部编版高一上册语文第二课《致云雀》课文原文、教案及知识点最

部编版高一上册语文第二课《致云雀》课文原文、教案及知识点（最《致云雀》是一篇抒情诗，全诗21节。从赞美开头，以感慨告终，层次清楚，构造严谨。大体可分六七个小段落，全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我。云雀成为诗人抱负化的自我写照。雪莱以独特的艺术构思生动地描绘云雀的同时，也以饱满的激情写出了他自己的精神境地、美学抱负和艺术理想。这次帅气的为您整理了部编版高一上册语文其次课《致云雀》课文原文、教案及学问点（最新10篇），假如对您有一些参考与帮忙，请共享给最好的朋友。

篇一：品尝鉴赏篇一

（一）分析形象

1、诗歌中的“云雀”有什么特点？如何理解“云雀”这一形象？

明确：诗中云雀这一形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的抱负自我形象或诗人抱负的形象载体。诗人和云雀在很多方面都很相像。

云雀的振翅高飞，表达了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不漏、播撒歌声，表达了诗人不求名利。

云雀代表了光明、欢快、自由、对生活布满的喜爱。这一意象是诗人抱负化中的自己，展现出浪漫主义时代的抱负形象。诗人通过云雀这一意象，表达自己追求光明、蔑视黑暗以及憧憬抱负世界的情感。

2、诗歌中的云雀的形象象征着什么？

探究：在诗人的笔下，云雀是欢快、光明、漂亮的象征。

（二）鉴赏手法

1、问题：诗人是怎么样塑造“云雀”欢快的抱负形象的？

明确①“像一片烈火的轻云”，使用比方的修辞手法，形象的描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身抱负的精神写照。

②以“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比方、通感等视觉形象描绘听觉上的美丽感受，化抽象为详细。

③诗人发挥奇怪的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀漂亮的形象生动地呈现在读者的面前，突出云雀能够带给人们盼望，唤醒人们的灵魂。。

④诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、成功的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力气。

总结：诗人运用奇怪的想象，以及比方、类比、比照、设问和通感等敏捷的修辞，对云雀加以描绘，进而赞颂云雀，意蕴深刻。

2、诗歌有什么语言风格和表达技巧？

探究：诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气概。诗歌布满活力和锐气，有一种前进的力气。雪莱非常重视艺术的社会意义，认为艺术的制造是依据正义和美的原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的感动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的剧烈感情。他说：“一首宏大的诗，是永久泛溢着才智与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几乎表达和容纳了雪莱诗论的全部要点。

61548;音韵与形式之美

《致云雀》一诗形式工整，每节均由四短一长的五个诗行构成。而且每节的前四个短诗行都由扬抑格三音步构成，而后面的一个长诗行则是由抑扬格六音步构成。这种创新性的音韵形式是诗人在刻意仿照云雀那或抑或扬、尾声悠长的鸣声，以期在诗的节奏和感官效果上到达一种融合和对应。纵观全诗，每节诗行都采纳了AABB的尾韵韵式构成，读起来琅琅上口，富有盘旋往复的音乐感。

61548;修辞性语言的衬托

诗歌是一种独特的语言形式，奇妙地运用修辞是增加诗歌语言形象性和艺术性、“丰富诗歌意义、增加诗歌艺术张力的重要手段”。辜正坤先生曾说诗是用比方写成的，《致云雀》便是如此。诗中比方掩盖全篇，精确地描述出云雀那欢快的歌声和非凡的精神，把云雀这个被众多诗人反复赞美过了的形象从一个全新的视角推出，使人眼前一亮。

开篇第一节即通过暗喻，突破了世人对云雀的一贯认知，将云雀比作精灵，表达出其将云雀的精神置于形体之上的隐含之意，突出了本诗的精神意义。

61548;诗意的升华

开篇第一句中，诗人便把云雀称作精灵，奠定了诗歌明快的基调。雪莱曾说:“诗是最欢乐最和善的心灵中最欢乐最完善的瞬间的记录。”云雀在诗人心目中已经成为自由的象征、欢乐的化身、力气的源泉，而读者也为其所感染，燃起对自由的憧憬。通观全诗，雪莱运用多种音韵和修辞手法赞美云雀那昂扬向上、不畏艰辛、冲破束缚、自由飞翔的形象，并同时向读者展现了美的颜色、美的声音和美的芳香等一系列美的事物。雪莱将云雀比作“担当着历史使命的诗人”，此时作品的意境得以拓展和深化，云雀成了诗人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成为了诗人抱负的自我形象以及抱负的形象载体。

探究：这是个推断句，示意了“我”身后已经间续制服了从前的那些高度，示意了“我”的目标与“我”的努力之间的差距，示意了某种“先喘口气”的打算。

篇二：部编版高一上册语文其次课《致云雀》学问点篇二

一、介绍

生平：雪莱(1792～1822)，生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆四周的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必定》，入学缺乏一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818～1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。

作品：《解放了的普罗米修斯》《西风颂》《致云雀》《云》。

评价：他本质上是一个革命家，他会永久是革命先锋队的一员。——马克思

天才的预言家。——恩格斯

二、创作背景

雪莱创作这首诗的时候，严峻的经济危机等使得英国人民处在水深炽热之中，所以雪莱的《致云雀》反映了当时英国人民的生活状况和社会现状，同时也深深地表达了对幸福生活的渴望。

三、根底学问

1、字音

飞禽（qín）酣（hān）畅淋漓雕琢（zhuó）衷（zhōng）心蔚（wèi）蓝

沐（mù）浴犀（xī）利婉（wǎn）转洋溢（yì）甘霖（lín）

闺（guī）阁（gé）萤（yíng）火虫晶莹（yíng）摧（cuī）残花蕾（lěi）

醇（chún）酒迸（bèng）涌（yǒng）倦怠（dài）自扰（rǎo）真挚（zhì）

摈（bìn）弃憎（zēng）恨富裕（ráo）炽（chì）热

2、释义

酣畅淋漓：形容特别畅快、舒适。常指文章绘画，文艺作品感情饱满，笔意流畅，情感得到充分抒发。

霞蔚云蒸：比方景物绚烂缛丽。

甘霖：形容久旱以后所下的对庄稼非常有利的雨。霖：连下几天的雨。

消融：雪原、冰川、海冰等形态上的雪、粒雪（nēvē）或冰的损耗。或指物体消逝、溶化。

闺阁：①内室小门，借指内室。②特指女子卧房。

荫蔽：①（枝叶）遮挡；②隐藏。

篇三：《致云雀》语文教案篇三

【教材定位】

《致云雀》是部编版高中语文必修上册第一单元的其次课的第四篇文章，为我们呈现了一种别样的青春姿势。青春时总是满怀向往，对将来布满了想象。或追求幸福，或追求抱负，亦或者是自由等等。但是，当追求抱负、追求自由的的途中遭受了阻碍，青年们会怎么选择呢。雪莱的这首《致云雀》为我们开拓了一个方向。

17世纪中叶到18世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战斗等使得欧美资产阶级取得了肯定程度的思想和言论自由，但之后英国资产阶级与封建主的重新勾结，以及一系列战斗的爆发，使得人民的自由又受到了限制。在雪莱创作这首诗时，黑暗与恐惧正覆盖着整个英国社会，圈地运动和经济危机使得人民处在水深炽热之中，百姓流离失所，生活完全得不到保障。这首诗正是借助云雀飞翔天际的情景，表达了雪莱美妙公正的社会抱负，表现了雪莱对光明的憧憬，对抱负的追求。

【素养目标】

1、诵读诗歌，把握情感，感受诗歌的韵律美。

2、分析核心愿象“云雀”，把握象征手法的运用。

3、分析文中比方、比照等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。

【教学重难点】

通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神抱负。

【教学方法】

1、语言品读法：诵读法

2、点拨法：抓关键意象，分析其形象，结合时代背景，精确把握文章主旨。

【教学过程】

一、情景导入

“冬天来了，春天还会远吗”信任这句话大家都不生疏，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美妙的盼望，尽管现在是寒气凌冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风温暖、春光明媚，布满了阳光与盼望。今日，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌--《致云雀》。

二、知人论世

1、了解—雪莱

珀西比希雪莱（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英国闻名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最精彩的英语诗人之一，第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和抱负主义者，受空想社会主义思想影响颇深。

雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆四周的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必定》，入学缺乏一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。

【人物轶事】

在1822年，雪莱的《希腊》出版，并且移居到斯贝齐亚海湾的近勒里奇镇居住。在1822年6月，他开头创作长诗《生命的凯旋》。这首诗还没有完成的时候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，两人乘坐雪莱的“唐璜”的船只回雪莱的家。但是斯贝齐亚海突然刮起了大风，风暴刮翻了他们的船只。

最终两人都落入海中，直到几天后，人们在海边发觉了已经浮肿的尸体，还是依靠他口袋中未完成的诗才识别出这具尸体就是雪莱。

就这样，一代大师雪莱死在了一次意外事故。鉴于雪莱文学上对英国的影响和私生活上的糜乱，雪莱的死在英国人得知后，普天同庆。

虽然现在英国以雪莱这个诗人为荣，但是在当时的那个时代雪莱是极度被英国人排斥的，以至于他的死讯还能让英国人欢呼。

2、了解写作背景

诗人在写这首诗的时候，黑暗恐惧正沉重地覆盖着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，处处是弱肉强食；严峻的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；生气的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼特别迫切，而雪莱的这首诗，在肯定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。

3、了解云雀

云雀是一种鸟，形如麻雀儿稍大，以活泼动听的鸣声著称，高空展翅飞行时鸣唱，接着做极壮丽的俯冲而回到地面。栖息于草地、干旱平原、泥沼及沼泽。因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。因而云雀常常被诗人选做讴歌的对象。

三、诵读全诗，感受诗韵

1、明确字音

酣畅淋漓（hān）雕琢（zhuó）蔚（wèi）蓝

犀利（xī）甘霖（lín）花蕾（lěi）

醇酒（chún）迸涌（bèngyǒng）倦怠（dài）真挚（zhì）

摈弃（bìn）憎恨（zēng）酷热（chì）

2．给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。

你好啊，欢快的/精灵！

你好像/从不是/飞禽，

从天堂或天堂的/邻近，

以酣畅淋漓的/乐音，

不事雕琢的/艺术，倾吐/你的/诚心。

向上，再向高处/飞行，

从地面/你一跃而上，

像一片/烈火的/轻云，

拂过/蔚蓝的/天心，

永久/唱歌着/飞行，飞行着/唱歌。

3．诵读指导

《致云雀》全诗共21节，篇幅较长，但围绕一个核心愿象“云雀”，整体中心明确，但朗读的时候要留意把握住情感线索，留意体会围绕一个核心所表现出来的不同的情感表达。在朗读的时候，要把握住欢快的基调，停顿以二三顿、二二顿为主，由于节奏欢快，所以结尾多做轻快、上扬、渐高这样的处理。

4、教师范读。

5、学生朗读，教师点评。

四、文本讨论

【思索1】读完雪莱的《致云雀》，请试着概括主要内容？

明确它描绘了在黑夜中召唤拂晓的云雀形象，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境地、美学抱负和艺术报负，诗中仿照云雀高飞的节奏，云雀一边高蹿，一边唱歌，愈唱愈亮，愈飞愈高。诗人一面倾听着云雀的歌声，一边盼望自己的歌声也能给人们带来欢乐和盼望。《致云雀》中的“云”被描写为具有旺盛生命力的东西，它从江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出漂亮的花朵。

【思索2】试分析“云雀”这一形象

61548;第一局部：

第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。

第2节，云雀从地面一跃而起的姿势和边飞边唱的习性。

第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。

第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比方云雀的唱歌。

小结：塑造了云雀欢快的形象。

61548;其次局部：

第8节，把云雀比作诗人。

第9-11节，把云雀鸣声比作名贵少女的甜蜜如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香。

第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清爽、欢悦。

小结：塑造了云雀传播爱与光明的形象

61548;第三局部：

13-15节，探讨美的根源。

16-17节，探寻欢快的真正来源。

18-20节，不能欢乐的根由。

小结：塑造了云雀丰富明澈的形象

61548;第四局部：

第21节，以感慨的口吻表达了他的愿望和理想——拥有云雀的欢欣。

小结：塑造了云雀和谐、酷热的抱负形象

【总括】雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的抱负自我形象或诗人抱负的形象载体。诗人和云雀在很多方面都很相像:都追求光明，蔑视地面，都憧憬抱负的世界。所不同的只是诗人苦痛地感到了抱负与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到抱负遥远的苦痛，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。

【拓展】诗意的飞行——解读诗词中的飞鸟意象

61548;飞鸟象征着时代变迁

乌衣巷

刘禹锡

朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。

旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。

解读：诗句描绘出燕子飞入寻常百姓家的画面，给人一种世事沧桑的感受，通过诗句表现生活的曲折。在诗句中我们可以感受到时事变迁的无常。

61548;飞鸟象征着孤独、悲壮凄凉

卜算子黄州定慧院寓居作

苏轼

缺月挂疏桐，漏断人初静。时见幽人独往来，缥缈孤鸿影。

惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不愿栖，孤独沙洲冷。

解读：通过孤鸿表现出的孤寂之情，并且说明不愿随波逐流。

61548;飞鸟象征着荒芜破败、离情别思

越中览古

李白

越王勾践破吴归，义士还家尽锦衣。

宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞。

解读：描写了春殿以往的繁华，并利用鹧鸪鸟衬托如今春殿的破败，通过春殿繁华与破败进展比照，给人无限的荒芜之感。

61548;飞鸟象征着荒芜破败、离情别思

闻王昌龄左迁龙标遥有此寄

李白

杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。

我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。

解读：在情景交融当中，我们可以通过诗人创设的画面联想自己送别朋友的情形，从而有感而发，体会出诗人创作时的情感，在诗句中充分利用“子规”表现了的离情别思。

61548;飞鸟象征着高远志向

八声甘州和魏鹤山韵

吴潜

任渠侬、造物自儿嬉。安能止吾归。有秋来竹径，春时花坞，夏里荷漪。何事东涂西抹，空遣鬓毛稀，矫首看鸿鹄，远举高飞。

点检人间今古，部谁为赢局，底是输棋。谩区区成败，蚁阵与蜗围。便掀天卷地勋业，怕山中、拍手笑希夷。如何是，一尊相属，万事休知。

解读：通过的描述创设出鸿鹄高飞的情景，让读者通过想象感受鸿鹄高飞，从而使读者拥有另一番体验。

61548;飞鸟象征着喜悦

钱塘湖春行

白居易

孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。

几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。

乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。

最爱湖东行缺乏，绿杨阴里白沙堤。

解读：诗句描写了早莺相互争巢的情形，给读者带来一种早春的美妙，这也将诗人的喜悦之情表露无遗。

61548;飞鸟象征着幸福

无题

李商隐

相见时难别亦难，东风无力百花残。

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

晓镜但愁云鬓改，夜吟应觉月光寒。

蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。

解读：利用青鸟说明了美妙的愿望，盼望通过青鸟引领诗人走向幸福，简短的诗句中读者仿佛可以观察青鸟带路，使读者感受到的美妙期望。

61548;飞鸟象征着自由

清平乐令

佚名

帘卷曲阑独倚，江展暮天无际。泪眼不曾晴，家在吴头楚尾。

数点落红乱委，扑鹿沙鸥惊起。诗句欲成时，没入苍烟丛里。

解读：通过沙鸥的自由拘束与少女的伤怀进展比照，从而表现出少女盼望可以像沙鸥一样飞行，悲伤之感油然而生。

【对点练习】

阅读下面这首宋词，然后回答下列问题。

鹧鸪天晏几道

十里楼台倚翠微。百花深处杜鹃啼。殷勤自与行人语，不似流莺取次飞。

惊梦觉，弄晴时。声声只道不如归。天际岂是无归意，争奈归期未可期。

【思索】在这首词中，为什么要描写杜鹃的啼叫声？表达了怎样的思想感情？

明确词人用杜鹃的意象，仿佛令人感觉到它哀切的啼声，渲染了哀痛的气氛，委婉含蓄地表现了词人流落天际，有家难回的哀痛之情。

【思索3】鉴赏手法

问题：诗人是怎么样塑造“云雀”欢快的抱负形象的？

明确①“像一片烈火的轻云”，使用比方的修辞手法，形象的描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身抱负的精神写照。

②以“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比方、通感等视觉形象描绘听觉上的美丽感受，化抽象为详细。

③诗人发挥奇怪的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀漂亮的形象生动地呈现在读者的面前，突出云雀能够带给人们盼望，唤醒人们的灵魂。。

④诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、成功的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力气。

总结：诗人运用奇怪的想象，以及比方、类比、比照、设问和通感等敏捷的修辞，对云雀加以描绘，进而赞颂云雀，意蕴深刻。

五、技巧点拨—音美、形美、意美的有机结合

【任务指引】在《致云雀》中，诗人雪莱奇妙地运用了标准而又新意迸发的音韵手法，围绕作品主题敏捷穿插了比方等多种修辞形式，极富音乐性和画面感地衬托出了云雀那自由不羁的形象和欢快激扬的歌声。诗人借云雀抒情明志，向世人传递自由、喜悦与盼望，从而使作品到达了音美、形美、意美的有机结合。

【详解】

61548;音韵与形式之美

《致云雀》一诗形式工整，每节均由四短一长的五个诗行构成。而且每节的前四个短诗行都由扬抑格三音步构成，而后面的一个长诗行则是由抑扬格六音步构成。这种创新性的音韵形式是诗人在刻意仿照云雀那或抑或扬、尾声悠长的鸣声，以期在诗的节奏和感官效果上到达一种融合和对应。纵观全诗，每节诗行都采纳了AABB的尾韵韵式构成，读起来琅琅上口，富有盘旋往复的音乐感。

61548;修辞性语言的衬托

诗歌是一种独特的语言形式，奇妙地运用修辞是增加诗歌语言形象性和艺术性、“丰富诗歌意义、增加诗歌艺术张力的重要手段”。辜正坤先生曾说诗是用比方写成的，《致云雀》便是如此。诗中比方掩盖全篇，精确地描述出云雀那欢快的歌声和非凡的精神，把云雀这个被众多诗人反复赞美过了的形象从一个全新的视角推出，使人眼前一亮。

开篇第一节即通过暗喻，突破了世人对云雀的一贯认知，将云雀比作精灵，表达出其将云雀的精神置于形体之上的隐含之意，突出了本诗的精神意义。

61548;诗意的升华

开篇第一句中，诗人便把云雀称作精灵，奠定了诗歌明快的基调。雪莱曾说:“诗是最欢乐最和善的心灵中最欢乐最完善的瞬间的记录。”云雀在诗人心目中已经成为自由的象征、欢乐的化身、力气的源泉，而读者也为其所感染，燃起对自由的憧憬。通观全诗，雪莱运用多种音韵和修辞手法赞美云雀那昂扬向上、不畏艰辛、冲破束缚、自由飞翔的形象，并同时向读者展现了美的颜色、美的声音和美的芳香等一系列美的事物。雪莱将云雀比作“担当着历史使命的诗人”，此时作品的意境得以拓展和深化，云雀成了诗人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成为了诗人抱负的自我形象以及抱负的形象载体。

六、明晰主旨

《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人抱负化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。诗歌运用浪漫主义的手法，热忱地赞颂了云雀，表现了诗人自己的美妙抱负和对光明的追求。

七、拓展阅读

西风颂（节录）

剽悍的西风啊，你是暮秋的呼吸，

因你无形的存在，枯叶四处逃跑，

犹如魔鬼见到了巫师，纷纷躲避：

那些枯叶，有黑有白，有红有黄，

像患病了瘟疫的群体，哦，你呀，

西风，你让种子绽开飞翔的翅膀，

飞落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，

像一具具尸体深葬于坟墓，直到

你那蔚蓝色的阳春姐妹凯旋归家，

向睡梦中的大地吹响了她的号角，

督促蓓蕾，有如驱使吃草的群羊，

让漫山遍野注满生命的芳香色调；

剽悍的精灵，你的身影普及四方，

哦，听吧，你既在毁坏，又在保藏！

【思索】联系上下文，理解“你既在毁坏，又在保藏！”这句诗，说说西风在毁坏着什么，又在保藏着什么。

明确毁坏着：使枯叶四处逃跑，纷纷躲避。保藏着：让种子绽开飞翔的翅膀，向睡梦中的大地吹响了她的号角，让漫山遍野注满生命的芳香色调，给人类带来生气和盼望。

八、雪莱名句积存

1、冬天已经到来，春天还会远吗？

2、过去属于死神，将来属于你自己。

3、辛勤的蜜蜂永没有时间悲伤。

4、盼望会使你年轻，由于盼望和青春是同胞兄弟。

5、我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。

6、微笑，实在是仁爱的象征，欢乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。

7、一个人假如不是真正有道德，就不行能真正有才智。

8、吻是灵魂与灵魂相遇在爱人的嘴唇上。嘴唇是一对爱人两个灵魂交会的地方。

九、作业

选一种自己喜爱的物象做中心，写一篇200字的小短文。

篇四：教学目标篇四

1、诵读诗歌，把握情感，感受诗歌的韵律美。

2、分析核心愿象“云雀”，把握象征手法的运用。

3、分析文中比方、比照等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。

篇五：明晰主旨篇五

《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人抱负化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。诗歌运用浪漫主义的手法，热忱地赞颂了云雀，表现了诗人自己的美妙抱负和对光明的追求。

篇六：雪莱名句积存篇六

1、冬天已经到来，春天还会远吗？

2、过去属于死神，将来属于你自己。

3、辛勤的蜜蜂永没有时间悲伤。

4、盼望会使你年轻，由于盼望和青春是同胞兄弟。

5、我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。

6、微笑，实在是仁爱的象征，欢乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。

7、一个人假如不是真正有道德，就不行能真正有才智。

8、吻是灵魂与灵魂相遇在爱人的嘴唇上。嘴唇是一对爱人两个灵魂交会的地方。

九、作业

选一种自己喜爱的物象做中心，写一首诗歌。

篇七：《致云雀》语文教案篇七

【教学目标】

1、诵读诗歌，把握情感，感受诗歌的韵律美。

2、分析核心愿象“云雀”，把握象征手法的运用。

3、分析文中比方、比照等修辞手法的表达效果，了解浪漫主义的表现手法。

【教学重难点】

通过鉴赏“云雀“这一形象，感悟整首诗歌所要表达的精神抱负。

【教学方法】

运用朗读法、赏析法、合作探究法等完成教学目标。

【教学课时】1课时

【教学过程】

一、导入新课

“冬天来了，春天还会远吗”信任这句话大家都不生疏，这句话出自英国诗人雪莱的《西风颂》。这句诗给了处在寒冬的人一个美妙的盼望，尽管现在是寒气凌冽、寒风萧瑟的冬天，但冬天过去了，春天就会到来，到时大地复苏、春风温暖、春光明媚，布满了阳光与盼望。今日，我们一起学习一下雪莱的另外一首诗歌--《致云雀》。

二、作家简介

1、了解—雪莱

珀西比希雪莱（英文原名：PercyByssheShelley）(1792年—1822），英国闻名作家、浪漫主义民主诗人，被认为是历史上最精彩的英语诗人之一，第一位社会主义诗人、小说家、哲学家、散文随笔和政论作家、改革家、柏拉图主义者和抱负主义者，受空想社会主义思想影响颇深。

雪莱生于英格兰萨塞克斯郡霍舍姆四周的沃恩汉，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学，1811年3月25日由于散发《无神论的必定》，入学缺乏一年就被牛津大学开除。1813年11月完成叙事长诗《麦布女王》，1818年至1819年完成了两部重要的长诗《解放了的普罗米修斯》和《倩契》，以及其不朽的名作《西风颂》。1822年7月8日逝世。恩格斯称他是“天才预言家”。

【人物轶事】

在1822年，雪莱的《希腊》出版，并且移居到斯贝齐亚海湾的近勒里奇镇居住。在1822年6月，他开头创作长诗《生命的凯旋》。这首诗还没有完成的时候，他就去迎接好友利亨特。在同年7月8日，两人乘坐雪莱的“唐璜”的船只回雪莱的家。但是斯贝齐亚海突然刮起了大风，风暴刮翻了他们的船只。

最终两人都落入海中，直到几天后，人们在海边发觉了已经浮肿的尸体，还是依靠他口袋中未完成的诗才识别出这具尸体就是雪莱。

就这样，一代大师雪莱死在了一次意外事故。鉴于雪莱文学上对英国的影响和私生活上的糜乱，雪莱的死在英国人得知后，普天同庆。

虽然现在英国以雪莱这个诗人为荣，但是在当时的那个时代雪莱是极度被英国人排斥的，以至于他的死讯还能让英国人欢呼。

2、了解写作背景

诗人在写这首诗的时候，黑暗恐惧正沉重地覆盖着整个英国。大规模的“圈地运动”使百姓流离失所，大批工人流落街头，处处是弱肉强食；严峻的经济危机使国家物价飞涨，工人工资骤降，人民生活贫困；生气的工人因此起来罢工，捣毁机器，游行请愿，然而这一切行动均遭到统治阶级的血腥镇压。这种黑暗暴政几乎压得人透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼特别迫切，而雪莱的这首诗，在肯定程度上反映了当时人们的这一迫切愿望。

3、了解云雀

云雀是一种鸟，形如麻雀儿稍大，以活泼动听的鸣声著称，高空展翅飞行时鸣唱，接着做极壮丽的俯冲而回到地面。栖息于草地、干旱平原、泥沼及沼泽。因其在地面营巢又性喜高飞，常从它的“领地”升腾而直飞云霄，边飞边叫，越飞越高。因而云雀常常被诗人选做讴歌的对象。

三、朗读感知

1、听录音朗读

2、给全诗标出节奏和重读，诵读全诗。

你好啊，欢快的/精灵！

你好像/从不是/飞禽，

从天堂或天堂的/邻近，

以酣畅淋漓的/乐音，

不事雕琢的/艺术，倾吐/你的/诚心。

向上，再向高处/飞行，

从地面/你一跃而上，

像一片/烈火的/轻云，

拂过/蔚蓝的/天心，

永久/唱歌着/飞行，飞行着/唱歌。

3．诵读指导

《致云雀》全诗共21节，篇幅较长，但围绕一个核心愿象“云雀”，整体中心明确，但朗读的时候要留意把握住情感线索，留意体会围绕一个核心所表现出来的不同的情感表达。在朗读的时候，要把握住欢快的基调，停顿以二三顿、二二顿为主，由于节奏欢快，所以结尾多做轻快、上扬、渐高这样的处理。

4、教师范读。

四、整体感知

1、读完雪莱的《致云雀》，请试着概括主要内容？

明确它描绘了在黑夜中召唤拂晓的云雀形象，诗人以饱满的激情写出了自己的精神境地、美学抱负和艺术报负，诗中仿照云雀高飞的节奏，云雀一边高蹿，一边唱歌，愈唱愈亮，愈飞愈高。诗人一面倾听着云雀的歌声，一边盼望自己的歌声也能给人们带来欢乐和盼望。《致云雀》中的“云”被描写为具有旺盛生命力的东西，它从江河湖海中吸取水分，然后降雨到大地，培育出漂亮的花朵。

2、试分析“云雀”这一形象

61548;第一局部：

第1节，对云雀及其歌声总的评价和赞美。

第2节，云雀从地面一跃而起的姿势和边飞边唱的习性。

第3-4节，云雀升上晴空迎接朝阳或送走夕阳时的欢快明朗的形象。

第5-7节，以星光的利箭、明月的清辉、霓虹彩霞降下的美雨比方云雀的唱歌。

小结：塑造了云雀欢快的。形象。

61548;其次局部：

第8节，把云雀比作诗人。

第9-11节，把云雀鸣声比作名贵少女的甜蜜如爱的歌曲、飞萤与晶莹的流光、玫瑰与醉人的芳香。

第12节，写云雀不只是单纯的明朗、清爽、欢悦。

小结：塑造了云雀传播爱与光明的形象

61548;第三局部：

13-15节，探讨美的根源。

16-17节，探寻欢快的真正来源。

18-20节，不能欢乐的根由。

小结：塑造了云雀丰富明澈的形象

61548;第四局部：

第21节，以感慨的口吻表达了他的愿望和理想——拥有云雀的欢欣。

小结：塑造了云雀和谐、酷热的抱负形象

【总括】雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的抱负自我形象或诗人抱负的形象载体。诗人和云雀在很多方面都很相像:都追求光明，蔑视地面，都憧憬抱负的世界。所不同的只是诗人苦痛地感到了抱负与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。从诗的整个调子中可以看出，雪莱虽感到抱负遥远的苦痛，仍以不断飞升的积极情调去超越感伤。

五、品尝鉴赏

（一）分析形象

1、诗歌中的“云雀”有什么特点？如何理解“云雀”这一形象？

明确：诗中云雀这一形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的抱负自我形象或诗人抱负的形象载体。诗人和云雀在很多方面都很相像。

云雀的振翅高飞，表达了诗人的执着奋进、愤世嫉俗的态度。云雀的隐形不漏、播撒歌声，表达了诗人不求名利。

云雀代表了光明、欢快、自由、对生活布满的喜爱。这一意象是诗人抱负化中的自己，展现出浪漫主义时代的抱负形象。诗人通过云雀这一意象，表达自己追求光明、蔑视黑暗以及憧憬抱负世界的情感。

2、诗歌中的云雀的形象象征着什么？

探究：在诗人的笔下，云雀是欢快、光明、漂亮的象征。

（二）鉴赏手法

1、问题：诗人是怎么样塑造“云雀”欢快的抱负形象的？

明确①“像一片烈火的轻云”，使用比方的修辞手法，形象的描绘出云雀一跃而上，边飞边唱的飒爽英姿，也是诗人蔑视黑暗现实，追求光明与真理勇于献身抱负的精神写照。

②以“星光的利箭”、“明月的清辉”运用比方、通感等视觉形象描绘听觉上的美丽感受，化抽象为详细。

③诗人发挥奇怪的想象，把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀漂亮的形象生动地呈现在读者的面前，突出云雀能够带给人们盼望，唤醒人们的灵魂。。

④诗人把云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、成功的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力气。

总结：诗人运用奇怪的想象，以及比方、类比、比照、设问和通感等敏捷的修辞，对云雀加以描绘，进而赞颂云雀，意蕴深刻。

2、诗歌有什么语言风格和表达技巧？

探究：诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气概。诗歌布满活力和锐气，有一种前进的力气。雪莱非常重视艺术的社会意义，认为艺术的制造是依据正义和美的原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的感动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的剧烈感情。他说：“一首宏大的诗，是永久泛溢着才智与快感之流的不竭源泉。”《致云雀》几乎表达和容纳了雪莱诗论的全部要点。

61548;音韵与形式之美

《致云雀》一诗形式工整，每节均由四短一长的五个诗行构成。而且每节的前四个短诗行都由扬抑格三音步构成，而后面的一个长诗行则是由抑扬格六音步构成。这种创新性的音韵形式是诗人在刻意仿照云雀那或抑或扬、尾声悠长的鸣声，以期在诗的节奏和感官效果上到达一种融合和对应。纵观全诗，每节诗行都采纳了AABB的尾韵韵式构成，读起来琅琅上口，富有盘旋往复的音乐感。

61548;修辞性语言的衬托

诗歌是一种独特的语言形式，奇妙地运用修辞是增加诗歌语言形象性和艺术性、“丰富诗歌意义、增加诗歌艺术张力的重要手段”。辜正坤先生曾说诗是用比方写成的，《致云雀》便是如此。诗中比方掩盖全篇，精确地描述出云雀那欢快的歌声和非凡的精神，把云雀这个被众多诗人反复赞美过了的形象从一个全新的视角推出，使人眼前一亮。

开篇第一节即通过暗喻，突破了世人对云雀的一贯认知，将云雀比作精灵，表达出其将云雀的精神置于形体之上的隐含之意，突出了本诗的精神意义。

61548;诗意的升华

开篇第一句中，诗人便把云雀称作精灵，奠定了诗歌明快的基调。雪莱曾说:“诗是最欢乐最和善的心灵中最欢乐最完善的瞬间的记录。”云雀在诗人心目中已经成为自由的象征、欢乐的化身、力气的源泉，而读者也为其所感染，燃起对自由的憧憬。通观全诗，雪莱运用多种音韵和修辞手法赞美云雀那昂扬向上、不畏艰辛、冲破束缚、自由飞翔的形象，并同时向读者展现了美的颜色、美的声音和美的芳香等一系列美的事物。雪莱将云雀比作“担当着历史使命的诗人”，此时作品的意境得以拓展和深化，云雀成了诗人的化身和代言人，云雀的歌就是自由的歌，成为了诗人抱负的自我形象以及抱负的形象载体。

探究：这是个推断句，示意了“我”身后已经间续制服了从前的那些高度，示意了“我”的目标与“我”的努力之间的差距，示意了某种“先喘口气”的打算。

六、明晰主旨

《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时，无一处不有雪莱的自我，是诗人抱负化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。诗歌运用浪漫主义的手法，热忱地赞颂了云雀，表现了诗人自己的美妙抱负和对光明的追求。

七、拓展阅读

西风颂（节录）

剽悍的西风啊，你是暮秋的呼吸，

因你无形的存在，枯叶四处逃跑，

犹如魔鬼见到了巫师，纷纷躲避：

那些枯叶，有黑有白，有红有黄，

像患病了瘟疫的群体，哦，你呀，

西风，你让种子绽开飞翔的翅膀，

飞落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，

像一具具尸体深葬于坟墓，直到

你那蔚蓝色的阳春姐妹凯旋归家，

向睡梦中的大地吹响了她的号角，

督促蓓蕾，有如驱使吃草的群羊，

让漫山遍野注满生命的芳香色调；

剽悍的精灵，你的身影普及四方，

哦，听吧，你既在毁坏，又在保藏！

【思索】联系上下文，理解“你既在毁坏，又在保藏！”这句诗，说说西风在毁坏着什么，又在保藏着什么。

明确毁坏着：使枯叶四处逃跑，纷纷躲避。保藏着：让种子绽开飞翔的翅膀，向睡梦中的大地吹响了她的号角，让漫山遍野注满生命的芳香色调，给人类带来生气和盼望。

八、雪莱名句积存

1、冬天已经到来，春天还会远吗？

2、过去属于死神，将来属于你自己。

3、辛勤的蜜蜂永没有时间悲伤。

4、盼望会使你年轻，由于盼望和青春是同胞兄弟。

5、我们愈是学习，愈觉得自己的贫乏。

6、微笑，实在是仁爱的象征，欢乐的源泉，亲近别人的媒介。有了笑，人类的感情就沟通了。

7、一个人假如不是真正有道德，就不行能真正有才智。

8、吻是灵魂与灵魂相遇在爱人的嘴唇上。嘴唇是一对爱人两个灵魂交会的地方。

九、作业

选一种自己喜爱的物象做中心，写一首诗歌。

篇八：教学方法篇八

运用朗读法、赏析法、合作探究法等完成教学目标。

篇九：拓展阅读篇九

西风颂（节录）

剽悍的西风啊，你是暮秋的呼吸，

因你无形的存在，枯叶四处逃跑，

犹如魔鬼见到了巫师，纷纷躲避：

那些枯叶，有黑有白，有红有黄，

像患病了瘟疫的群体，哦，你呀，

西风，你让种子绽开飞翔的翅膀，

飞落到黑暗的冬床，冰冷地躺下，

像一具具尸体深葬于坟墓，直到

你那蔚蓝色的阳春姐妹凯旋归家，

向睡梦中的大地吹响了她的号角，

督促蓓蕾，有如驱使吃草的群羊，

让漫山遍野注满生命的芳香色调；

剽悍的精灵，你的身影普及四方，

哦，听吧，你既在毁坏，又在保藏！

【思索】联系上下文，理解“你既在毁坏，又在保藏！”这句诗，说说西风在毁坏着什么，又在保藏着什么。

明确毁坏着：使枯叶四处逃跑，纷纷躲避。保藏着：让种子绽开飞翔的翅膀，向睡梦中的大地吹响了她的号角，让漫