2023年新西师版五年级下期数学教案

PAGEPAGE94第一单元倍数与因数倍数、因数第一课时 因数和倍数学习目标1、我要理解和掌握因数、倍数的概念，认识它们之间的区别和联系。2、掌握找一个数的因数的方法；能了解一个数的因数是有限的；我能熟练地求出一个数的因数或倍数。学习重、难点：重点是学会求一个数的因数的方法，掌握找一个数的因数的方法；难点是理解和掌握因数和倍数的概念。知识链接学法指导1、自学教材第13页，尝试完成例1、议一议，并用红笔勾画出疑惑点。2、独立思考完成自主学习，并总结规律方法。3、针对预习中存在的疑惑点，课上小组合作学习，讨论交流。学习过程：自主学习1、观察教材第1页的主题图。写一写从图上看到的内容：图上有〔〕行士兵，每行〔〕个，一共有〔〕个。列式：〔〕或者〔〕4和9是36的〔〕。36是4的〔〕，也是〔〕的倍数。2、还可以怎样排？并填空。3636=1×〔〕3636=2×〔〕36=6×〔〕36=3×〔〕36=〔〕×9我知道：36的因素有的〔〕，36的最大因数是〔〕，36最小因数是〔〕。3、观察以下算式，跟同桌互相说一说：谁是谁的因数，谁是谁的倍数。15×2=3024×3=7250×7=350120×5=600？二、合作探究1、小组合作探：24的因数有哪些？汇报讨论结果，并说一说求因数的方法。24的因数有、、、、、。24的最大因数是〔〕，24最小因数是〔〕。也可以这样表示：24的因数3、完成教材第3页课堂活动“想一想、说一说〞。完成后在小组内交流自己的发现：①一个数最小的因数是〔〕，最大的因数是〔〕，一个数的因数的个数是〔〕的。②一个数的最小倍数是〔〕，〔〕最大的倍数，一个数的倍数的个数是〔〕的。三、达标测评：快乐闯关第一关：找因数15的因数有〔〕，15最小的因数是〔〕，15最大的因数是〔〕15是〔〕的倍数。第二关：用长方形〔正方形〕表示16和21的因数分别有哪些？第三关：判断〔1〕2是因数，4是倍数。〔〕〔2〕因数的个数是无限的。〔〕〔3〕15的最大因数是它本身。〔〕〔4〕1是所有自然数的因数。〔〕〔5〕一个数的因数一定比这个数小。〔〕〔6〕5是30的因数，30是5的倍数。〔〕第四关：知识拓展1、找出18的所有因数：〔〕2、、根据45÷5＝9，我们说〔〕是〔〕和〔〕的倍数，〔〕和〔〕是〔〕的因数。3、一个数的最大因数是24，这个数是〔〕。五、独立作业：完成练习二1～3题板书设计：课后分析：第二课时一个数的倍数的求法学习目标：掌握找一个数的倍数的方法；了解一个数的倍数是无限的；能熟练地找一个数的倍数；2、我要理解和掌握因数、倍数的概念，认识它们之间的区别和联系。学习重、难点：掌握找一个数的倍数的方法，能熟练地找一个数的倍数；理解和掌握因数、倍数的概念，认识它们之间的区别和联系。学习过程：一、自主学习1、24的因数有〔〕，也可以说24是〔〕的倍数。2、3与6的积是18，所以18是3和6的()，3和6是18的()。3一个数的因数有什么特点？4、连一连：左边的数是右边哪些数的倍数？20320328506574352二、合作探究：1、学习例2：在6、30、55中，那些是6的倍数。师：你是怎么找到那些是6的倍数的?用你找倍数的方法，找一找，5的倍数有哪些？5的倍数有：〔〕议一议：5的倍数能找完吗？5的最小的倍数是〔〕，5〔〕最大的倍数，5的倍数的个数是〔〕师：表示一个数的倍数情况，除了用这种文字表达的方法外，你能用用集合来表示吗？5的倍数小结：我们知道一个数的因数的个数是有限的，那么一个数的倍数个数是怎么样的呢？一个数的倍数的个数是〔〕，最小的倍数是〔〕，〔〕最大的倍数。三、达标检测1、7的倍数有〔〕；100以内12的倍数有〔〕。2、6的因数有〔〕，倍数有〔〕，6既是6的〔〕，又是6的〔〕。3、一个数是45的因数，同时又是5的倍数，这个数最小是〔〕最大是〔〕4、一个数既是21的因数，又是21的倍数，这个数是〔〕5、像0，1，2，3，4，5，6，……这样的数是〔〕6、有一个算式7×8＝56，那么可以说〔〕和〔〕是〔〕的因数，〔〕是〔〕和〔〕的倍数7、组成符合要求的数从0、5、6、7四个数中，选择两个数组成两位数。2的倍数〔〕共5个。3的倍数〔〕共3个5的倍数〔〕共5个8、第3页课堂活动第2、3题四、知识拓展1、写出因数与倍数〔1〕、100以内，所有9的倍数〔〕〔2〕、50以内，所有4的倍数〔〕〔3〕24的全部因数〔〕，100以内所有的8的倍数〔〕既是24的因数又是8的倍数〔〕。2、写出以下数的所有因数16〔〕8〔〕23(〕45(〕81〔〕9〔〕62〔〕14〔〕3、综合应用把64个球装在盒子里，每个盒子装得同样多，刚好装完，有几种装法？〔列出算式〕五、独立作业：完成练习二4～6题板书设计：2、3、5的倍数特征第一课时2、5的倍数的特征学习目标：1、我能理解和掌握2、5的倍数的特征，会正确判断一个数是不是2或5的倍数。2、我会认识偶数和奇数，能判断一个数是偶数还是奇数。学习重、难点：重点是掌握2、5的倍数的特征；难点是会正确判断一个数是不是2或5的倍数。知识链接：因数与倍数的概念。学法指导1、自学教材第5——6页，认识什么是偶数和奇数，并用红笔勾画出疑惑点。2、独立思考完成自主学习，并总结规律方法。3、针对预习中找出的疑惑点，课上小组合作学习，讨论交流。学习过程：一、自主学习1、提问：①说出20的全部因数。②说出5个8的倍数。③26的最小因数是几？最大因数是几？最小的倍数是几？2、按要求填数。〔填5个〕2的倍数〔〕,5的倍数()3、在：26、95、174、390、

40、72、50、45这些数，其中〔

〕是2的倍数，〔

〕是5的倍数。2、独立思考：2的倍数有哪些？什么样的数是偶数呢？什么样的数是奇数？2=1×〔〕从左边的这列算式，我发现了：偶数就是〔〕的倍数。4=2×〔〕个位上是0、2、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕的数都是〔〕的倍数，都是〔〕数6=3×〔〕0也是偶数，最小的偶数是〔〕8=4×〔〕个位上是1、3、〔〕、〔〕、〔〕的数〔〕2的倍数，它们是奇数。10=5×〔〕最小的奇数是〔〕4、验证刚刚的发现：先判断以下数是不是2的倍数〔是的打“√〞〕，再计算进行验证。3728502377526185、写出0——20以内的奇数、偶数。偶数〔〕奇数〔〕7、(先分小组小说，再全班统一答复。)①说出5个2的倍数。〔要求：两位数。〕②说出3个不是2的倍数的三位数。③说出15～35以内的偶数。④50以内的偶数有多少个？奇数有多少个？二、合作探究1、探索5的倍数的特征。小组合作，快速在下表中找出5的倍数，并涂上自己喜欢的颜色。看看有什么规律。123456789101112131415161718192021222324252627282930313233343536373839404142434445464748495051525354555657585960616263646566676869707172737475767778798081828384858687888990919293949596979899100组内讨论，汇报发现的规律：个位上是〔〕或〔〕的数，是5的倍数。2、练习：①按从小到大的顺序，说出50以内5的倍数。②下面哪些数是5的倍数？512203539③从下面的数中挑出既是2的倍数，又是5的倍数的数。这些数有什么特点？12，25，40，80，275，320，694，720，886，④教师随口说出数，请立即说出这个数是2的倍数还是5的倍数，或者同时是2和5的倍数，并说明判断的依据。三、达标测评→快乐闯关第一关：填空1、在1～100的自然数中，2的倍数有〔〕个，5的倍数数有〔〕个。2、比75小，比50大的奇数有〔〕。3、个位是〔〕的数同时是2和5的倍数。4、用0，7，4，5，9五个数字组成2的倍数；5的倍数；同时是2和5的倍数的数。第二关：知识拓展1、以下数中，哪些是奇数，哪些是偶数0124675813567899181007奇数：〔〕偶数〔〕2、在1014255069829010014310558792这些数中。2的倍数〔〕，5的倍数〔〕，既是2的倍数，又是5的倍数的是〔〕3、从0、5、8、9这四个数中选两个数，按要求组成一个数。①组成的数是偶数〔〕②组成的数是5的倍数〔〕③组成的数既是2的倍数，又是5的倍数〔〕4、用0、5、6三个数字组成一个三位数要求：①组成的数是2的倍数〔〕②组成的数是5的倍数〔〕③组成的数既是2的倍数，又是5的倍数〔〕5、一个四位数□34□，既是2的倍数，又是5的倍数，这个四位数最大是〔〕，最小是〔〕。6、在12、16、19、35、40、53、137、530中，奇数有(),偶数有〔〕，2的倍数有〔〕,5的倍数有()。7、写出397后面3个连续的偶数〔〕、〔〕、〔〕。8、用0、1、2组成一个三位数，使它既是2的倍数，又是5的倍数，有()种组法。9、3个连续的奇数中间一个是m,与它相邻的两个奇数是()、()。第三关：火眼金睛辨是非1、在所有的自然中，除了偶数，就是奇数。〔〕2、一个奇数与一个偶数的和一定是2的倍数。〔〕3、任意5个自然数的和一定不是2的倍数。〔〕4、只有个位上是5的数才是5的倍数。〔〕第四关：闯迷宫完成教材第6页课堂活动第2题四、看教材，总结收获。课后作业：练习二第1——7题板书设计：课后反思：第二课时3的倍数的特征学习目标1、我能理解和掌握3的倍数的特征。经历在100以内的自然数表中找3的倍数的活动，在活动的根底上感悟3的倍数的特征，并尝试用自己的语言总结特征。2、我会正确判断一个数是不是3的倍数。学习重、难点重点是掌握3的倍数的特征；难点是会正确判断一个数是不是3的倍数。学法指导1、自学教材第19页，了解3的倍数的特征，并用红笔勾画出疑惑点。2、独立思考完成自主学习，并总结规律方法。3、针对预习中找出的疑惑点，课上小组合作学习，讨论交流。学习过程：一、自主学习1、判断下面的数，哪些是2的倍数？哪些是5的倍数？18254684100325560187245710202的倍数有〔〕；5的倍数有〔〕；2和5的倍数有〔〕在上面的10个数中，你能找出多少个3的倍数呢？我要试着找一找：〔〕2、回忆我们是怎样探索2和5的倍数的特征的？个位上是〔〕的数是2的倍数，个位上是〔〕或〔〕的数是5的倍数。3、思考：根据数的个位上的数是不是也能发现3的倍数的特征呢？仔细观察，发现〔〕。二、合作探究1、动手操作，发现规律。〔1〕小组长拿出本组的准备好的三张圆片，在数位顺序表中摆一摆，可以摆出哪些数呢？例如：……十万位万位千位百位十位个位像老师这样摆，可以摆成数字21。小组中摆一摆，汇报：可以摆成这些数字：〔〕、〔〕、〔〕等。师生共同验证，摆出的这些数是不是3的倍数？〔〕为什么这些数都是3的倍数呢？它们有什么共同点？为什么这些数都是3的倍数呢？它们有什么共同点？学生在小组内讨论，交流自己的发现：这些数都是由〔〕张圆片摆成的，也就是说，这些数的各个数位上数字的和都是〔〕。〔2〕如果用四张圆片摆出的数，也是3的倍数吗？〔3〕完成教材第7页试一试。〔4〕在小组内讨论交流，得出：一个数各位上的数的〔〕是〔〕的倍数，这个数就是3的倍数。〔5〕验证结论：先用今天学到的方法判断是不是3的倍数〔是就圈出来〕，再用计算的方法判断。83673872625247三、达标检测→快乐闯关第一关：1、完成教材5页课堂活动第一题。2、在“〔〕〞里填上数字，使这个数是3的倍数7〔〕、3〔〕9、23〔〕57、5〔〕3、20〔〕3、聪明的小法官〔1〕9的倍数是3的倍数〔〕〔2〕个位上是6的数一定是2和3的倍数〔〕〔3〕由2、3、4三个数组成的三位数一定是3的倍数〔〕〔4〕一个三位数各位数字相同，这个数一定是3的倍数〔〕第二关：1、按要求填数。：在12、21、30、42、67、75、84、97、134、205、360这些书中，3的倍数有〔〕同时是2、3的倍数有〔〕，同时是3、5的倍数有〔〕，同时是2、3、5的倍数的有〔〕2、在下面每个数的□中填上一个数字，所组成的数是3的倍数，□里有几种填法?2□0□127□51□1456□3、不计算，你能很快说出下面算式分别余几?48÷3=57÷3=82÷3=456÷3=145÷3=742÷3=2568÷3=4053÷3=4、按要求写数。①写出三个是3的倍数的偶数()②写出三个是3的倍数的奇数()5、智慧亭用0、1、5三个数字排成一个三位数，使它符合下面的要求，各有几种排法?奇数()，偶数()，3的倍数()，5的倍数()，既是2的倍数，又是3的倍数()，既是3的倍数，又是5的倍数()第三关：火眼金睛辨是非1、个位是3、6、9的数就是3的倍数。〔〕2、用2、5、3这三个数字组成的三位数都不是3的倍数。〔〕3、一个数既是2的倍数，又是3的倍数，那么这个数也是6的倍数。〔〕四、默看教材，总结收获。课后作业：练习二第7、8、9题。板书设计：质数、合数第一课时：质数合数学习目标1、我能理解和掌握质数、合数的概念，认识它们之间的区别和联系，会把自然数按约数的个数进行分类。2、我能找出100以内的所有质数，能够正确判断出质数或合数。学习重点、难点重点是理解和掌握质数、合数的概念，能够正确判断出质数或合数；难点是区分奇数、质数、偶数、合数。学习过程：一、自主学习1、写出下面这些数的所有因数。15〔〕18〔〕39〔〕20〔〕41〔〕55〔〕2、准备120的数字卡片，把这20张卡片分成两堆，可以怎样分？第一种分法：第二种分法：开动脑筋想一想，还有没有别的分法呢？二、合作探究1、小组合作找因数。在小组中合作，分别找出1——20这些数的因数，把结果填在表格里。1的因数11个11的因数2的因数1、22个12的因数3的因数13的因数4的因数14的因数5的因数15的因数6的因数16的因数7的因数17的因数8的因数18的因数9的因数19的因数10的因数20的因数小组展示汇报，全班同学集体判断他们找得对不对。2、分类设疑：如果根据它们因数的个数，把它们分成三类，你认为应该怎样分？学生在小组内讨论交流。汇报：可以分为〔〕类，分别是，按这样的分类，把它们写在集合圈里。3、我会总结归纳：①一个数，如果只有〔〕和〔〕两个因数，这样的数叫做〔〕或〔〕。如〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕都是质数。②一个数，如果除了〔〕和〔〕还有别的因数，这样的数叫做〔〕。如〔〕、〔〕、〔〕、〔〕、〔〕都是合数。③1既不是〔〕，也不是〔〕。4、试一试，下面哪些是质数？哪些是合数？把它们分别填在相应的圈里。356710132572质数合数三、达标检测：〔1〕第一关：根底达标1、完成教材第10页课堂活动1、2题2、填一填在自然数0—20中：质数有〔〕，合数有〔〕，既是奇数又是合数的有(),既是偶数又是质数的有()，既不是质数，也不是合数的是〔〕3、聪明的小法官〔1〕一个非0自然数不是质数就是合数。〔〕〔2〕因为3是质数，所以3没有因数。〔〕〔3〕一个合数至少有3个因数。〔〕〔4〕两个连续自然数的积一定是合数。〔〕〔5〕因为最小的质数是偶数，所以最小的合数是奇数。〔〕第二关：知识拓展〔一〕填空1、最小的自然树是〔〕，最小的质数是〔〕，最小的合数是〔〕，最小的奇数是〔〕，最小的偶数是〔〕2、20以内的质数有〔〕。3、20以内差为4的两个质数是〔〕和〔〕，〔〕和〔〕，〔〕和〔〕。4、用最小的质数，最小的奇数，最小的合数和0组成一个四位数，其中能够被2和5同时整除的最大四位数是〔〕，只能被2整除的最小四位数是〔〕。5、28的因数有〔〕，这些数中，质数有〔〕，合数有〔〕，奇数有〔〕，偶数有〔〕。6、在括号里填上适宜的质数。10＝()＋()12＝()＋()21＝()×()7、用质数和的形式表示：21＝〔〕＋〔〕＋〔〕(二)判断1、48的全部因数是2、3、4、6、8、12、16、24和48，共有9个，所以是合数。()2、任何一个自然数最少有两个因数。()3、一个数如果是11的倍数，那么这个数一定是合数。()4、一个自然数越大，它的因数个数就越多。〔〕5、能被2整除的数都不是质数。〔〕6、在自然中，除2以外，所有的偶数都是合数。〔〕7、边长是质数的正方形，它的周长一定是合数。〔〕8、只有两个因数的自然数一定是质数。〔〕9、自然数中只有质数和合数。〔〕10、所有合数都是偶数。〔〕11、质数都是奇数，合数都是偶数。〔〕12、一个质数的因数都是质数。〔〕〔三〕把下面各数分别填在指定的圈里。9233139415169798189919701012奇数质数合数偶数第三关：解决问题1、五年级某班在组织大扫除时，如果6人一组或7人一组都正好分完，且没有剩余的人，这个班至少有多少人？2、有55个苹果，2个2个的装能正好装完吗？5个5个的装呢？为什么？3、一个三位数，百位上是最大的一位合数，十位上不是质数也不是合数，个位上是偶数也是质数，这个数是多少？四、默看教材，整理知识。课后作业：练习三第1——4题板书设计：课后分析：第二课时：把一个数写成几个质数连乘的形式学习目标：1、会把一个数写成几个质数连乘的形式。2、在探索发现的过程中体验成功的乐趣，增强自己学好数学的信心。学习重点难点：重点是把一个数写成几个质数连乘的形式，难点是会用短除法把一个数写成几个质数连乘的形式。学习方法：独立思考与小组交流相结合。学习过程：自主学习在下面的括号里填上适宜的质数。4=()×()15=()×()30=()×()×()18=()×()×()二、合作探究1、把一个数写成几个质数相乘的形式。把42写成几个质数相乘的形式方法一：枝状图式分解法。方法提示：先把42分解成两个数〔1除外〕相乘的形式42分解成6×7,7是质数，不需再分解；6是合数，需再分解，6可以分解成2×3,2和3都是质数，到所有因数都是质数为止。42=2×3×7方法二：短除法〔方法提示〕〔1〕把42写在短除号“∟〞里。〔2〕用42的因数依次去除，一般从最小的因数〔质数〕开始。〔3〕直到商是质数为止。〔4〕把除数和商写成相乘的形式。分解过程如下：42=2×3×7三、达标检测1、把8和30写成几个质数相乘的形式。8=30=2、把下面的数用“短除法〞写成几个质数相乘的形式。54

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3、、判断题。〔1〕两个质数相乘，积是合数。〔〕〔2〕偶数不全是合数，奇数不全是质数。〔〕〔3〕两个质数的和一定是合数。〔〕〔4〕一个合数的因数个数比一个质数的因数个数多。〔〕〔5〕把21写成几个质数相乘的形式是21=1×3×7。〔〕4、填表所有因数因数中是质数的2032四、课堂总结怎样用短除法把一个数写成质数相乘的形式？应注意什么？课后作业：练习三第5——8题板书设计：公因数、公倍数第一课时：公因数最大公因数学习内容：教材第12页的例1和“课堂活动〞第1题，练习四的第1-4题。学习目标：1、使学生认识公因数和最大公因数，会在集合图中分别表示两个数的因数和它们的公因数。2、使学生学会用列举的方法找到50以内两个数的公因数和最大公因数，能熟练地用短除法求50以内两个数的最大公因数，并能在解决问题的过程中进行有条理的思考3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步开展与同伴进行合作交流的意识和能力，获得成功的体验。教学重点、难点：重点是理解两个数的公因数和最大公因数的含义，难点是掌握求50以内两个自然数的公因数和最大公因数的方法。学习过程一、自主学习1、20的因数有〔〕，16的因数有〔〕。20和16的因数中相同的有〔〕其中最大的是〔〕20的因数16的因数20和16的公因数2、一个长方形的长是48厘米，宽是36厘米，剪成大小完全一样的正方形且没有剩余，正方形的边长可能是多少？剪成的正方形的边长最大是多少厘米？二、合作探究1、学习例1例1：一张长30厘米、宽12厘米的长方形纸剪成大小相等的正方形且没有剩余，这个正方形的边长最大是多少厘米？12厘米12厘米30厘米如图，要在这张纸上剪大小相等正方形且没有剩余，那么正方形的边长既要是30的因数，也要是12的因数。〔2〕先填表，再按要求补充集合圈。30的因数12的因数30的因数12的因数30和12的公因数〔3〕〔〕是30和12公有的因数，叫做30和12的公因数，其中〔〕是最大的一个公因数，叫做它们的最大公因数。〔4〕识记：几个数公有的因数，叫做这几个数的公因数，其中最大的一个，叫这几个数的最大公因数。2、求两个数的最大公因数的方法〔1〕例：用短除法求30和12的最大公因数①用12和20公有的质因数2去做除数。②再用6和15公有的质因数3去做除数。③2和5只有公因数1，除到这时为止。12和20的最大公因数是2×3=6④计算所有的除数连乘的积，〔2〕组内交流：用短除法求两个数的最大公因数的方法。〔3〕稳固练习①你能找出6和12的公因数和最大公因数吗？②用短除法求下面各组数的最大公因数48和3612和1825和50③用适宜的方法求下面各组数的最大公因数。15和458和924和32思考填空：两个数的公因数只有1，这两个数的最大公因数是〔〕。两个数有因数关系，这两个数的最大公因数是〔〕。④数学医院三、达标课检测1、12的因数有〔〕，18的因数有〔〕，12和18的公因数有〔〕，12和18的最大公因数是〔〕2、A=2×2×3×5，B=2×3×5×7，A、B的最大公因数是〔〕2、写出每组数的最大公因数。4和1410和2512和827和920和217和133、问题解决〔1〕把16个苹果，20个橘子放在盘子里，每个盘子里既要放苹果，又要放橘子。每个盘子里放的苹果个数要相同，橘子个数也要相同，苹果和橘子都不许有剩余，最多要多少个盘子？〔2〕有两根圆木，一根长12米，另一根长9米。要把它们截成同样长的小段，而且没有剩余，每小段圆木最长是多少米？〔3〕同学们做了36朵黄花和60朵红花。把这些花分成相同的假设干束，要求每束里的黄花朵数一样多，每束里的红花朵数也一样多。想一想，最多可以分成几束？四、默看教材、整理收获。课后作业：练习四的第1-3题。板书设计：第二课时：公倍数最小公倍数学习内容：教科书第12页的例2和“课堂活动第2题〞，练习四的第4-6题。学习目标：1、使学生认识公倍数和最小公倍数，会在集合图中分别表示两个数的倍数和它们的公倍数。2、使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，能熟练地用短除法求20以内两个数的最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考。3、使学生在自主探索与合作交流的过程中，进一步开展与同伴进行合作交流的意识和能力学习重点、难点：理解两个数的公倍数和最小公倍数的含义，能熟练地用短除法求20以内两个数的最小公倍数，难点是使学生学会用列举的方法找到10以内两个数的公倍数和最小公倍数，并能在解决问题的过程中主动探索简捷的方法，进行有条理的思考学习过程：一、自主学习1、6×12=72在这个式子中〔和〕是〔〕的因数；〔〕是〔和〕的倍数。2、8的倍数有〔〕，12的的倍数有〔〕。8和12的倍数中相同的有〔〕其中最小的是〔〕。8的倍数12的倍数8和12的公倍数3、一堆苹果，6个6个的数正好数完，9个9个的数，也正好数完，这堆苹果最少有多少个？二、合作探究1、教学例2例2、找一找，想一想。4的倍数……6的倍数……你发现了什么？〔1〕让学生把表补充完整。〔2〕填集合圈4的倍数6的倍数4和6的公倍数〔3〕议一议：你发现了什么？〔〕、〔〕、〔〕……既是4的倍数，也是6的倍数，是4和6共有的倍数，叫做4和6的公倍数。12是公倍数中最小的，叫做它们的最小公倍数。〔4〕识记：几个数公有的倍数，叫做这几个数的公倍数，其中最小的一个，叫这几个数的最小公倍数。2、求两个数的最小公倍数。〔1〕用短除法求4和6的最小公倍数。用4和6公有的因数2去除2和3只有公因数1，除到这是为止。4和6的最小公倍数是2×2×3=12计算所有的除数和最后的商连乘的积〔最小公倍数〕试一试：用短除法求8和12的最小公倍数。组内交流：怎样用短除法求两个数的最小公倍数？用短除法求两个数的最小公倍数与求两个数的最大公因数有什么相同和不同的地方？〔2〕把这两个数分别写成几个质数连乘的形式。4=2×26=2×3计算所有相同的因数和不同的因数连乘的积〔最小公倍数〕4和6的最小公倍数是2×2×3=12试一试：8=2×2×2，12=2×2×3，8和12的最小公倍数是〔〕组内交流：用这种方法求两个数的最小公倍数与最大公因数有什么不同？〔3〕稳固练习①写出出6和8的公倍数和最小公倍数。②用短除法求下面各组数的最小公倍数10和46和912和16③用适宜的方法求下面各组数最小公倍数。5和1018和243和7思考：如果两个数只有公因数1，这两个数的最小公倍数是〔〕如果两个数有倍数关系，这两个数的最小公倍数是〔〕课堂达标检测。1、12的倍数15的倍数12和15的公倍数12和15的最小公倍数：〔〕2、A=2×2×7,B=2×5×7,A和B的最大公因数是〔〕，最小公倍数是〔〕3、4和20的最大公因数是〔〕，最小公倍数是〔〕；8和9的最大公因数是〔〕，最小公倍数是〔〕4、找出每组数的最小公倍数。12和612和203和85、问题解决〔1〕①路公交车每8分钟一趟，②公交车每12分钟一趟，如果这两路公交车8︰00同时发车，至少要到几时几分才同时发车？〔2〕把一些文具分给同学们，平均分给12个人多1个，平均分给18个人也多1个，这些文具至少有多少个？四、默看教材，总结收获。本节课我们学习了什么知识？你有哪些收获？课后作业：练习四的第4-6题板书设计：整理复习学习内容：教材15页整理与复习，16页练习5.学习目标：1、通过整理复习，能够熟记因数、倍数、质数、合数等概念。2、知道有关概念之间的联系和区别。3、知道2、5、3的倍数的特征。4、能比较熟练地求出两个数的公因数、最大公因数，公倍数，最小公倍数。逐步提高抽象思维能力。重点难点：重点是熟记因数、倍数、质数、合数的概念。难点是知道2、5、3倍数的特征，能比较熟练地求出两个数的公因数、最大公因数；公倍数、最小公倍数。学习方法：自学讨论、展示交流一、自主学习〔学法指导：先独立完成，再在小组内相互说一说各个概念。〕1、理清知识间的联系2、3×6=18，〔〕和〔〕是18的因数。18是〔〕的倍数，也是〔〕的倍数。一个数的最小因数是〔〕，最大因数是〔〕，一个数的因数个数是〔〕。3、一个数的最小倍数是几？有最大倍数吗？一个数的倍数的个数是无限的吗？4、什么叫做质数、合数？5、什么叫做奇数？什么叫做偶数？6、2、5、3的倍数有什么特征？7、举例说明什么是公因数，最大公因数？什么是公倍数，最小公倍数？二、合作学习、展示交流学法指导：认真思考，运用因数和倍数的有关知识，你一定会出色地完本钱节课的学习任务！先独立解决，然后在小组交流，对预习中的疑惑进行合作探究。1、找一找、填一填，并说一说你的理由。45242560903821偶数有〔〕，奇数有〔〕2的倍数有〔〕3的倍数有〔〕5的倍数有〔〕2和3的公倍数有〔〕，3和5的公倍数有〔〕2、3和5的公倍数有〔〕2、下面的数哪些是质数？哪些是合数？并说一说你是怎样判断的？把合数写成几个质数连乘的形式。22

31

57

65

78

83

3、(1)求出下面每组数的最大公因数。6和1811和138和36〔2〕求下面每组数的最小公倍数。3和72和64和10三、达标测评1、36的因数有〔〕，最小的因数是〔〕，最大的因数是〔〕。2、一个数既是48的因数，又是8的倍数，同时还是3的倍数，这个数是〔〕或〔〕。3、在每个方框里填上一个数字，使所组成的数是符合指定的条件的数。〔1〕都是3的最大的倍数。〔2〕既是2的倍数又是3的倍数的最小的数。〔3〕同时含有因数2、3、5的最小的数。4、在非零自然数1、2、3、4、5……中，最小的奇数是〔〕，最小的偶数是〔〕，最小的质数是〔〕，最小的合数是〔〕，〔〕既不是质数，也不是合数。5、判断〔1〕所有的偶数都是合数。〔〕〔2〕两个不同质数的公因数只有1。〔〕〔3〕一个数的因数一定比它的倍数小。〔〕〔4〕两个数的乘积一定是它们的公倍数。〔〕〔5〕最小的质数是1.〔〕6、把48个苹果装入纸箱中，2个2个的装能正好装完吗？3个3个的装呢？5个5个的呢？7、五年级学生做操，每16人排一行或者20人排一行，都能排成整行。这个年级至少有多少人？四、通过本节课的复习，你有什么收获？课后作业：练习5第1——4题。板书设计：第二单元分数分数的意义第一课时学习内容：西师版小学数学五年级下册教材第19页例1、课堂活动以及练习六第1——6题。学习目标：1、学生能进一步理解并掌握分数的意义。2、知道一个物体、一个计量单位、一个整体都可以用单位“1〞表示。3、学生学会抽象概括，养成初步的逻辑思维能力。学习重、难点：重点是理解和掌握分数的意义，难点是理解单位“1〞。学法指导：自主探究、小组合作、集体交流、展示互动，完善认识。学习过程：一、新课导入〔一〕观察教材第18页的主题图，说说你有什么发现？〔二〕出示：你认识这个数吗？对你有哪些认识？是怎么得来的？举例说明。板书课题：分数的意义二、自学例1，理解单位“1〞。1、仔细观察，积极动脑。这里第是把〔〕看成一个整体这里把〔〕看作一个整体，也就是把〔〕个月饼看成一个整体，2个月饼是它的2、比一比，想一想：上面的两个表示的有什么不同呢？观察，比较，思考：可以把一个物体看作一个整体，也可以把多个物体看作一个整体。3、汇报自学例1的收获。把一个物体或许多物体看成一个整体，它可以用自然数1来表示，通常把它们叫做单位“1〞。4、自主练习分一分①6只熊猫平均分成6份，每份是这些熊猫的②把6只熊猫平均分成3份，每份是这些熊猫的③把6只熊猫平均分成2份，每份是这些熊猫的试一试：拿出10根小棒，把它看作单位“1〞，平均分成5份，其中的3份是10根小棒的几分之几？5份呢？8份呢？你能说一说什么是分数吗？说一说：的分数单位是多少？它有多少个这样的分数单位？、呢？5、合作探究，揭示“单位1〞和“分数的意义〞。三、课堂练习1、完成教材第19页课堂活动中的第1、2题。2、完成教材第21页练习六第1、2、3题。四、课堂检测

〔一〕填空题。1、(1)把全班同学平均分成5个小组，这里把〔〕看作单位“1〞。其中1个小组占全班人数的()，3个小组占全班人数的()。

〔2〕一筐苹果，平均分成2份，每份是这筐苹果的〔〕；平均分成5份，3份是这筐苹果的〔〕。2、把〔

〕平均分成假设干份，表示这样的〔

〕或者〔

〕的数叫做〔

〕。表示其中1份的数叫做〔

〕。

3、有12枝铅笔，平均分给2个小朋友，每枝铅笔是铅笔总数的〔〕，每人分得的铅笔是铅笔总数的〔〕。4、“一箱桔子吃去了。〞这是把〔

〕看做单位“1〞，把它平均分成了〔

〕份，吃去的桔子有这样的〔

〕份，由此可以推出剩下这箱桔子的〔〕5、一盒巧克力共有16块，每块巧克力是这盒巧克力的〔

〕。把这盒巧克力平均分给4位同学，每人分得〔

〕块，每人分到的是这盒巧克力的〔

〕。〔二〕判断题。1、把一块蛋糕分成4份，每份是。〔)

2、单位“1〞就是自然数1。()

3、在分数里，分母表示把单位“1〞平均分成多少份的数。〔〕

4、把一根绳子对折再对折，每段绳子占全长的〔〕课堂小结：同学们，通过今天的学习你知道了什么？收获有哪些？还有什么不明白？课后作业：练习六第4、5、6题。板书设计：第二课时分数与除法的关系学习内容：教材第20、21页例2、例3以及课堂活动，练习六第7、8题。学习目标：1、学生能说出分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。2、渗透辩证思想，激情发学习兴趣。培养学生比较、分析、概括的能力。3、利用分数与除法的关系解决简单的实际问题，使学生感受数学与生活的联系。学习重难点：理解分数与除法的关系，会用分数表示两个整数相除的商。学习过程：一、自主学习1、是把单位“1〞平均分成〔〕份，表示这样的〔〕份。又表示什么呢？

2、什么是分数？

3、用200cm2的纸板做8个学具，平均每个学具要用多少平方厘米纸板？4、先说说各把谁看作单位“1〞，再说说下面各分数的意义。〔1〕我国陆地面积约占世界陆地面积的。〔2〕我国人口约占世界人口的。二、合作探究1、自学例2，初步探究分数与除法的关系。例2、一条花边长4m，把它平均分成7份布置学习园地，每份的长是多少米？m〔1〕怎样列式呢？4÷7=〔2〕小组内议一议：4÷7的结果怎样用分数表示呢？把1米平均分成7份，一份是m，4m有4个1m,,4个是m，所以4÷7=〔m〕(3)议一议：先填表，再说说你发现了什么？用除法算用分数表示把1mg大米平均分成3份，每份有多少mg?把3个饼平均分成4份，每逢有多少个？2、学生反响自学情况，并初步归纳出分数与除法的关系：被除数相当于分数的分子，除数相当于分母。3、小结：如果用a表示被除数，b表示除数，分数与除法的关系可以表示为：a÷b=〔b≠0〕4、完成教材第20页中的“试一试〞内容。5、同桌合作，自学例3，继续深入探究分数与除法的联系。例3、〔1〕兔的只数是鸭的几分之几？把谁与谁相比？把谁看成单位“1〞，应怎样列式？列式：2÷3=答：兔的只数是鸭的。〔2〕鸭的只数是兔的几分之几？自己列式计算。〔3〕你还能提出哪些数学问题？6、分一分，说一说。3张相同规格的纸，平均分给4个同学，怎样分？〔1〕用除法表示是〔〕〔2〕用分数表示〔〕〔3〕你发现了什么？三、课堂达标检测。1、用分数表示下面各题的商：5÷8=24÷25=16÷49=7÷13=57÷97=2、填空：〔1〕表示把单位“1〞平均分成(〕份，表示这样的〔〕份的数，〔2〕1÷21表示两个数〔〕，还可以表示〔〕。〔3〕把5米长的铁丝平均分成9份，每份长〔〕米，每份是这根铁丝的〔〕3、填入适当的分数：9cm=〔〕dm79dm=〔〕m30cm=〔〕m4、把〔〕平均分成假设干份，表示这样的〔〕或者〔〕的数叫做〔〕。表示其中1份的数叫做〔〕。5、“一块菜地的种了黄瓜〞中，把〔〕看作单位“1〞，平均分成〔〕份，种黄瓜的是这样的〔〕份。6、“红气球是气球总数的〞中，把〔〕看作单位“1〞，平均分成〔〕份，红气球是这样的〔〕份。7、甲数是5，乙数是3，甲数是乙数的，乙数是两数之和的。8、一盒巧克力共有16块，每块巧克力是这盒巧克力的〔〕。把这盒巧克力平均分给4位同学，每人分得〔〕块，每人分到的是这盒巧克力的〔〕。9、的分数单位是〔〕，它有〔〕个这样的单位，再添〔〕个这样的单位是最小的质数2。10、男生２８人，女生２３人，女生人数是男生人数的，男生人数是全班的。11、１块烧饼的，与6块烧饼的相等。１千克的，与３千克的是一样重的。12、王强看一本书，6天看完，平均每天看这本书的〔〕，三天看了这本书的〔〕。13、把8公顷地平均分成15份，每份是这块地的〔〕，每份是〔〕公顷。14．某商场有男售货员16人，女售货员35人，女售货员占总售货员人数的。15、判断题〔1〕4吨的和1吨的同样重。〔〕〔2〕把3千克糖平均分成4份，每份就是。〔〕四、默看教材，总结收获。课后作业：练习六第7、8题板书设计：真分数、假分数第一课时真分数假分数学习内容：教材23页例1、试一试、24页课堂活动，练习七第1——5题。学习目的：1、认识真分数和假分数，知道比“1〞小的分数都是真分数，比“1〞大或等于“1〞的分数都是假分数，会区分真分数和假分数。

2、通过学生的主动探究，提高学生的操作能力和分析能力，开展学生的初步逻辑思维能力。

3、通过操作、观察和填表等学习方式激发学生学习数学的兴趣，通过学生的主动探索培养学生的成功体验。学习重、难点：真分数、假分数的意义和假分数化整数是学生自学重点，假分数从数值上界定≥1有一定难度，是学生自学难点。学法指导：自主探究、小组合作、集体交流、展示互动，完善认识。学习过程：一、课前独学1、什么叫分数？

2、在下面的图中涂上颜色来表示相应的分数。3、在直线上用点来表示下面的分数。

二、学生合作探究，自学例1。1、出例如1及其相关习题，学生开始自学。例1、以1个圆为单位“1〞，在下面图中涂上颜色表示相应的分数。〔1〕学生按要求图中涂上颜色表示相应的分数。〔2〕观察上面的图形，你发现了什么？把你的发现填写在下面的表中。比1小的分数和1相等的分数比1大的分数2、出示自学中需解决的问题。〔1〕仔细读题，涂上相应的分数的颜色。〔2〕观察整理；那些分数分子小于分母，那些分数分子等于分母，那些分数的分子大于分母，根据预习经验概括出什么叫真分数，什么叫做假分数？〔3〕在数轴上找到各分数的区域位置，结合看挂图你发现了分数大小有什么规律？3、学生分组汇报自学情况。4、引导学生小结分子比分母小的分数叫做真分数〔真分数小于1〕，分子比分母大或者分子等于分母的分数叫假分数。〔假分数大于1或者等于1〕5、试一试〔1〕下面哪些是真分数，那些是假分数，说说你是怎样判断的？〔2〕=〔〕=〔〕思考：怎样的假分数可以化成整数呢？〔3〕在直线上用点表示下面分数。你发现了什么？三、达标检测(1)我会分真分数假分数〔2〕判断1、真分数都小于1。〔〕2、生活中，真分数和假分数的个数是有限的。〔〕3、等于1的分数也是假分数。〔〕4、所有分数都比1小。〔〕5、、、这三个分数都是真分数。〔〕6、假分数是假的，其实它不是分数。〔〕7、分母比分子大的分数是真分数。〔〕8、假分数的分子比分母大。〔〕9、分母是5的真分数有5个。〔〕10、分子是4的假分数有4个。〔〕11、在所有分数中，不是大于1，就是小于1。〔〕12、假分数的分子不小于分母。〔〕13、小于的真分数只有8个，大于的假分数只有一个。〔3〕、填空1、是真分数，是假分数，a=()2、分子不大于4，分母小于15的真分数共有〔〕个。3、在分数中，当a〔〕时，它是真分数；当a()时，它是假分数。4、分数单位是的最小真分数是〔)，最大真分数是〔〕，最小假分数是〔〕。5、6个是〔〕；〔〕个〔〕是；里有〔〕个〔4〕完成24页课堂活动第1、2题。四、学生默看教材，总结收获。课后作业：练习七第1——5题。板书设计：课后分析：第二课时分数大小比较学习内容：教材24页例2、试一试，25页课堂活动，练习七6——8题。学习目的：1、理解并掌握比较分母相同相同或分子相同的两个分数的大小的方法。2、在学习比较分数大小的过程中，加深对分数意义的理解。3、培养学生观察、分析、比价、概括的能力和自学探究、构建新知的能力。学习重、难点理解分数的意义，掌握分数大小比较的方法。学习过程一、自主学习1、用分数表示图中的阴影局部。〔〕〔〕〔〕〔〕2、填空〔1〕把一块蛋糕平均分成4份，每份是它的〔〕。〔2〕的分数单位是〔〕里有〔〕个。〔3〕里有〔〕个，里有〔〕个。〔4〕里有7个，有7个。3、比较同分母分数的大小。〔〕〔〕组内说一说：你是怎样比较同分母分数的大小的？二、合作探究1、学习例2例2：比较和的大小。〔1〕请同学们用画图的方法比较和的大小。〔<〕(2)用折纸的方法比较。两张同样大小的纸，平均分的份数越多，每一份反而越小。分两张同样大小的纸，也就是单位“1〞相同。<，所以3个小于3个，也就是〔<〕2、试一试〔1〕比较下面每组中两个分数的大小。〔〕〔〕〔2〕看图填分数，在比较两个分数的大小。〔〕〔〕〔〕3、引导学生总结规律。我们是怎样比较和，和、和这三组分数的大小的，同分子的分数，怎样比较大小呢？三、课堂达标检测1、议一议，在>>中，括号里可以填那些数？2、比较下面各组分数的大小。〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕〔〕3、判断1、同分子的分数越大，分数单位也就越大。〔〕2、从甲地到乙地，甲行5小时，乙行4小时，甲比乙行得快。〔〕3、在和之间的分数只有一个。〔〕。四、课堂小结课后作业：练习七6——8题。板书设计：分数的根本性质第一课时分数的根本性质〔一〕学习内容：教科书第27页例1及课堂活动，练习八第1.，2题。学习母的：1、理解并掌握分数的根本性质，能用分数的根本性质解决一些简单的问题。

2、正确认识和理解变与不变的辩证关系。

3、培养学生的观察能力、抽象思维能力，通过学生的成功体验，培养学生热爱数学的情感。学习重、难点：重点是抽象概括出分数的根本性质。难点是让学生经历对分数的分子、分母变化规律探究的过程，进而理解分数的根本性质，能用语言清晰地表述性质，正确地运用性质解决问题。学习过程：一、课前交流预习活动。四人学习小组进行交流，学会认真听，想一想，我的发现与他的发现有不同的地方吗？〔小组内交流昨天的预习情况，说说你的发现与他的发现有什么不同。〕二、通过故事创设问题情境,有利于激发学生学习兴趣。师：今天老师给大家带来了一个有趣的故事。仔细听，想一想故事中蕴藏着怎样的一些数学知识。孙悟空买来一个西瓜，平均分成4块，打算给师徒4人每人一块。猪八戒看到只能分到一块，很不快乐，要求孙悟空多分给他几块，于是孙悟空把这个西瓜平均分成20块，分给他5块，满足了猪八戒的要求。小组合作学习,让学生充分体验知识产生的过程。合作学习教材第27页例1，并在组内交流你发现了什么？用你们的方法把你的发现表示出来。〔可以在纸上画出来。〕例4张小报的大小是一样的，数学趣题占的版面也是一样大的吗？〔1〕用同样大小的4张纸折折看。===〔2〕议一议：这些分数的分子、分母有什么变化？2、小组上来展示你们的验证的过程。〔既：用自己的语言讲解分数的根本性质〕3、讨论得出：分数的分子、分母同时乘以或除以一个相同的数，这个数只要零除外，可以是自然数，可以是小数，可以是分数。4、沟通知识间的内在联系，进行知识的迁移。〔1〕组内探讨知识的联系点。你是根据什么填入上面的数的？你能把“1÷2〞这个除法算式改写成分数形式吗？除法与分数之间有什么联系？“商不变的性质〞的内容是什么？〔2〕小组讨论得出：分数的根本的性质和商不变的性质相同。三、达标检测。1、完成28页课堂活动2、判断〔1〕==〔〕〔2〕==〔〕〔3〕分数的分子和分母同时乘以或者除以一个相同的数，分数的大小不变。〔〕3、自己设计一个分数，并写出与它相等的分数，比一比，在1分钟里，谁写得最多。4、下面各种情况下，怎样才能使分数大小不变。〔1〕把的分母乘以5，〔〕。〔2〕把的分母除以6，〔〕。〔3〕把的分子加上18，〔〕。5、填空〔1〕====〔2〕=========四、课堂小结课后作业：练习八第1.，2题。板书设计：第二课时分数的根本性质〔二〕学习内容：教材28页例2，议一议、试一试，练习八第3、4题。学习目的：1、能对分数的性质进行简单应用。

2、感受分数的根本性质和商不变规律之间的区别和联系。

3、培养学生的逻辑思维能力，增强学生学好数学的信心。学习重、难点：重点是能对分数的性质进行简单应用。难点是感受分数的根本性质和商不变规律之间的区别和联系。学法指导：自主探究、小组合作、集体交流、展示互动，完善认识学习过程：一、自主学习1、在括号里填上适当的数。〔1〕====〔2〕=========2、你是根据什么填空的？什么叫分数的根本性质？3、揭示课题。二、合作探索1、自学例2，继续探究分数的根本性质的运用。例2、把，分别化成分母是8而大小不变的分数〔1〕让学生审题，明确题目要求：“化成分母是8而大小不变的分数〞〔2〕引导学生理清解题思路：先考虑怎样使分母变为8,再考虑怎样变分子，使分数的大小不变。〔3〕用分数的根本性质化====〔4〕用商不变的性质化=3÷4=〔3×2〕÷〔4×2〕=6÷8==议一议：从上面两种解法中你发现了什么？2、学生汇报自学例1的情况。在教师的引导下，学生先分小组用两种方法分别把，化成了分母都是8而大小不变的分数。之后再比较一下这些化法，有什么发现？先独立思考，再在小组内交流。引导学生发现两点：〔1〕把一个分数化成另一个大小不变的分数时，可以用分数的根本性质来化，也可以用商不变的规律来化。〔2〕对于两个分母不一样的分数，可以通过一些方法把它们化成分母相同的分数。

3、小结：因为分数的分子相当于除法里的被除数，分母相当于除数，所以分数与除法有联系，这样分数的根本性质就与商不变的规律有联系了。所以我们在把一个分数化成另一个与它等值的分数时既可以用分数的根本性质来化，也可以用商不变的规律来化。4、完成第16页“试一试〞把，化成分母是18而大小不变的分数。课堂检测：1、把下面的分数化成分母是24而大小不变的分数。2、填空〔1〕======〔2〕====3、判断〔1〕分数的分子和分母同时乘或除以相同的数，分数的大小不变。〔〕〔2〕分数的分子和分母同时加上或减去同一个数，分数的大小不变。〔〕〔3〕的分子加上4，分母乘2，分数值不变。〔〕〔4〕和大小相等，分数单位也相同。〔〕四、默看教材，总结知识。课后作业：练习八第3、4题。板书设计：约分通分第一课时约分学习内容：教科书第30页例1及课堂活动，练习九第1,2题。学习目标：1、知道最简分数的含义，理解什么是约分，掌握约分的方法并能用这个方法正确地约分。

2、培养学生灵活运用知识的能力。

3、通过学生的主动探索，让学生从中获得成功体验，坚决学生学好数学的信心。学习重难、点：重点是理解约分的意义，能正确地进行约分。难点是进行约分的过程中，易发生约分不一致，或者出现约分不完全问题。学法指导：自主探究、小组合作、集体交流、展示互动、质疑验证，完善认识。学习过程：一、自主学习1、口答：什么是公因数？什么是最大公因数？

2、写出28和42的公因数，并指出它们的最大公因数。3、用短除法求下面各组数的最大公因数。12和168和49和84、说说分数的根本性质。你能用分数的根本性质把化成分母是2而大小不变的分数吗？二、合作探究1、自学例1彩色卡片占全部卡片的几分之几？你能把这个分数化成分子、分母比较小的分数吗？〔1〕彩色卡片占全部卡片的几分之几？30÷50=答：彩色卡片占全部卡片的。〔2〕把化成分子、分母比较小的分数。===〔3〕约分的意义：什么叫约分？〔4〕约分的方法：①逐次约分法②一次约分法③最简分数的分子、分母还有公因数吗？的分子分母只有公因数1，这样的分数叫最简分数。2、汇报自学情况。3、试一试把，，化成最简分数。三、达标检测〔1〕、完成教材第30页课堂活动内容；〔2〕填空．1、〔〕的分数，叫做最简分数．2、一个最简分数，它的分子和分母的积是24，这个分数是〔〕或〔〕3、分母是8的所有最简真分数的和是〔〕．4、的分子、分母的最大公因数是〔〕，约成最简分数是〔〕．〔3〕、判断〔对的打“√〞，错的打“×〞

〕1、分子、分母都是偶数的分数，一定不是最简分数．〔〕2、分子、分母都是奇数的分数，一定是最简分数．〔〕3、约分时，每个分数越约越小；〔〕〔4〕、选择题．1、分子和分母都是合数的分数，〔〕最简分数．

①一定是

②一定不是

③不一定是2、分母是5的所有最简真分数的和是〔〕．

①2

②

③1

④

3、两个分数通分后的新分母是原来两个分母的乘积．原来的两个分母一定〔〕①都是质数

③是相邻的自然数

③是互质数4、小于而大于的分数〔〕．

①有1个

②有2个

③有无数个5、一个最简真分数，分子与分母的和是15，这样的分数一共有〔〕

①1个

②2个

③3个

④4个〔5〕数学医院〔6〕解决问题1、客车的辆数是货车的几分之几？2、你还能提出什么数学问题并解答。四、课堂小结。课后作业：练习九第1,2题。板书设计：第二课时通分学习内容：教科书第31页的例2及课堂活动，练习九中的第3-5题，思考题。学习目标：1、理解通分的意义。使学生学会根据实际需要进行通分，掌握通分的方法，能熟练地进行通分。

2、经历数学学习的过程，在数学活动中渗透转化和比较的数学思想，培养学生的自学能力。学习重、难点：引导学生探索交流通分的方法，让学生体验根据数据特点灵活运用的优势，进而感受用通分的方法比较分数的大小的策略的一般性。学习过程一、自主学习1、填空========2、比较下面各组分数的大小。〔〕〔〕()〔〕3、比较和时有困难，能说说为什么吗？4、同学们能不能借助一些已经学过的知识，设法把这些分数转化成我们能直接比较出的分数。二、合作探究两厢同样的产品，那个工人检验得快一些？1、学生独立自学例2。2、学生分组讨论，小组内交流化成同分母分数再比较。〔1〕把和化成以8和6的公倍数48为分母的分数。====>(2)把和化成以8和6的最小公倍数24为分母的分数。====>思考：你觉得哪种方法简便。〔3〕引导学生总结：把几个分母不同的分数，分别化成和原来分数相等并且分母相同的分数的过程是通分。试一试：3、比较和的大小。二、学生汇报自学例2情况。4、稳固应用。〔1〕第31页课堂活动。

第一个图中的通分转化成，从图上看，阴影局部的面积有没有发生变化？这说明了什么？

生：说明了通分时，分数的大小不变。

〔2〕通分：和和和三、达标检测1、把下面各组分数通分。2、教材32页思考题。四、归纳梳理

今天我们学习了什么？你学到了什么本领？课后作业：练习九中的第3-5题板书设计：分数小数第一课时分数小数互化学习内容

教科书第33页例1、例2及练习十第1、2、3题。

教学目标

1理解并掌握分数和小数互化的方法，能应用这个方法把分数化成小数，或把小数化成分数。

2培养学生的分析能力和综合应用知识的能力。

3通过学生的主动探索，增强学生的成功体验。学习过程一、自主学习1、用分数表示以下各图中的涂色局部。2、〔1〕0.4里面有〔〕个〔〕分之一，它表示〔〕分之〔〕。〔2〕0.85里面有〔〕个〔〕分之一，它表示〔〕分之〔〕。〔3〕1.125里面有〔〕个〔〕分之一，它表示〔〕分之〔〕。3、把下面各个分数写成除法算式。===二、合作探究1、尝试把，，化成小数。=〔〕÷〔〕==〔〕÷〔〕==〔〕÷〔〕=分数化为小数的方法是：2、尝试把0.4，0.8，0.85，1.125化成分数。0.4=0.8=0.85=1.125=小数化为分数的方法是：3、把下面的分数化成小数〔除不尽的保存两位小数〕，再说一说你发现了什么。======除不尽的有：能除尽的有：我的发现是：三、当堂检测1、把以下各分数化成小数。〔除不尽的保存两位小数〕2、把下面小数化成分数。0.8=0.17=1.79=1.8=0.48=3.25=0.125=0.625=3、判断题〔对的打√，错打×〕〔1〕一个分数不能化成有限小数，就一定能化成循环小数。〔〕〔2〕化成两位小数是0.55。〔〕。四、课堂小结小数化成分数的方法是什么？分数化小数的方法是什么？什么样的分数能化成有限小数？课后作业：练习十第1、2、3题。第二课时分数与小数的应用学习内容：教科书第28页例3及练习七第4、5小题及思考题。学习目标：1、通过分数与小数比大小，使学生进一步理解并掌握分数和小数互化的方法，能较为熟练地进行分数与小数的互化。

2、培养学生解决问题的灵活性。学习重难点：让学生分在经历比较的过程中体会分数小数互化的作用，难点是能正确熟练的进行分数小数的转化，灵活的应用于问题解决。学法指导：自主探究、小组合作、集体交流、展示互动，完善认识。学习过程：一、自主学习1、把分数化成小数。〔除不尽的保存两位小数〕