元日清明九月九日忆山东兄弟集体备课教案教学设计

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XXXX学校集体备课教案（共案）周次授课时间星期二备课组备课组长主备教师辅备教师执教教师教学内容课题9古诗三首课时3课型新授课教学目标学识与技能：

会认“屠、苏”等7个生字，会写“符、欲”等11个字。

过程与方法：

1正确、流利、有感情地朗读三首古诗，背诵三首古诗，默写《清明》。

2了解古诗大意，知晓古诗所描绘的节日情景，体会诗人的情感。

情感、态度、价值观：培养对中华优秀传统文化的喜欢。

成诵。

教学重点背诵三首古诗，默写《清明》，了解古诗大意。

2.在对比赏识中体会古诗中饱含的“情”。

教学难点培养学生学习古诗的兴趣，感受的心情，体会祖国语言文字的韵律美，意境美.教学方法讲授法、议论法教学打定1.做词语卡片。

2、多媒体课件。

教学过程执教修订第1课时一设疑揭题，理解诗题1.猜字：分步出示“元”字的蜕变过程，让学生猜一猜这是什么字。让学生感知“元”是“头、初、首”的意思。

2.解疑：为什么把正月初一叫作“元日”？3.交流：你知道家乡在春节期间有哪些习俗活动吗？二,多种形式，了解诗意1.自由读古诗，采用不同的方式来读。

（1）比一比谁能把古诗读正确、流利。结合生字表或工具书，自由朗读《元日》，把不流畅的地方多读几遍。

（2）同桌之间互读互听，彼此正音。强调“屠苏”“曈曈”的读音。

2.读出节奏。

（1）古诗很有节奏感。你能尝试一边打节拍一边读古诗吗？（2）学生练习读。

3.了解大意。

（1）圈出习俗。朗读古诗，想一想诗人写了哪些春节习俗，试着圈出来。

（2）小组合作理解诗意。

（3）学生交流探究。

三读出美好，想象画面1.创设意境，想象画面。

（1）读这首诗你看到了什么？听到了什么？想到了什么？（2）创设意境，引导想象。

2.指导朗读，体会意境。

（1）再读《元日》，找出最能表达诗人情感的字词。

（2）学生圈画交流。“暖”既指春风暖，也说明心情暖暖的；

3.练习背诵古诗。

四拓展延迟，读出情景1.课件出示描写春节的诗句，学生自由读。

儿童强不睡，相守夜欢哗。——苏轼《守岁》半盏屠苏犹未举，灯前小草写桃符。——陆游《除夜雪》万物迎春送残腊，一年结局在今宵。——戴复古《除夜》2.议一议：说说这三句诗中诗人描写的是春节的哪些难忘情景。

第2课时一谈话解题，了解“清明”1.谈谈清明的来源。

（1）板书古诗的题目：清明。谁知道清明节是怎么来的吗？（2）学生交流，教师补充介绍。（课件出示清明简介）2.介绍诗人。了解诗人杜牧。指导书写“牧”，左边牛字旁的第三笔是提。

二初读故事，感受韵律1.自学古诗，课件出示自读要求。

2.抓诗眼，悟诗情。

（1）自由读，想一想，诗中哪个词最能让你感受到诗人的情感？（欲断魂）（2）理解“欲断魂”。

3.指导朗读。

（1）指名读，要求读通顺，读正确。

（2）小组读。

（3）读出节奏。

清明/节令/雨纷纷，路上/行人/欲断魂。

借问/酒家/何处有？牧童/遥指/杏花村。

三读懂读透，感受诗情1.自主探究，解字析义。

2.小组合作学习。小组内合作理解古诗大意。

3.班级交流。

（1）感知“纷纷”的精妙。

“纷纷”指的是什么？（细雨朦胧的样子）诗中除了“雨纷纷”，还有什么是“纷纷”的？（诗人的心情）（2）猜一猜：行人中有哪些人？（扫墓的人、回家祭祖的人、漂泊在外的人……）4.赏识作品，升华感情。

（1）赏识名家笔下的清明，了解清明节的习俗。（课件出示名家作品片段）（2）交流感受：读了名家写清明的片段，你有什么感想?（3）再次朗读《清明》全诗。

5.背诵课文，默写古诗。

6.师小结：四月清明，春回大地，正是郊游的大好时光，所以清明节又叫春游节。清明节的习俗除了祭祖、扫墓、春游外，还有荡秋千、植树、打马球、插柳等，清明节与端午、中秋、春节等传统节日一起，成为中华民族特有的符号。

四总结学法，迁移运用1.回想古诗，总结学法。

（1）回想《元日》《清明》，总结学习古诗的方法。

（2）学生交流，教师相机小结。

第3课时一回想学法，导入课题1.复习古诗，学法回想。

2.导入新课，板书题目。

这节课我们来学习唐代诗人王维的《九月九日忆山东兄弟》。板书诗的题目，指导书写“兄”。

3.读诗题，解题意。

（1）指名读诗题，读了诗题，你了解到了什么？（2）“忆”有回想、挂