内心D、音乐的内容答案：C114.艺术教材各单元教学内容的设计要围绕（）A、艺术情感B、艺术生活C、艺术文化D、人文主题答案：D115.学生通过掌握艺术学习的规律，累积文化知识、发展艺术能力、提高审美能力和艺术表现能力，这体现了（）A、教学目标的全面性B、教学情境的激励性C、教学结构的有序性D、教学活动的民主性答案：C116.从课堂教学来看，艺术教师需要具备（）几方面的综合型教育能力。①开发社会资源的能力②开发课程与教材的能力③综合型教学设计能力④综合型教学调控能力⑤开发课程资源与课程环境的能力A、①②④B、②③⑤C、②④⑤D、①③⑤答案：C117.学生能够用技能表达和交流情感和思想，能通过感受来理解不同艺术品的情感和思想，从而获得情感体验、提高审美情趣。体现的是（）内容目标的呈现A、艺术与情感B、艺术与文化C、艺术与科学D、艺术与生活答案：A118.三岁左右儿童美术能力的发展处于（）A、后图式期B、涂鸦期C、象征期D、前图式期答案：C119.艺术教师主动的（）自己的教学活动，有助于增强教学策略意识与眼光，明确自身教学问题、目标与方向，使艺术课的教学策略更加完善A、审视与反思B、观摩与交流C、专题研究D、教研与学习答案：C120.（）打破了习惯的教学思维和课程模式，用学生感兴趣的方式将课题内容演绎出来，做到对课程整合的创造性思考A、张网式整合课程设计B、中心扩散式的整合课程设计C、串联式整合课程设计D、资源共享式整合课程设计答案：C121.艺术课上，教师在教大家闭眼欣赏音乐，依次展开想象，此时有学生坐不住，下位置走动，教室应该（）A、中断教学活动，直到所有的学生都认真听讲B、让该学生罚站，不让他参加接下来的教学活动C、认真引导该学生，课后反思自己的教学过程D、当众批评，让其他学生以此为戒答案：C解析：多选题122.上课铃响，艺术教师已经开始上课，一名学生上课迟到，此时教师应该（）。A、大声斥责学生不应该迟到B、不由分说，留在教室门口罚站C、耐心询问迟到原因，看是否事出有因D、当做典型，当众提出严厉批评答案：C123.艺术课的课堂学习，学生一般会发生合作学习、竞争性辩论、个人思考、（）这四种学习表现A、交换知识B、表现结果C、展示自己D、提出问题答案：B124.在活动内容上有部分内容可以脱离教材的限制丰富学生的学习内容。在教学手段上有更丰富的选择空间，提供更多的活动形式，引发学生的兴趣。在活动的设计上可以在与之相关的文化、情感、生活、科学中找到多种连接点，活跃学生的思维。这段话体现的是小学课外艺术活动（）的特点A、多样性和变异性B、动态性和随机性C、实践性和自主性D、广泛性和灵活性答案：A125.艺术课的课堂学习，学生一般会发生（）这几种学习表现①合作学习②交换知识③表现结果④个人思考⑤展示自己⑥竞争性辩论A、①②④⑤B、①③④⑥C、②③⑤⑥D、②③④⑤答案：B126.能够激发和引起学生艺术学习兴趣或探究欲望的，使学生能够根据这些问题发出自己的议论，提出问题的环节是（）。A、教学导入B、学习活动C、问题讨论D、教学引导答案：A127.儿童们按照自己对世界的认识去画画的时期属于（）A、象征期B、主观写实期C、前图式期D、客观写实期答案：B128.学生对自然和社会生活的观察，认识生活、体验生活，并能够将生活经验和艺术经验相互联系、相互转换，体现的是（）内容目标的呈现A、艺术与情感B、艺术与文化C、艺术与科学D、艺术与生活答案：D129.（）是教学策略的灵魂A、指导思想B、教学目标C、实施程序D、操作技术答案：A130.学生自己的能力得到提高，并加深学习兴趣属于课外艺术活动组织形式中的（）。A、集体形式B、兴趣小组形式C、个体形式D、合作形式答案：C131.（）是学生展示其艺术创作、思考以及各种学习评价的评价工具A、成果汇集B、艺术作业C、艺术档案夹D、评价手册答案：C132.涂鸦期大约在儿童的（）A、两岁以后B、三岁左右C、三岁以后D、三岁以前答案：D133.艺术课程的（），是以关怀、爱护的态度对待课程、对待课程的实施者和实践者，以评价激发他们的工作热情和积极性。A、导向功能B、诊断功能C、判断功能D、激励功能答案：D134.艺术课程的改革目标，要求在教学内容上，由偏重传授单一、高深、繁难的学科知识技能，转向为学生提供基础性、有限然而有效的多种艺术学习内容，注重（）A、多样艺术才能的培养B、专业艺术才能的培养C、不同类型的艺术才能的培养D、广博、贯通多种艺术才能的培养答案：D135.认知心理学理伦是（）提出来的。A、维果茨基B、布鲁姆C、皮亚杰D、杜威答案：A136.（）指的是认知、技能、情感等多维目标的综合，并根据不同学生的文化基础设计不同层次的发展目标A、教学目标的全面性B、教学情境的激励性C、教学结构的有序性D、教学活动的民主性答案：A137.四种艺术基本能力是指哪四种？（）A、音乐、美术、舞蹈、戏剧B、音乐、美术、武术、戏剧C、音乐、美术、舞蹈、戏曲D、音乐、绘画、舞蹈、戏剧答案：A138.德国著名教育家（）说过“只有不断进步的人才有权利教别人。”说明艺术教师要不断完善自己的人格，做到为人师表，为学生树立良好的形象。A、马克斯·范梅男B、第斯多惠C、小原国芳D、马斯洛答案：B139.（）优化艺术课过程的思想基础。A、转变教育观念B、构建教学模式C、树立典型D、强化教学管理答案：A140.教学过程是以学生的艺术文化发展为（），同时促进学生各方面艺术能力的提高A、最终目的B、根本目的C、基础性目的D、最高标准答案：C141.构建教学模式是优化艺术课过程的（）A、思想基础B、核心C、有效途径D、有力保障答案：B142.直接决定课程实施范围和水平的人力、物力和财力，时间、场地、媒介、设备、设施和环境的是（）A、学校资源B、社会资源C、教育资源D、课程资源答案：D143.艺术课学习化课程资源的存在形态是（），通过单元人文主题涉及的诸多课程资源在学校、家庭、社区、社会中的开发，面向学校、家庭、社区、社会实现艺术学习社会化和社会学习化的双重建构A、信息网络化的B、开放性的C、动态化的D、整体性的答案：B144.计划好课时，让教学活动在主题下张开，想着不同方向发展，最终回到主题。这种教学活动属于（）A、张网式整合课程设计B、中心扩散式的整合课程设计C、串联式整合课程设计D、资源共享式整合课程设计答案：A145.艺术课上，教师通过谈话互动的的方式跟学生讲解二胡、三弦琴、古筝等乐器，锻炼的是学生的（）A、形体能力B、听觉能力C、视觉能力D、语言能力答案：D146.在艺术课堂上，教师要注重学生的（），有利于学生艺术能力发展的，都要给予支持和肯定A、全面发展B、专业发展C、平衡发展D、个性发展答案：A147.（）是在教学过程中形成的，是动态的A、表现性评价B、艺术课程评价C、艺术档案夹评价D、形成性评价答案：A148.前图式期大约在儿童的（）期间。A、3~4岁B、3~5岁C、2~5岁D、4~5岁答案：B149.能进行抽象思维，按形式逻辑进行思考，能用假设的方法来解决问题，这属于儿童小学生阶段认知发展期的（）A、形式运算期B、具体运算期C、前运算期D、后运算期答案：A150.3~5岁儿童的美术能力处于（）。A、涂鸦期B、前图式期C、象征期D、后图式期答案：B151.6~8岁儿童的美术能力处于（）A、涂鸦期B、象征期C、前图式期D、后图式期答案：D152.转变教育观念是优化艺术课过程的（）。A、思想基础B、核心C、有效途径D、有力保障答案：A153.教师能对自身的教学活动的自觉意识和自觉调节，根据对教学的进程及其各种要素的认识和反思，及时把握教学过程中的各种信息，调整教学进程及师生相互作用的方式，推进教学的展开，向教学目标迈进。体现的是教学策略的（）特征A、指向性B、操作性C、整体综合性D、调控性答案：D154.艺术课程的（），是通过对艺术课程发展中存在的问题给予客观、真是的评价，使其不断改进的A、导向功能B、诊断功能C、判断功能D、激励功能答案：B155.艺术课的学习化课程资源是人创造的，具有（）特性A、为人B、人文C、人为D、独创答案：C156.艺术课上，教师让学生跟着音乐一起舞蹈，有学生不认真跳舞，却在课堂捣乱，此时教师应该（）A、当众批评，让其他学生以此为戒B、认真引导该学生，课后反思自己的教学过程C、让该学生罚站，不让他参加接下来的教学活动D、中断教学活动，直到所有的学生都认真听讲答案：B解析：多选题157.提高教师整体素质是优化艺术课教学过程的（）。A、思想基础B、根本C、有效途径D、有力保障答案：B158.能够理解相反性的道理，理解守恒的道理，能根据自己的饿经验解决一些问题，这属于儿童小学生阶段认知发展期的（）A、形式运算期B、具体运算期C、前运算期D、后运算期答案：B159.艺术课程的改革目标，要求在教学环境上，由单纯的课堂教学，转向（）A、充分利用户外条件，创设实践课堂B、充分利用社会资源，请民间艺人走进课堂C、充分利用学生的生活经验和社会文化资源，延伸艺术课堂D、带领学生亲近自然，利用自然美延伸艺术课堂答案：C多选题1.进行小学艺术课程要开展（）的学习。A、对话式B、启发式C、研究式D、探究式答案：ABD2.农村上好艺术课的方法（）A、发挥自身优势与课程资源整合B、艺术来源于生活，利用本地课程资源C、向社会征集艺术课教师D、挖掘课程资源与开发校本课程答案：ABD3.艺术课课堂教学对学生的管理方式要做到（）A、不责备斥训B、不命令威胁C、不羞辱讽刺D、当面纠正批评E、积极建议引导答案：ABCE4.艺术教师应具备三个方面构成的综合型教育能力及（）A、综合型教学调控能力B、把握课程内容的能力C、开发课程与教材的能力D、开发课程资源与课程环境的能力答案：ACD5.优化艺术课教学过程的基本特征有（）A、教学目标的全面性B、教学情境的激励性C、教学结构的有序性D、教学活动的民主性E、教学反馈的及时性答案：ABCDE6.艺术课程评价的功能有（）A、导向功能B、诊断功能C、批评功能D、激励功能答案：ABD7.小学艺术课堂教学活动的基本环节有（）A、教学导入B、课前组织准备C、学习评价D、学习目标与教学任务答案：BCD8.小学课外艺术活动的特点是（）A、课外艺术活动的多样性和变异性B、课外艺术活动的动态性和随机性C、课外艺术活动的实践性和自主性D、课外艺术活动组织方式的灵活性E、课外艺术活动资源的广泛性答案：ABCDE9.如何了解、理解和把握课程内容（）。A、美学、艺术批评、艺术史、艺术创作的基本知识与方法B、音乐、美术、舞蹈、戏剧的基本知识与方法C、教学内容三个阶段、三个层次的结构与分布D、教学内容四个阶段、四个层次的结构与分布答案：ABC10.挖掘课程资源与开发校本课程体现在哪几个方面？（）A、感觉能力的发现B、挖掘隐藏资源C、材料的综合利用D、民间艺人进课堂E、校本课程的开发答案：ACDE11.教学策略的结构要素有（）A、指导思想B、教学目标C、实施程序D、操作技术答案：ABCD12.艺术课教学设计的因素有哪些（）A、梳理教材所涉及的各个层面的资源B、注重知识因素的设计C、注重人文文化知识因素的设计D、注重儿童因素的设计答案：BCD13.课外艺术活动设计的形式有（）A、视觉艺术B、听觉艺术C、触觉艺术D、形体艺术E、综合表现探索答案：ABDE14.艺术课课堂教学设计包括（）三个环节A、课前分析B、教学过程C、方案设计D、评价实施答案：ACD15.教学策略的特征有（）A、指向性特征B、操作性特征C、整体综合性特征D、调控性特征答案：ABCD16.艺术课程在学习方式上，提倡（）的学习方式A、对话式B、启发式C、探究式D、摸索式答案：ABC17.如何生成和建构教师个性化教学策略（）A、识别问题情境B、形成教学策略C、常识、修正教学策略D、个性化教学策略答案：ABCD18.课外艺术活动对课堂艺术教学的作用是（）A、是课堂艺术教育的有益补充B、是课堂艺术活动的延续C、是课堂艺术活动的拓展D、是课堂艺术活动形式的一种答案：ABC19.学习目标与教学任务的具体内容有（）A、教学导入B、学习活动C、学科表现D、理解艺术文化E、学习评价答案：ABCD20.作为一名小学艺术教师要有比较渊博的综合知识，要（）A、把握四种基本艺术的有关内容B、艺术教师应该在学科知识和技能上专业，技能要广泛，知识涉及量要多C、具有多学科文化知识。D、具备相当水准的教育科学理论知识答案：BCD21.优化艺术课教学过程的基本策略有（）A、转变教育观念是思想基础B、构建教学模式是核心C、树立典型是有效途径D、强化教学管理是有力保障E、提高艺术教师整体素质是根本答案：ABCDE解析：测试422.艺术课教学评价的基本方法有（）A、重视学生艺术能力全面发展的“整体性评价”B、重视学生能力发展的“表现性评价”C、重视课堂教学的“过程性评价”D、提倡性质评价与艺术档案夹的运用答案：ABCD23.小学艺术课程课堂教学的活动形式有（）A、以文化问题探究为主线的艺术课课堂教学