2022-2023学年部编版语文九年级上册第一单元名著导读《艾青诗选》作业设计

部编版（2016）九年级上册第一单元《艾青诗选》作业设计【教材简析】重点：九年级上册第一单元单元是诗歌单元。主要从鉴赏、朗诵、创作三个维度进行学习。《艾青诗选》安排在这个单元五首诗歌的学习后，可以很有效的检验诗歌的学习效果。难点：《艾青诗选》汇集了艾青从青年到晚年近90首诗歌，时间跨度近五十年，空间跨度从中国的土地、监狱到智利的海峡。诗歌内容丰富，时间、空间跨度大，造成学生对艾青诗歌难以形成一个整体的了解。【课标要求】《义务教育语文课程标准》：“七到九年级学生，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”【设计理念】名著阅读是新教材非常重视的一个环节。但课本当中名著阅读章节只有一些读书方法的指导，没有作业设计的呈现。那么，如何能监督、检验学生的阅读的质量呢？这是摆在每一位授课教师面前的一个急迫需要解决的问题。而通过作业的形式可以起到诊断、巩固、学情分析等作用。【设计目标】1、独立阅读，尊重学生独特的阅读感受和体验，让学习真正发生。2、让学生在自主学习和小组活动中进行探究，挖掘《艾青诗选》中的情感价值。3、实践活动中消化知识，强化对理论的认知，更深入地体会诗歌的情感。4、让学生利用诗歌单元所学习的方法，把诗歌和生活建立联系，让写作变得更有意义，在活动中收获体验，丰富情感。【设计特色】作业分为必做和选做两部分，考虑到不同层次学生的完成度。注重个性化的赏析、感悟。并通过录制音频等作业形式，调动学生的参与热情。【预估时长】作业预计完成时间需要一周。每天完成大概需要半小时。【预设难度】根据课程标准以及山西省中考对名著阅读的考察要求，作业难度等级如下：容易占比60％；适中占比30％；难占比10％。作业内容减负增质，聚焦名著—《艾青诗选》作业设计展示任务一：立足读赏，理解诗歌朱光潜曾说，所谓“诗”，并无深文奥义，它只是在人生世相中见出某一点特别新鲜有趣而把它描绘出来。请你用读赏的方式理解艾青诗歌中的“所见”。活动一：品读诗歌内容，鉴赏意象内涵（必做，周一完成）选择你喜欢的诗歌，写下你对艾青诗歌中“所见”的理解，用关键诗句、意象及诗人经历这几把钥匙打开诗人的心房。【设计意图】引导学生从不同角度鉴赏诗歌，有利于学生思维的发展与提升。活动二：设计朗读脚本，挖掘情感价值（必做，周二完成）品读完诗歌内容，如何才能将诗人的情感更好地传递呢？请为它设计一个朗读脚本，赠送给学弟学妹，教会他们如何通过朗读来挖掘《艾青诗选》的情感价值。学生活动：自主学习--小组交流、探究--班级展示【设计意图】让学生在自主学习和小组活动中进行探究，强化自己对朗诵脚本设计的发现和认识，挖掘《艾青诗选》中的情感价值。活动三：立足朗读脚本，演绎诗歌朗诵（选做，周三完成）情动于中而声发于外，你能够立足于你的朗读设计，利用“喜马拉雅”平台，记录下你的朗诵，并形成二维码共同分享吗？【设计意图】采用音频录制，可以锻炼学生的朗诵能力，挖掘朗诵的快乐感和成就感，并更深入地体会诗歌的情感。任务二：聚焦目录，精选编排活动一：制作目录，介绍书籍。（小组合作，在校当堂完成）亲爱的九年级同学们：你们好！近期，本书店将举办一场《艾青诗选》展销会，向学弟学妹们推荐这本书。为了让学弟学妹们更清楚地了解《艾青诗选》，请你们制作一份精选目录，向他们简要介绍此书。你们可以立足于课堂所学，发散思维，联系实际，为他们准备一场精彩纷呈的精选目录编排展，期待你们的表现。请同学们结合写作背景，参照书本现有目录，选择几首最具有代表性的诗歌，根据自己的理解，按照一定的规律、顺序进行合理安排，汇编形成一份新的目录，并作编排说明。提示：①按照时间顺序，结合背景编排。②按照色彩进行归类编排。③按照意象进行归类编排。④按照情感进行归类编排。可以通过表格制作目录、编排说明时，形成一定的逻辑性、条理性，让自己对艾青诗歌有一个更加独到、深刻、系统的认知。【设计意图】《艾青诗选》汇集了艾青从青年到晚年近90首诗歌，时间跨度近五十年，空间跨度从中国的土地、监狱到智利的海峡。诗歌内容丰富，时间、空间跨度大，造成学生对艾青诗歌难以形成一个整体的了解。通过目录制作，学生可以形成自己品读艾青诗歌的逻辑体系。活动二：联系生活，看见诗意（独立完成或小组合作完成）“见”字最为吃紧，诗人的本领就在于见出常人之所不能见，读诗的用处也就在于随着诗人所指点的方向，见出我们所不能见。我们所素认为平凡的，实则可能是新鲜有趣的。你在平时的生活中“见”到了哪些诗意呢？请将它化为诗行。【设计意图】让学生利用诗歌单元所学习的方法，结合读《艾青诗选》时所获得的技能，把诗歌和生活建立联系，让写作变得更有意义，在活动中收获体验，丰富情感。参考答案：活动一：品读诗歌内容，鉴赏意象内涵《一个拿撒勒人的死》

拿撒勒人，已知道了他自己在这世界上的生命之最后的价格寥寥数笔，生动体现了相繁小犹大对他的威胁，他微笑着，但他深知自己将被民会杀死，被残忍地，钉死在十字架上，如果犹太人的王就是罪状，那公平与正义简直就是他们眼中的粪土了，我感到悲痛，这个救人的人无法自救了《雪落在中国的土地上》（节选）风，像一个太悲哀的老妇，紧紧地跟随着伸出寒冷的指爪拉扯着行人的衣襟，用着像土地一样古老的话一刻也不停地絮聒着以比喻与动作描写刻画风的形态，同时体现当时环境的悲凉的寒冷，反映社会现状的动荡不安，中国正在被冷血无情与残暴的冰冷中封锁着，人们都已在苦难下憔悴、疯癫。活动二：设计朗读脚本，挖掘情感价值虎斑贝美丽的虎斑纹闪灼在你身上是什么把你磨得这样光是什么把你擦得这样亮比最好的瓷器细腻比洁白的宝石坚硬像鹅蛋似的椭圆滑润找不到针尖大的伤痕在绝望的海底多少年在万顷波涛中打滚一身是玉石的盔甲保护着最易受伤的生命要不是偶然的海浪把我卷带到沙滩上我从来没有想到能看见这么美好的阳光“闪灼”重读体现了虎斑纹的美丽，最后两句的形式相连语气可逐渐加强。两个“这样”重读，突出贝壳的光亮，体现了对贝壳的喜爱赞美之情。“最好”重读，体现其细腻读两个“比”时语气加强，突出其细腻坚硬，“像鹅蛋似的”“针笑大”重读，体现了虎斑现的椭图滑润，完整无缺，流露出作者对它的喜爱赞美之情“绝望”“多少年”“万顷液涛“打滚”重读，实出它所经历的磨难之多，语气沉重。“多少年”可读得较缓慢，突出时间之久。“一身”“