小学唯一的听众教师反思总结四篇

精品文档小学唯一的听众老师反思总结四篇小学唯一的听众老师反思总结四篇这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。以下是职场为大家整理的小学唯一的听众老师反思总结资料，提供参考，希望对你有所帮助，欢送你的阅读。小学唯一的听众老师反思总结一这篇课文写了“我”一个琴艺糟糕、丧失自信的年轻人成长为一名成功的小提琴手的历程。而创造这奇迹的幕后高手是一位耳“聋”的老人，她的真实身份是音乐学院的教授，乐团的首席小提琴手，她以一个美丽的谎话，在不知不觉中给予了作者真诚无私的帮助。本文有两条线索，一条是“我”的心理行动的变化;一条是老妇人的语言变化。全文围绕这两条线索展开，脉络明晰，层次清楚。而课文的理解重点就是经过老妇人的语言神态描绘和“我”的心理行动变化描绘感受老教授保护、鼓励年轻人成材的美德。所以，在学习课文时，着重品味描绘老教授真诚的语言和神情的语句，展开合梦想象，体会其心理及其对主人公一步步走向成功所起的宏大作用，是非常重要的环节。根据本文的教材特点和学习重点，结合本次《如何拓宽学生的学习渠道，增加语文学习时机》这一实验课题，我在教学这一课时，主要是采用抓重点语句描绘来感悟人物内心的方法。对于学生的学法指导上，主要采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。酝酿教法时，曾有两次设计。第一次的教学设计是在第一课时主要学习老教授的言行描绘，以图到达深化理解人物内心世界的目的，可是，试教以后发现效果并不梦想，经过再次深化钻研和把握教材，第二次教学时，抓住课文的两条线索，以学习老教授的描绘为主，联络“我”的心理行动变化描绘为辅，力求把这两条线恰当的揉和起来，以便使学生更深化地体会到老教授的保护和鼓励对年轻人产生了多么大的影响。尽可能地拓宽学习渠道，增加学生学习语文的时机，是我这堂实验课的探究方向。经过查一查、听一听、问一问、想一想、画一画，论一论、练一练等多渠道学习与训练，觉得还是得到了点滴收获：一、导入环节的音乐MTV创造了优雅的音乐气氛，让学生自然而然地走进小夜曲的境界中，感受小提琴的柔美，也极大的进步了学习兴趣。二、课前要求学生进取查找有关小夜曲和《月光奏鸣曲》的资料，搜集几首小令，解决了本课理解上的难点，扫除学习障碍，增强了学生学习的信心。三、读画想问和讨论相结合，多给学生质疑的时机，努力使学生在语文理论中得到进步。在揭题以后，就要求他们提出一些有价值的问题，然后带着问题自读课文。在学习老教授的言行时，经过“读--画想问”，再次要求学生在深化考虑的根底上提出不懂的问题和同学讨论。结果学生的表现也是比拟令人满意的，因为他们是实实在在地在理论着，发言踊跃，讨论也较为热烈。他们愉快地在老教授的语言神态描绘等句子上进展批注，或多或少的写上自我的'感受。我想，学生的自主提问和解决问题的本领也应当在这些过程中不知不觉地得以培养和进步。四、抓主线，联络辅线，着力要求学生在理解中感悟真情。这篇课文两条主线，以老教授为主，我的变化为辅。截然分开不可取，但又不能混为一谈。于是，学生划批、汇报时应以老人为主，辅之以我的变化，一主一次，一明一暗。学生在学习老教授的语言和神态描绘时，也可以自然而然地联络“我”的心理和行动描绘，从而较为清楚地体会老教授的言行给“我”带来多么大的影响。五、力求让学生在想象中领悟和感受人物的内心世界。对于本课理解上的另一个难点，也就是老教授的神态描绘“她平静地望着我”这句话在文中重复出现了三次。她为什么平静地望着“我”，她望着“我”的时候，在想些什么?而“我”从那平静的眼神里能看到些什么?这些，课文都没写。怎样办呢?为理解决这一难题，我出示了寂静的树林、老教授“平静地望着我”、“我”在专心拉琴的图片，并配上小夜曲，要求学生看着画面，听着曲子，展开想象的翅膀，设身处地去感受一下当时人物可能会说些什么，想些什么。结果，学生的答复根本上能切合本文的主题，都能体会到老教授为了维持那个美丽的谎话，一再用平静的眼神鼓励作者的良苦用心。虽有这些可喜的火花，可是纵观本堂课的教学，还是有不少遗憾之处和需要改善的地方。一、朗读形式较少，指导不够深化。学生虽然可以理解老教授是一个懂得教育方法、关心保护年轻人成才的慈祥的老人，可是对主角的情感把握还不够大胆和准确，所以朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、感悟不够。虽然可以抓住老教授的语言神态进展重点教学，但挖掘不深化，给学生的时间和空间都不够，所以，对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的，还有一局部学生充当了“听众”的主角。三、课堂环节不够紧凑，学生对个别句子的理解上还存在着必须的障碍，所以产生了拖堂现象。比方“她说我的琴声能给她带来欢乐和幸福”这一句，老人为什么会这么说，她为什么感到欢乐和幸福?学生在这句话上，纠缠了好久也没切入主题。问题出在哪儿呢?我想，应当是从一开场，对老教授的良苦用心的感悟就只停留在外表，没有深化走进她的内心世界去。所以，一遇到含义较深的句子，就出现拖堂缺点。上了这一堂实验课，在许多老师的点拨帮助下，我更清楚地认识到课文教学中学生理论和感悟的重要性。不管是什么样的课，学生都必须是课堂的主人。课堂是实实在在的，不是追求把戏，也不是蜻蜓点水。努力进步学生的学习兴趣，努力创造良好的学习情境，让他们在课堂中学有所获，学有所长是我们的职责。小学唯一的听众老师反思总结二《唯一的听众》是人教版小学六年级上册第三单元的一篇文章。这篇文章记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到可以在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授保护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬仰、感谢之情。本文的教学重点是引导学生从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面感受老人对“我”的保护、鼓励，以及“我”对他的敬仰、感谢之情。所以，课堂中，在出示导学提纲的根底上，让学生采用自主学习、合作交流、展示点评、训练提升的形式进展学习。教学完毕后，感受颇多。纵观整节课，我想从得与失这两方面反思一下：我认为这节课做得比拟好的方面是：一、学生在自主学习及合作交流的环节中，进取考虑，配合默契，讨论进取。二、读写整合，合梦想象“我”的情感：教学中，抓住重点词、联络上下文及比拟等方法的综合运用，让学生进展合梦想象，及时进展肯定与点拨，让学生们深化的体会到老教授给予“我”的鼓励以及“我”对老教授的敬仰。课堂永远充满遗憾。我认为这节课存在的问题是：一、整节课，尽管采用的是较新的教学形式，但主流仍是师生的对话。我此刻追求的课堂是学生与学生的交流、评价(互动)，必要的时候，我再出场。要想实现这样的课堂，有待我和孩子们一齐去努力，一齐去寻路。二、朗读形式较少。学生们虽然可以理解老教授是一个懂得关心、保护年轻人成才的慈祥的老人，我对老教授心存感谢，可是对主角的情感把握还不够大胆，所以朗读时，放不开，朗读语气不够。有些重点词句，学生读出来了，但我未及时创设情境，让他们再美美的感悟。三、课堂上的捆绑式评价语太少。我时时告自我，不要吝啬自我的评价，也不要让学生吝啬他对同伴的评价，但施行起来，就出现了问题。虽然这节课上的不是很成功，但我觉得它能让我考虑的东西却很多：一、老师的根本功对于上好一节语文课是至关重要的，尤其是过渡语的衔接、阶段的小结。所以我还应当努力进步自身的教学技能，多读书，多学习，博采众长。二、六年级的语文课，篇幅较长，在教学第二课时时，经常会时间到了，课还没有完毕的现象。如何做就能到达轻负高效它是我此刻仍在考虑的问题之一。课堂是实实在在的，不能蜻蜓点水。期望自我和孩子们一齐努力，朝着轻负高效的课堂迈进!小学唯一的听众老师反思总结三《唯一的听众》是小学六年级下册第三单元的一篇文章。根据本文的教材特点和学习重点，我在教学这一课时，主要是采用抓重点语句描绘来感悟人物内心的方法。对于学生的学法指导上，主要采取自主学习、提出问题、讨论交流的方式。教学时，我努力抓住课文的两条线索，以学习老教授的描绘为主，联络“我”的心理行动变化描绘为辅，力求把这两条线恰当地揉和起来，以便使学生更深化地体会到老教授的保护和鼓励对年轻人产生了多么大的影响。在教学中，我尽可能地拓宽学习渠道，增加学生学习语文的时机，经过听一听、问一问、想一想、画一画、论一论等多渠道学习与训练，纵观本堂课的教学，还是有不少遗憾之处和需要改善的地方。一、朗读形式较少，指导不够深化。学生虽然可以理解老教授是一个懂得教育方法、关心保护年轻人成才的慈祥的老人，可是由于铺垫不够对主角的情感把握还不够大胆和准确，所以使学生朗读老教授的语言时放不开，朗读语气不够。二、感悟不够。虽然可以抓住老教授的语言神态进展重点教学，可是老师自我挖掘太深化，心中没有学生，并且以老师为本，做为五年的老师，出现这样的错误，实属不应当。给学生的时间和空间都不够，所以对人物精神世界的感悟也是较为粗浅的。三、课堂环节不够紧凑。如导入环节用时过长、学生在课上通读课文时间过长、老师的话过多等等，这些环节无形中剥夺了学生自主学习的时间，使得学生在深化理解课文方面受到了影响。四、课堂上语文味的表达。虽然课堂上，我一向引领学生朗读品悟，但练习不够。虽说课堂上，我安排了省略号的补白，预设中有个练笔，可是由于课堂容量较大，没让学生动手写，匆匆说一说过场，这一工具性表达的就不够了。假如再讲这篇课文我将以“文中的老妇人哪里让你感动?”这一问题让学生主要抓住老妇人的语言、神态来感受。汇报时让学生尽情的表达，抓住一点让学生多分析^p，说透，这样一处一处的分析^p。最终老师总结时分别从语言和神态入手。体会欣赏和鼓励是小伙子刻苦练琴的宏大精神力量，期望同学们多欣赏别人，鼓励别人。小学唯一的听众老师反思总结四《唯一的听众》一课讲述了”我“在学拉小提琴时，一位知名的音乐教授对”我“真诚无私的帮助。由没有信心学会拉小提琴，到可以在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。这篇课文有两条线索，一条是”我“的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。研究许久，我把重点放在体会老教授的言行，以老教授为主，我的变化为辅。让孩子经过老人的语言、经过老教授的眼神感受老人对”我“的保护和鼓励，同时提升到”我“对老教授的敬仰和感谢。教学中，我从课文资料入手，引导学生提出问题：唯一的听众指谁，为什么称她是唯一的听众?从而将学生的探究引向重点：老人是怎样鼓励我，让我今日可以应对成百上千的观众演奏小提琴?学生对课文资料有了整体感知之后，引导学生找出课文中描绘老人的语言、神态等语句，弄清楚她是在什么情景下说的，她为什么这么说。让学生默读课文，边读边画出相关语句。让学生与文本对话，和作者交流，向同伴汇报......理解老人的真诚、无私。可是，在理解文中老教授三次”平静的眼神“的含义，学生还只停留在外表，对老教授这个人物的认识还没到达必须的高度，反思本环节的教学设计，假如适时引导学生想象说话，充分地体验感悟，最终让学生