《石榴》教学反思5篇

《石榴》教学反思5篇作为一位到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来，那么问题来了，教学反思应当怎么写？下面我给大家带来《石榴》教学反思5篇，盼望大家喜爱！

《石榴》教学反思篇1

理解了“驰名中外”这个词的意思（名气很大，国内外出名。）我设计了这样一个问题：“我”家乡枣庄的石榴园为什么会有这么大的名气？激起了同学阅读下文的爱好。

于是，在我的指导下，同学细细地品读了课文，逐步了解了那里石榴树枝、叶、花、果的特点，感受到了这里的石榴园驰名中外的缘由。

首先，阅读其次节，了解枝、叶、花的特点。让同学通过词语“郁郁葱葱”“火红”“花越开越密，越开越盛”“挂满”这些词语体会石榴树的叶子的青翠、茂密，花儿开得特殊多，同学通过反复的朗读，感受石榴树的形态美、颜色美。同时通过描写花朵的外形“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”用了打比方的手法，写出了花朵的外形特点以及花朵开得喧闹的特点，既形象又生动，让同学在反复朗读中体会语言文字的美。

石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采纳了让同学上讲台排列的方法，加深了解这种变化。同时让同学体会到观看的认真。描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特殊精彩，既形象又生动，由于采纳了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。

《石榴》教学反思篇2

一、朗读中感知：朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让同学被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导同学多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。

首先，我让同学默读全文，设计了几个简短、精当的提问，关心同学理清课文思路：1、课文是按什么挨次写的？写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着又设计三个层次的读，第一次是同学的自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给同学充分的时间字读、自悟；其次次是让同学边听同学读，边看插图，视听结合，使同学对石榴的样子有形象、直观的感受；第三次是通过实物的演示，老师引谈，师生互动的方法，让同学对课文有更深的了解。

二、表达中领悟：在同学通过多读感知课文内容的基础上，引导同学进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。在教学这部分时，老师不急着告知同学这是一句打比方的句子，而是让同学读中领悟，你从这句话中体会到了什么？一双双小手如林般树起，有的同学说：小喇叭写出了花的外形。有的同学说：正鼓着劲在吹呢。讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的外形，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵漂亮的石榴花，同学对这样形式的表达、领悟特别感爱好，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。

《石榴》一文是苏教版语文第五册的第十一篇课文，在教学这一文时，正好是十月初石榴成熟上市的日子。考虑到三班级同学年龄比较小，加上本班同学大部分长在城市，对石榴的感性熟悉还不足，假如一味地照本宣读，空洞讲读，同学的印象确定不深。因此，课前我就布置同学观看石榴，并让他们有可能的话把石榴带到教室里来。那天上课时，我调查了一下，说观看过石榴的有二十九个同学（全班五十人），还有五个同学把石榴带来了。我让这五个同学把带来的石榴放到讲桌上。

五个石榴一字儿排开放在讲桌上，有的是青绿色的，有的是青中带黄，黄中带红的，有的一半红一半黄同学热忱高涨，坐在位置上谈论纷纷。于是我就因势利导，请同学们依据自己的观看，说说你看到的石榴的颜色。我看到的石榴是黄里有点带红的。我看到的石榴是有点青有点红的。我看到的石榴是红色的，还有一个大口子哪！看到同学学得那么快乐，我的心里也布满了喜悦：那么，再请同学们想像一下，那么多的石榴长在树上时是怎么样的？它们像一个个胖娃娃挤在一起。它们有的笑歪了嘴，有的笑破了肚皮。同学们说得都挺好，下面我们来读读是怎样写的。由于同学有较深的感性熟悉和体会，因此，很简单就和产生了情感上的共鸣，很好地把握了第三小节朗读时喜悦的基调。形状讲完，该说石榴的子儿了。我用刀打开最大的一个石榴，淡红的汁水立即流了出来，同学忍不住叫出声来。我举起手中的两半石榴：谁说说石榴子儿的颜色和样子？我觉得石榴子儿是淡红的。我觉得石榴子儿是透亮     的，而且挨得紧紧的为了鼓舞同学们，也为了让每个同学都体验一下石榴的味道，我给每位同学都发了两颗石榴子儿，让他们都亲口尝一尝，甜甜的，有点酸的，滑滑的，有股香味的到此，再讲石榴的味道，自然是水到渠成了。

《石榴》教学反思篇3

《石榴》是一篇托物言志的美丽散文，既描写了石榴的外在美，又描写了石榴的内在精神美，同时其文章的语言美也值得咀嚼品尝。我依据同学的心理需求设计教学方案，教学过程设计合理，现做以下反思：

一、朗读中感知：

朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段，我在教学《石榴》这课时，没有用繁琐的串问让同学被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导同学多读书。首先，我让同学默读全文，设计了几个简短、精当的提问，关心同学理清课文思路：课文是按什么挨次写的？写了哪几个季节？石榴有什么特点？同时相机板书：春天，叶；夏天：花；秋天：果；接着让同学读，先是自渎，边读边想石榴叶、花、果的样子，有什么特点，给同学充分的时间自读、自悟；接着让同学边听同学读，边看插图，视听结合，使同学对石榴的样子有形象、直观的感受；再通过实物的演示，老师引谈，师生互动的方法，让同学对课文有更深的了解。今后在有层次、多形式的朗读上还应努力。

二、表达中领悟：

在同学通过多读感知课文内容的基础上，引导同学进行多种形式的表达，可以加深对课文内容的理解和领悟，如课文中写花时有这么一段话“花越开越密，越开越盛。不久便挂满枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。”在教学这部分时，老师不急着告知同学这是一句打比方的句子，而是让同学读中领悟，“你从这句话中体会到了什么？”一双双小手如林般树起，有的同学说：“小喇叭”写出了花的外形。有的同学说：“正鼓着劲在吹呢。”讲花开得多，开得旺。这时，我趁热打铁，让同学们边读边表演，同学用手做出了喇叭的外形，涨红了脸，摇摆着头，多么像一朵朵漂亮的石榴花，同学对这样形式的表达、领悟特别感爱好，同时也让老师感受到孩子们在课堂上有一颗灵动的心。

在学了第四段引导同学仿写时，设计简略，有以下改进建议：

迁移练习：（出示桔子、香蕉、水蜜桃等水果）

1、同学们，我们的生活中有许多不同的水果，同学们还带来了许多水果。谈话：

①你带了什么水果？它是什么颜色的，外形、大小怎样？

②这些水果可真迷人啊，快尝尝它的味道。谈话：你的桔子什么味道？你的香蕉呢？苹果呢？葡萄呢？

③你能把刚才说过的话连起来说吗？这个句子能关心你们：

（文：剥开的外皮，只见，轻轻咬上一口，。）

（说说外面、里面和味道）。第一个同学说完，请大家猜猜他说的是什么水果。

④一年四季有许多水果，比如：西瓜、桔子、香蕉、水蜜桃等等。你还喜爱什么水果呢？喜爱它的什么？试试用上这个句子说一说。（指导同学从养分、便利、长相迷人，口感酥松、嫩滑等方面说。）

２．大家说得真不错，看来写一种水果只要抓住它的形状、颜色和味道的特点，就能写好。请你选择你最宠爱的一种，观赏它们各具特色的形状，去品尝它们独特的味道，然后根据《石榴》这一课的写作方法把它写下来。

《石榴》教学反思篇4

《石榴》一文文笔美丽，以季节的变化，根据抽枝、长叶、开花和结果的挨次描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。

本课语言生动形象，记述条理清晰，是同学学习语言与习作的范例。本次我进行了其次课时的上课——精读课文。我确定了如下的三个教学目标：

1、理解重点的新词，了解石榴树的枝叶、花朵以及果实的特点。通过品读，感受语言文字的美。（重点说拟人修辞手法）

2、学习课文，了解石榴的生长过程，学习第四自然段品石榴的写法。

3、体会文中美丽的词句，学习拟人句。

第一课时，我已经让同学学习了生字、词语，朗读了课文，理清课文脉络，并且讲读了第一自然段，理解了“驰名中外”这个词的意思（名气很大，国内外出名。）

其次课时，我从复习课文脉络入手，石榴园——石榴花——石榴果——品石榴，再根据段落一步步的学习、品读课文。

首先，阅读其次节，了解枝、叶、花的特点。让同学通过词语“抽出”“长出”“开出”“挂满”这些词语体会石榴树的的生长过程：抽枝——长叶——开花——结果，同学通过反复的朗读、填空练习，了解石榴树的生长过程。课文中有描写石榴花“像一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢！”用了打比方的手法，写出了花朵的外形特点以及花朵开得喧闹的特点，但是再此教学过程我省略了，也没有着重强调比方的修辞手法。

石榴果实从生到熟，外皮颜色发生了逐步的变化。我采纳了让同学找一找、画一画的方法，找出颜色变化的词语，再点出表示先后挨次的词语，最终出示桔子成熟过程中颜色变化的图片，让同学们填空，进行了一次扩展训练。

描写熟透了的石榴的形态，这一段话写得特殊精彩，既形象又生动，由于采纳了拟人的修辞手法，把熟透了的石榴看作了一群石榴娃娃，成熟的石榴裂开了皮，写成了石榴娃娃笑得咧开了嘴，笑破了肚皮。让同学带者欢乐的心情反复朗读，读出丰收的喜悦，读出石榴娃娃的淘气与欢快，并让同学结合观看书上的插图，在朗读中了解石榴果实的形状特点，体会写法的精彩。

然后引导同学学习第四节，了解石榴子儿的形、色、味的特点。在理解“玛瑙般的子儿”时，我向同学介绍了玛瑙，对比图片让同学体会石榴子儿的外形特点。在理解“一颗颗紧偎在一起”时，通过观看图片、举例子理解“紧偎”，通过这段学习，理清段落挨次，先写看到的外形、颜色，再写品尝到的味道，为课后习题品尝一种水果奠定了写作基础。

教学这一课的时候我就考虑过课的类型，最终打算采纳老师主讲，同学听、学的方法为主，考虑三班级语文基础学问比较贫乏，所以老师讲授的内容较多，我过于主导，让同学发挥的机会比较少，一篇课文可以有很多种教学设计和教学方法，一个人的思维有限，一堂课上下来也发觉了设计上有一些缺陷，而且同学不太敢回答问题，盼望日后能更改善。

《石榴》教学反思篇5

《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最终一个自然段详细描写了石榴子儿的样子、颜色与味道，字里行间流露出对石榴的宠爱之情。在教学时，我努力运用直观效应，引导同学用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。

本自然段中，一些词语用得生动形象，如“玛瑙般”、“一颗颗紧偎”、“红白相间”、“晶莹透亮”等。这些词单__想象是不能真正理解的。教学时，我出示实物，引导同学认真观看石榴子儿，观后沟通感受。有同学说：“石榴子一头红，一头白，这就叫‘红白相间’”。有同学说：“它们一粒一粒__在一起，就像玉米粒一样，这就是‘紧偎’”。还有同学说：“我看到了石榴子儿很亮，