小组合作学习心得体会优秀范文三篇

精品文档小组合作学习心得体会优秀范文三篇小组合作学习心得体会篇1我认为“小组合作学习”这一形式不仅可以使师生之间、学生之间更有效地进展语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生形成良好的心理品质。以下是我在详细理论过程中的几点收获，在此与大家一起讨论。一、小组合作学习更能突出学生的主体地位，培养主动参与的意识，激发学生的创造潜能小组合作学习更利于学生独立考虑，合作小组以学生自愿组合为前提，再针对各小队之间存在学习程度差异较大的情况加以调整，使各小队在人力资装备方面到达根本平衡。在学习任务下达后，按各自才能与专长分工合作。二、小组合作学习的方式强化了学生对自己学习的责任感，和对自己同伴学xxx展的关心在传统的英语课堂上，师生关系因授课方式的过于呆板，教学气氛过于沉闷，因此容易使学消费生不必要的紧张情绪和过多的焦虑感而不利于学习在合作性英语教学中，老师在布置完任务后，通常穿梭于各小组之间，进展旁听〔观〕、指导、帮助或纠正，这样的学习气氛显得轻松、活泼而又团结互助，有利于学生顺利完成老师布置的任务，有利于师生间的有效沟通，有利于学生间的彼此理解，有利于学生互相帮助、互相支持、互相鼓励，从而促成他们亲密融洽的人际关系的建立。进而培养合作才能和团队精神。三、小组合作学习能为学生提供一个较为轻松和不受威胁的环境，学生不用担忧犯错误合作性的课堂教学中，师生、学生和学生之间的交互活动是多边进展的，学生有更多的时机发表自己的看法，并且学生能充分利用自己的创造性思维，形成一样问题的不同答案，学生的学习环境更为宽松，自主发挥的空间更为广阔，另外，在小组的合作教学中，同伴之间的有意义的口头交际激发了学生的英语学习动机，进步了学习兴趣，通过满足学生的各种内在需要鼓励了他们的参与意识，并能使他们在参与学习的活动中得到愉悦的情感体验。总之，学生采用合作学习的学习方式，其立足点不是要否认我们的教学传统，而是对教学传统进展一种补充、改良，进而改善教学现状，改变传统教学系统中师生之间单向或双向的交流形式，形成师生、学生与学生之间的全方位、多层次、多角度的交流形式，使小组中每个人都有时机发表自己的观点与看法，也乐于倾听别人的意见，使学生感受到学习是一种愉快的事情，从而满足了学生的心理需要，并充分开发了学生的情感资，促进学生智力因素和非智力因素的和谐开展，最终到达使学生学会、会学、乐学的目的，进而有效地进步了教学质量。小组合作学习心得体会篇2“学生是学习的主体”。陶行知先生曾经说过“先生的责任不在于教，而在教学生学”。我们应该改变那种让学生跟在自己后面亦步亦趋的习惯，引导学生自主学习。我主要从课堂和成长阅读两方面来进步学生的自主学习才能。学生学习的主战场在课堂，课堂教学是一个双边活动过程，只有营造浓重的自主学习气氛，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进展自主学习，真正成为课堂学习的主人。如何培养他们的自主学习才能呢?我尝试着做了一下。课堂教学中，合理创设情境，不仅可以激发学生学习的兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，而且可以唤醒全体学生的认知系统，拓展学生的思维，成为学习的主人。例如：《梅兰芳学艺》的教学，要求学生懂得勤学苦练可以弥补先天的缺乏。我在教学时，借助音乐图画来创设情景，让学生充分体会梅兰芳练功的刻苦。这种教学方法营造了良好的教学气氛，调动了学生的求知欲，使他们的思维更加活泼，从心里愿意和老师及同学一道学习新知识、掌握新知识。教学理论证明，学生自主学习的愿望是强烈的，学生主动开展的潜能是宏大的，学生有控制课堂的需求，学生的自主才能需要培养与进步。只要老师充分相信学生、尊重学生，以充分调动学生学习的积极性为前提，以教给学生学习方法为重点，以促进学生智能为核心，就能使学生逐步形成具有较强的再生才能的根本素质，从而更加主动地学习，主动地开展。我给班上的小朋友制定了每天的读书方案，那是我们关于成长阅读的约定。每天二非常钟的成长阅读，坚持一段时间之后，好多孩子都养成了爱读书会读书的好习惯，而且他们会把在书上发现的有趣故事和同学老师家长分享，还有的小朋友会把书上的故事加上自己的想象画出来，这样就变成了读写绘，孩子的想象才能得到了进一步开展，自主学习才能也得到了进步。小组合作学习心得体会篇3小组合作学习提倡老师当好“导演”，学生当好“演员”。这不仅减轻了老师的负担，同时也进步了学生学习的积极性与参与度，有利于和谐、民主、合作的师生关系的建立。在小组合作学习中，学生在学习小组中就老师所设计的问题开展活动，进展互帮互学，这有利于开发课堂中的人际交往资，有利于建立全面完好的教学交往构造，并将生生互动提到前所未有的高度，使学生有时机进展互相商讨，共同进步。在我校新课改的指引下，我校老师都为小组合作学习在详细的理论中进展着探究，同样我也在课堂教学中尝试利用小组合作学习来进步学生的学习效率。在尝试过程中，我感到合作学习能活泼课堂气氛，帮助学生建立学习的自信心。由于小组合作学习突出了“以人为本”的教学思想，因此从根本上确立了“以学生为中心”的主体地位，摒弃了“老师满堂灌，学生静静听”的陈规陋习。在合作活动中，老师往往会设计一些带有竞争性质的活动，如编对话、作调查、记者采访等等，千方百计地让学生动起来，让课堂活起来，通过学生动脑、动口、动手，使课堂气氛充满激情和自由。这不仅符合教育的宗旨，更能激发学生求真、向善、爱美的潜能，使他们积极主动，合理有效地参与到教学过程中来。在这样的教学观念影响下，课堂上学生同伴群体的资得到了充分重视。学生在小组合作的详细理论活动中，用心去体验合作的无穷魅力，用心去感悟集体的伟大力量，使他们体验到合作成功的快乐，体验到实现自我价值的自信，经过每节课反复屡次的内心积极体验，唤醒并树立学生的主体意识，使他们认识到“我真行！”“我并不比别人差！”小组合作学习有利于激发学生的求知欲望，使学生对数学学习自始至终都充满热情。小组合作学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到开展的目的。小组合作学习克制了以前教学的覆盖率不高、学生的理论时机不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、