高一语文教学反思

高一语文教学反思高一语文教学反思1

高中语文必修一第一单元是古文单元，其次课《荆轲刺秦王》。同学刚升入高中，这是他们第一次遇到这么长的古文，假如是传统的逐字逐句翻译，效果确定不是很好，也会影响到同学学习文言文的爱好，所以这一刻至关重要。

所以，在讲课时，我采纳小组学习的方法，让每位同学去讨论文本，提出问题，由小组进步行总结，全班一起解决遇到的疑难问题。然后由我对重点难点进行强调、总结。在每个问题的探讨上，注意让同学去说、去总结、去评价，从而调动同学乐观性与学习文言文爱好方面，是起到了肯定作用。

同学在分析荆轲刺秦王一系列动作“取-奉-发-把-持-揕-逐-提”以及秦王“惊-引-起-拔-走-击”这些惊恐、狼狈、无奈的动作上，特别到位，让我觉得同学的潜能是无限的，而老师的引导更为重要。给同学一个展现自我的平台，将课堂还给同学，同学的潜能与爱好才会被激发出来。

存在问题：同学对课文分析理解太依靠参考书，没有和文本直接沟通，因此，对更深层次的问题，比如如何评价荆轲刺秦行为，缺乏自己的思想和看法;另外多媒体教学增大了课堂教学容量，但限制了同学的想象空间。

改进方法：首先要提高同学阅读力量，其次要鼓舞同学大胆发表自己的看法。从多个角度来理解文本，直接与文本对话，了解文本所表达的写作思想和意图，以及深厚的历史文化背景。

在一个多媒体应用的度的问题，的确很难把握，我想这需要在以后的教学中渐渐去摸索，去改进。

提高同学文言文爱好是一个需要长期探究的课题。这也需要我们语文老师在备课时多做一些教法的设计。像本课《荆轲刺秦王》，故事性较强，文言现象也是较常规的，同学可以参考教辅资料独立完成。由于文本本身有肯定的吸引力，同学爱好较好激发，所以课堂上采纳小组学习、课本剧等教学方法。而对于《离骚》《屈原列传》这类文章，故事性不强，其中的语句晦涩难懂，许多文言现象是特别的，不常见的，同学参考教辅资料也很难完成对文本的理解，所以，这时就不能采纳小组合作或课本剧的方式，而应当引入多媒体，使同学对屈原生平、爱国忧民的高尚情操、香草美人的象征手法有了深化了解之后，再由同学自读文本，老师指导的方法完成教学。针对不同的文言文，选择最适合的教法，这也是教学中需要留意的。

高一语文教学反思2

如何培育同学学习语文的习惯

1。抓住关键，从老师教学入手，在课堂教学中创设迷人的情境。“爱好是最好的老师。”采纳同学感爱好的，熟识的形式奇妙的引入课堂。可以有效地激发学习爱好，激活课堂气氛。比如，讲解诗歌鉴赏课时，我先从分析《东风破》，《菊花台》这些流行歌曲的奇妙之处开头，引起同学的憧憬，再讲解诗歌鉴赏学问，同学学习的效果便很好。这种以俗解雅的方法，在教学中显得轻松风趣，极大地调动了同学复习语文的爱好。“教育的艺术是使同学喜爱你教的东西。”语文老师在课堂教学中真的能化“压力”为“魅力”，让“同学喜爱你教的东西”，同学学习语文的消极心理就可渐渐消退，而走向乐观。

2。必需充分发挥同学主体作用，变被动为主动。挖掘同学的潜力，激发和培育他们的学习爱好，让他们在课堂上有自主的学习与思索的时间与空间，主动参加课堂教学活动，比如每节课在课堂上我都让一两个同学上台发言演讲，然后再请一两个同学上台针对同学演讲发言，发表评价。还有在自读课文的教学中，尽量以问题形式让同学充分争论，共同解决。这样就把学习的主动权交给同学，让同学有主体参加的感觉，能充分调动同学的乐观性，使课堂布满着活跃的气氛，个个踊跃争论，乐观发言。但在培育同学主动参加教学过程中，要注意举一反三，触类旁通，让同学把握分析解决问题的方法，把握阅读分析的方法要领，转变旧的学习状态，不是被动地接受老师传授的学问，而是主动地把握和运用学问。3。培育同学的几个小习惯。

其一，记的习惯。把握科学的记忆习惯。科学的记忆方式，无论是联想法，还是其他，记住一条，适合自己就是最好的，把记忆和时间联系起来，考试要在肯定的时间内，其实生命的基本单位不是时间吗？肯定把学习任务和时间联系起来，而且要准时复习，语文不是短时间能出成果的，但是不要以为一次的好成果，就忘乎所以。

其二，爱读书的习惯。读中外名著或伟人传记，不要以为名著就是买来放在那里看封面的，而伟人传记，则体现了语文的人文性特点，旧时的说法文以载道是之。培育健全的人格，而且同学那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，同学与大师为伍、与伟人为伍的时候，许多教育尽在不言中，一旦形成习惯，同学会终生受益。从应试来说，也有其现实意义。

其三，动手的习惯：就是写的习惯。许多的同学背诵了不少，口中的话滔滔不绝如绵绵的江水，可是写得时候却如挤牙膏一般，那么平常就写写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个同学许多方面的问题。不要以为大作家都了不起，其实还不是都写出来的。

其四，向别人学习的习惯：擅长向别人学，甚至要会“偷”学啊，三人行，必有我师。终身学习的好习惯也要有的，现今的竞争，让我们不再有“铁饭碗”了，而从实际来说也是学如逆水行舟，不进则退。

其五，怀疑，好问的习惯。改编一个笑话，为什么嘴在耳朵前面啊，就是让你问的，让耳朵在后面好好听的。

4。注意语文的渐进性，通过设置阶段目标，带给同学胜利的喜悦。信念是人们完成任何一项工作的重要心理因素。信念对于高中同学更为重要。高中考试频繁，心情波动大，一旦哪门学科有两次考试“滑坡”，立刻就自暴自弃，这时，关心他们树立信念、改善同学作为学习者的自我概念是特别有必要的。从简洁问题开头，如注音、改错别字、找反义成语、名句默写等，简单得分，甚至简单得满分，使同学的自信念得到极大的增加。再逐步过渡到现代文阅读、诗歌鉴赏、作文等难点上。使大部分同学排解了畏惧心理，从而，提高成果。这样同学在阶段学习中有了收获感、成就感，尝到了学习的甜头，他们学习语文的胃口就会增加。

正如陶行知先生所说的“我认为好的先生不是教书，不是教同学，乃是教同学学。”同学只要把握了科学的有效的学习方法，才能融会贯穿，终身受益。充分发挥同学主体作用，变被动为主动的学习方式，是提高高中同学语文素养的基础。

高一语文教学反思3

这是这个学期的第一节正课。首先开头的就是诗歌。本身而言,我自己并不擅长诗歌，而目前的高中生诗歌学习的力量也比较弱。所以，在第一节课，我主要的思路是教同学如何学习诗歌。

一、问同学自己是如何学习诗歌的?

基本上的同学会提到理解问题，有些同学会忽视朗读的重要性。

通过我自己的总结，诗歌学习包括：了解背景;初步朗读;理解情意;有感情朗读;自我思索。

其实应当要在整堂课中贯穿如何学习诗歌，这样同学就有可能通过课堂的学习记牢这几个环节。而一开头就把几个环节亮出来，在后面的时间里又没有进行准时的提示反复，效果可能会差一点。

二、初读诗歌，检查预习效果，解决字词问题。

在一个班级是全班齐读，在另一个班级是请几位同学读。还是后者的效果好一些。不过也要看同学的乐观性。有的班级同学根本就不会站起来朗读，即使站起来，声音也很小声，再加上问题都差不多，并不能很好的检测他们，反而会引起同学的恐慌。而有些班级同学比较乐观，水平也各异，上课心情比较放松，老师的点评比较有效。

三、理解情意

这首词写了哪几幅图景?有些同学对图景这个词都无法理解。三班的基础比其他两个班级会差一些，需要更多的急躁，要鼓舞同学或错或对的回答，而不要先指出他们的错误，不要打击他们的自信念。在三班上课，需要更多的急躁和鼓舞，从基本的开头讲，渐渐引导他们。这节课里，在三班已经是最终一节课了，我有点急躁，对同学如此简洁的问题都不懂，没有心理预备，对他们有点凶，可能会打击到他们的自信念。下次要多加留意。

有些班级说是三幅图景，有些是两幅图景。而我是迎合了同学的看法，认为三或二都可以。这其实是错误的做法。应当事先对问题有自己的看法，并想到足够的理由来应对不同的看法。

对诗歌进行了解释。

在解释过程中，我太想把自己对这首词的理解传递给他们。但是在过程中，我运用的方式是追问，不停的追问，问不出来的地方，就自己来讲解，缺乏教学的技巧。

在和同学争论该用“独立”还是“伫立”时，引导同学不同的冲突，从而激发同学的思索。这个环节我比较满足。

四、有感情的朗读

自读——齐读——请同学读。

在有些班级的朗读指导比较有效。通过我的分析，让他们更明白这首词的深意，以及该如何详细去朗读。

最大的问题还是教学语言太过琐碎。特殊是对问题答案的整合。可能是由于没有预备充分，所以自己就说不连贯。上课前，还需要预备更充分一些。不要消失太多不规范的语言!

高一语文教学反思4

由于这个学期我们高一的语文老师依旧是采纳以”导学案”为主指导同学学习的方式组织课堂教学，所以我的教学反思主要就从”导学案”的设计，编写，实施运用几个方面进行反思。

一、设计编写上，有些”导学案”问题的设置显得或者琐碎，繁杂。或者机械，呆板。

”导学案”实施运用成不胜利，有不有效，关键取决于设计编写是否科学合理。而设计编写是否科学合理又关键取决于问题的设置是否精当，奇妙。这一熟悉在我们高一语文备课组已经形成了共识。上完一堂课后，我们常常有一种剧烈的感受，”导学案”里一个好问题的提出对激发同学思维，调动课堂气氛有多么重要的作用，反过来，假如”导学案”从头至尾都没有一个真正让同学感爱好，特别想去探究的问题，那这节课又将是多么地乏味，甚至有可能比传统的老师一个人讲还要乏味。

问题是，虽然在思想熟悉上，我们特别清晰地知道问题设置的重要性，但在实际设计编写的过程中，却还是屡屡消失问题设置不当的状况，导致一堂课的失败。这里面当然有好问题的设置和提出原来就是一个难点这一客观状况，但和我们老师思想熟悉上的某些误区也不无关系。

有些老师担忧同学会遗漏掉某些重要的学问点，因此在”导学案”问题的设置上总是”贪多求全”，想面面俱到，一网打尽。数量上一篇课文的”导学案”就设置了十几个问题，范围上基本涵盖和”教参””目标””示范”有关的全部学问点。这种设计思路动身点无疑是好的，同学的确能学到更多东西。问题是课时够不够?即便够的话，就能保证同学全部学得到吗?实践证明，这种想什么都教给同学的做法往往是什么都没教给同学，想什么都让同学学到往往是什么都没让同学学到。

因此我认为，”导学案”在问题的设置上肯定要有”精品意识”，宁愿少而精，也不要多而滥，数量上以三——五个为宜，最多不超过七个；内容上，突出重点，难点，不太重要，可讲可不讲的尽量不讲，把它们留给同学，要信任同学。

与问题设置的琐碎，繁杂相比，机械，呆板的问题设置对同学探究乐观性的打击唯恐会更大。有些老师受考试和教辅资料的影响，老是用出出正规考题的思维模式设置“导学案”上的问题，不敢求“新”，求“变”，求“异”，设计出的问题往往和“目标”“示范”上的问题大同小异，甚至一模一样。

我不知道这种资料上有现成答案的问题如何去激起同学的思维和爱好？尽管我并不否认这有提示同学留意，强化同学记忆的作用，但我还是想说，能不能换种思路？设计出资料上没有但在思索时又不得不利用资料或课本的问题。虽然这样去设计问题确定要加重老师的负担，但我信任，只有这样设计出的问题才能真正激发同学的爱好，激活同学的思维。

二、实施运用上，主要是评价机制的缺失造成的问题。

是不是设计编写的问题处理好了，“导学案”的实施运用就不存在问题了呢？并不肯定，除了我在上学期教学反思中提到的老师要加强“导”的作用，提升“导”的艺术外，这个学期我又有了个突出的感受——评价机制的缺失对同学学习乐观性有很大负面影响。

同学学习的乐观性主要来自内在和外在两个方面。比较起来，外在占主要方面，究竟在应试环境下真心喜爱学习，爱学习的同学是少数，甚至可以说是极少数。绝大多数同学学习的乐观性其实还是来自于家长、老师的鼓舞，同学、伴侣的艳羡以及四周人的确定。高一班级实行“导学案”以来，制造了大量让同学展现才华的机会，比如板书，写黑板，中心发言，朗诵，表演，质疑，辩驳等，再加上分组学习、争论、竞赛的方式，充分利用了同学的表现欲，好胜心，课堂气氛的确比以前活跃得多，同学参加学习活动、学习竞赛的乐观性、主动性有了很大提高。

问题是对那些表现活跃的、精彩的同学我们老师除了口头表扬之外好像找不到更好的方法，对那些做得还不够好的同学也拿不出什么有效的激励措施。假如仅仅是口头表扬或批判而没有任何实质性的嘉奖或惩罚（比如发奖品，加学分或者扣学分），唯恐大多数同学的表现热忱或畏惧心理都很难长久，结果是课堂成为少数乐观分子的舞台，而大多数人选择成为观众，而这种状况好像在大多数班级已经普遍存在，有些班级甚至越来越严峻。究其缘由，唯恐主要是缺少有效的评价机制。没有评价机制，对于大多数渴望从学习中捞取“实惠”的同学，他们毕竟有多大热忱投入到学习活动中来是个很大的问题。尽管学校试图在学分评定上起到相应的或嘉奖或惩罚的作用，但在详细操作过程中的形式化倾向反而导致更多的同学对此更加的不屑一顾。所以，我建议学校肯定要建立严格有效的评价机制。

以上就是我这个学期的教学反思，欢迎大家批判指正。

高一语文教学反思5

朱自清先生的《荷塘月色》是脍炙人口的名篇佳作。这篇文章，我听过很多老师讲过公开课。可以说，几乎每个老师的讲法都不一样——有的着重于品尝语言;有的偏向于体会的感情……听得越多，便越觉得这篇课文不好讲，尤其是要讲出这篇文章的精妙之所在，真是难上加难。

一篇文章的学习，不行能种种力量面面俱到，只能突出其中一两个力量的训练。这就要求老师突出重点，“小切口，深挖掘”。

这篇课文的教学目的是为了加深同学对于语言运用的理解。语言文字可以表现多种美：音乐美、绘画美、建筑美、摄影美……如何让同学通过语言文字体会到这些美呢?选取什么样的切口呢?我陷入了深思。

一段《神奇园》中的音乐飘了过来。是的，奇妙的音乐能给人美的享受，美的熏陶。其实，漂亮的文字也有这样的审美功效。艺术是相通的。我知道该怎么做了——引导同学动用他们的听觉、视觉、嗅觉、味觉、感觉、凭借他们丰富的想象力来体会这篇文章的美。

在讲文章的第四、五自然段的时候，我发动同学动用全部的感官来观赏这两段文字，然后问他们：“在这两段文字中，你听到了什么?看到了什么?又闻到了什么?感觉到了什么样的情感?”同学们读着、争论，教室里特别喧闹。

把这种深厚的学习气氛推向高潮的，还是关于第六自然段的争论。我先抛出了一个问题，“假如让你用一种艺术形式来表现第六自然的内容，你会选择什么样的艺术形式?是画?是音乐?是舞蹈?还是别的?”大家的回答比较全都，都认为应选择一幅画来表现这段文字所传达的内容。我的下一个问题接着来了：“绘画有许多种类，根据表现技法的不同，可以分为油画，水彩画，水粉画，素描画和水墨画等等。假如你是一位画家，你会选择哪一种绘画技法来表现这段文字呢?为什么会这样选择呢?”

“素描!”一个声音很快地响起。

“来，来，你说说看，为什么选素描呢?”

“由于素描画简洁。第六自然段描写的景物不多，就只有树和山，假如用别的画来表现，画面就会显得比较杂乱。”

这个心直口快的孩子很自信地坐了下去。教室里突然一片安静。有的同学在点头，有的同学却皱着眉在摇头。一只手高高地举起来，是个秀气的女孩子。

“老师，我觉得素描画不好。由于素描画的线条太硬，层次感、黑白对比都特别分明。但这段文字所表现的内容很朦胧，很含蓄。您看：树色阴阴象一团烟雾，远山也只是树梢上隐模糊约的一带远山，树与山的界线是不分明的。所以我觉得用素描画不好。”

“那你认为用什么画比较好呢?”

“用水彩画吧!”她想了一会儿，“由于水彩画比较适合画景物，它能表现出景物朦胧、含蓄的美”。

“不对!不对!”这个孩子的话音未落，另一个反对的声音响起来，我点点头，示意他发表他的观点。

“水彩画的颜色太明丽，一般用来表现白天的景物。这段文字写的是晚上的景物，颜色哪有那么艳丽?”

我又问：“你说说看，用什么种类的画表现要好一些呢?”

“我还没有想好。”他不好意思地搔搔头。

“你学过画吗?”我问。

他摇头。

“那你怎么知道这些的呢?”

“凭感觉!”

哦，感觉!好玄的词儿!这不正是语感吗?

“好!班上有同学学过画吗?我们来听听‘专家’的看法，如何?”

一个男生很神气地站了起来，还故作姿势地清了清嗓子。大家都笑了。

“我觉得用中国的水墨画比较好，水墨画颜色淡雅。在这幅画中，可主要选取黑墨，通过墨的深浅来表现远山近树的层次。水使墨荡开，使山与树的界线呈现出一种隐模糊约的状态。而且，中国的水墨画讲究一种‘留白’艺术。就是整幅画并不画满，而是适当地留取肯定的空白，给观赏者肯定的想象空间。因此，中国画最适合表现空灵、含蓄的意境。而未自清先生在这段文字中表现的淡淡悲伤与落寂，也就是‘但喧闹是他们的，我什么也没有’这句话，通过整个画面能很好地表现出来。

教室里宁静极了，接下来便是雷鸣般的掌声。讲得多好啊!我们的同学总会有让老师惊异的潜质。我从他的一番话中知道了很多我以前所不知道的东西。他们的回答让这节课更加精彩了。

同学们都很赞同他的观点。由于他的话非常有劝说力。上课，并不是简洁的老师教、同学学的过程，而是汇聚了很多闪光点的教学相长、师生互动的过程。

我想，我应当把这节课登记来。

高一语文教学反思6

昨夜睡前间或翻开《庄子心解》，在161页处，赫然发觉克里虚纳的一句话：“不要去顾虑结果，只要做任何在此时此地必需做的，然后把结果留给我，留给神。不要问说将会发生什么，没有人知道，要去关怀手段，而不要去想结果，不要成为结果导向的。”这句话很是让我的心震颤了一下，或许始终以来，我的问题就是太关注结果了，喜怒哀乐为结果所控，一切努力便显得不那么自然了，说的更坦白点，其实就是内心深处尚有一个不大不小的自卑存在。因着这自卑心，就愈加要向结果来求证，为了求证便两眼鳏鳏、目光呆呆，最终丢失了过程应有的乐趣与意义。

同样的事情大家都在做，但心态却迥乎不同，内蕴贫乏者捉襟见肘；鸢飞戾天者目无余子；虚怀若谷者海纳百川；游刃有余者气定神闲。因心态之不同，所成之事业自然也判若天地。最近读到李镇西老师《冬天》一文的课堂实录，堪可为证。

这堂课是李老师在20xx年应邀到郑州铁路二中讲学时，难却校长盛情而临时打算上的，由于事出无备，李老师只好从随身携带的手提电脑中选了篇朱自清先生的《冬天》来讲。李老师说这是他个人特别喜爱的一篇散文，于是我从网上调出先看了看，内容的确是典型的朱先生风格——于质朴中蕴含细腻之深情。当时我就想李老师这课肯定上得有声有色，精彩纷呈。

待我细细地看来，却是大大的绝望了。这就是李老师的课吗？这就是传奇中大师的水平吗？一开头上课，李老师不是立刻吸引同学们，抓紧切入主题，而是悠悠闲地和同学们谈天、拉家常，谈什么“怎样才算是读懂了一篇课文”，而且自己还长篇大论地说个人的看法——这不是新课程最反对的老师占据课堂的法子吗？当李老师大谈当年他看电影《我的兄弟姐妹》是如何流泪时，我实在忍不住了。我甚至在心里祷告：李老师，我尊敬的李老师，你赶快切入正题吧！大家把你从大老远的地方请来，不是听你侃大山，而是想见识一下你高超的课堂艺术的啊！你就这么应付大家，实在是……，唉，我简直都想替你钻地缝了。

不紧不慢地，李老师终于开头让同学读那篇文章了，我意少舒，静待下文。接下来，李老师自己朗读一遍课文，让同学勾画出打动心灵的语句。从实录中看得出李老师读得甚是投入，由于读完后，课堂上悄无声息，看来大家都沉醉到了课文之中，这不能不归功于朱先生散文的动人魅力了。

还是来看李老师都做些什么吧，他说：“现在我想听听同学们的感受，就根据刚才我说的:‘读出自我，读出问题’的挨次来沟通一下各自的体会。”说喜爱的句子，这个不难。有同学说“这是晚上，屋子老了，虽点着‘洋灯’，也还是阴暗”这句不错，让她想起了自己的父亲讲的小时候吃豆腐的故事。李老师借题发挥说：“现代科学技术日新月异的进展，使人与人之间心灵的距离快速地拉大。在现代家庭，到了晚上，一家人都各做各的事情。像你们，可能是做作业，爸爸妈妈呢可能是看电视。在这种状况下，我们多么怀念那种吃豆腐的生活呀！所以，朱自清这篇文章就勾起了我对一种久违了的温馨人情味的回忆。”我心想上面那位女生赶巧听过父亲小时候吃豆腐的事，其他同学就未必有此同感了，李老师能把同学们的心拢到“温馨的人情”这个主题上来吗？又一位同学站起来说：“我对这几句特殊感动：‘外边虽老是冬天，家里却老是春天。’我感到这句话特殊温馨！”“呵呵，我真是感慨万千，真想和你握握手呀！”李老师说着还真和这位同学握上了手。如此又问了两位同学，之后，李老师看到一位女生把手举得高高的，表情特别急迫，便请她发表看法。她先读了文中的一段文字：“父亲得经常站起来，微微地仰着脸，觑着眼睛，从氤氲的热气里伸进筷子，夹起豆腐，一一地放在我们的酱油碟里。”然后停了一下说，“读到这一句，我特殊感动，引起了我的共鸣。由于这让我想起了，我和家人在吃饭的时候……”她突然说不下去了，眼泪已经流了下来，但她略微顿了一下，还是带着哭腔连续说：“爸爸，爸爸，总是把，把……最好的菜往我碗里夹……”行课到此，出乎意料地消失了一个高潮，一个情感的高潮，在这个高潮里，李老师借机渗透了理解教育、爱心教育，很自然地，师生的心是在一起的。这一点我比较欣赏。

接下来，是课堂结构的一个过渡点。李老师说：“除了观赏之外，我们还要进行讨论，同学们同样可以发表看法的。哪些同学有什么问题呢？甚至不喜爱这篇文章的同学也可以大胆地提出自己的质疑。”这就由情感共鸣转入了疑难理析。一位男生提出来：“我发觉这篇文章通篇并没有写到冬天，似乎有些文不对题。这是为什么？”李老师立刻确定这个问题特别具有科研价值。继而同学们围围着这个中心话题绽开了争论，以这位男同学为一方，其他同学轮番攻击。李老师绝不以势压人，始终捍卫着这位倔强男生的话语权，最终这位男同学点头说：“嗯，我基本同意以冬天来衬托家庭和友情的暖和。”“好，他基本接受了那几位同学的观点。这种勇于听从真理的精神更加珍贵！”李老师友好地拍了拍他的肩膀。

课堂就在这轻松友好的气氛中进行着，即使同学们提出再简洁的问题，李老师也保持着微笑，和颜悦色，循循善诱。最让我感动的是李老师不时发出的会心的笑声，它也仿佛一缕和煦的春风吹散了我心头的紧急与矫情。不知从何时起，我被李老师的人格魅力引领着，已完全出离了这狭小的课堂，悠游于作品勾画的历史场景之中。至此我方才醒悟，原来李老师那看似不经意的插科闲聊都是在与同学交心啊！都说课难教，我们的课为什么难教？对比李老师我发觉了大家的和气、亲切，也看到了自己的局促与拘谨。

课堂当然是需要有目的的，但更需要像李老师这样煦暖如春风的人格魅力。好课是心底的流泉，而不是箭矢的标的！

高一语文教学反思7

这个学期我担当高一班级两个重点班的语文教学，领导的信任、同学的渴望、家长的重托皆系于我一身。因而我从各方面严格要求自己，深化讨论教法，虚心向有阅历的老师学习，结合本校的实际条件和同学的实际状况，勤勤恳恳，兢兢业业，做到啦有方案，有组织，有步骤地开展各项教学工作。这一学期是我参与工作以来任务最繁重的时期，家里父亲病重，单位任务繁重，一方面我是班主任，带两个重点班的语文课，一方面又要参与师大省骨干老师的培训班，面对如此的重担，我细心支配啦时间表，尽最大可能做到事半功倍：上午去师大培训，中午去照看父亲，下午在学校上课，处理班务，盯自习，晚上在家备课，完成培训作业。在自己的努力和同事的关心下，最终度过啦难关，比较圆满地完成啦各项任务。经过一个学期的努力，既猎取啦珍贵的教学阅历，又有深刻的教训，以下是我在本学期的教学状况总结。

一、备课状况。

教学中，备课是一个必不行少，非常重要的环节，备同学，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严峻影响课堂气氛和乐观性，校长常常对我们说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认仔细真钻研教材和教法，不满足就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

刚开学的时候，由于从高三下来后，对高一的教学工作需要一个适应期，也由于工作量比较重，我忽视啦同学对教学的重要性，只是用心讨论书本，教材，认为只要把教材钻透啦，想方设法令课文上地生动，同学就易接受。然而同学却不买帐，课堂效率也甚微。慢慢地我意识到同学的主体地位的重要性，因而也留意起同学的特点。

通过一段时间的观看，我发觉有以下两方面的显著特点：高一新生听，说的力量相对较弱，授课采纳较深的术语教学，同学们不能适应，也不能很好的理解。另一方面，两个班的同学都各有特色，比如二班的同学比较活跃，同学反应较快，上课气氛乐观；而一班正好相反，上课需细嚼慢咽，但整体朗读水平较好；二班注意个人力量，有一部分同学喜爱独立学习。假如讲得太深，没有照看到整体，教学效果就不抱负。经过实践的检验，我充分熟悉啦啦解及分析同学实际状况，实事求是，对同学进行因材施教，将会对授课效果有直接影响。因而在备课的时候我已做到啦“备教法的同时要备同学”。

二、上课状况。

备课充分，能调动同学的乐观性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的力量，由于同学在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课肯定要设法令同学投入，不让其分心，这就很讲究方法啦。为此我实行的措施有：

1、加强自身的素养，提高教学技能。上课尽量做到使内容丰富，实际。教态自然，讲课生动，难易适中，照看全部。并且每天都以充分的精神面貌面对同学，让同学感受到一种自然气氛。

2、以同学喜闻乐见的形式培育同学的语文素养。语文是语言，就需要同学多读，多讲，多练。为此，我坚持每节语文课前抽出时间，让同学练习朗读，来提高他们的语感。一学期下来，许多同学的朗读力量都有所提高，同时由于常常念一些名家名篇，也培育啦他们的语文鉴赏力量，有些同学甚至做到啦出口成章，可谓一举多得。

3、培育同学的学习爱好。语文是一门工具学科，对同学而言，既熟识又困难，在这样一种大环境之下，要教好语文，就要让同学宠爱语文，让他们对语文产生爱好。否则同学对这门学科产生畏难心情，不愿学，也无法学下去。为此，我实行啦一些方法，就是尽量多讲一些文化生活故事，让他们更啦解语文，更喜爱学习语文。由于只有语文水平提高，他们才能提高学习语文的爱好，同时这也培育啦一部分同学的写作力量，让他们拓宽啦视眼，有啦写作素材。

当然回看自己的授课，我也感到有点愧疚，由于有时我并不能很自如地驾驭课堂。当同学在课堂上无心向学，违反纪律时，我的心情就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必需努力克服，讨论方法，实行有利方法解决其中困难。

三、课外辅导状况。

由于语文的特别状况，同学在不断学习中，会消失两极分化现象，差生面扩大，会严峻影响班内的学习风气，因此，肯定不能忽视。为此，我制定啦详细的方案和目标，对这部分同学进行有方案的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有力量提高，但平常懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我实行集体辅导，给他们安排固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；其次组是肯学，但由于力量不强的同学，对这部分同学要适当引导，急躁教育，渐渐提高他们的成果，不能操之过急，且要多鼓舞，只要他们肯努力，成果有望提高；第三组是纪律松散，学习不仔细，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。由于这部分同学需要一个宁静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。只要坚持辅导，重新建立这些同学的学科基础学问，以后授课的效果就会更好。

对同学的作业准时批改，如发觉同学问题也准时解决，准时讲清晰，让同学准时消化。另外，对部分不自觉的同学还实行强制背诵等方式，以巩固他们的基础学问，提高他们的基本力量。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验，令人欣慰的是我教的两个重点班的成果明显好于其他两个重点班，辛苦的努力最终有啦回报。我明白这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高同学的语文水平。因此，无论怎样辛苦，我都会连续努力，多问，多想，多向其他老师学习，争取更大进步。

高一语文教学反思8

语文素养对同学的影响是终身的，也是巨大的。然而，长期以来，语文学科并没有得到同学应有的重视，其地位有时甚至已被列为主课之外。分析下来，语文课缺乏吸引力是缘由之一，语文考试成果难以拉开差距，并且成果往往与实际程度不符，导致同学不愿花力气是最主要的缘由。改革考试方案是上级有关部门的工作，作为一线语文老师，我则始终致力于查找一条能将素养教育和应教育较好地结合的道路，在关心同学提高其考试分数的同时，最大限度地激发其学习语文的爱好，奠定其文学素养的根基。

一、夯实基础，奠定文学素养根基

(一)早下手，抓反复语文是一门积累的学问，靠短期强化往往毫无效果，同学的各科学业难度渐渐加深，学习压力也越来越大，班级越高就越难在语文学习上投入许多精力，所以，要在同学高一刚入学就抓紧具语文的学习。

高一刚开学，我在征求同学看法的状况下，给每个同学配备了《高中语文基础学问手册》一书，让同学对语文基础学问有系统了解，并要求同学在早读课，课余时间加以记忆，加以背诵。为了克服遗忘，我将这本书的内容分散在课堂测验，单元测试，朋考试卷，学问竞赛中消失，让同学在反复不断的复习中加强记忆，提高效率。

在文言文语法学问上，我实行的是一步到位的教学策略。即开头在教学文言文时就让同学彻底弄清文言文语法规章，第一篇文言文课文就让同学自己归纳文中的各种语法现象，这样做虽然在一开头占用了较多课时，但几篇课文下来，老师就可以和同学谈论文言文语法方面的体会了，同学的文言文学习便有了较快的初始速度，为后来的大量阅读奠定了很好的基础。

(二)用足教材，以“本”为本针对同学实行，我在充分利用教材的同时，也发挥读本的作用，我根据教材的.事例，有步骤有方案地提高同学的力量，同时抓实读本中的文言文，总体上实行先慢后快，重点篇目慢特别重点篇目快，甚至让同学课外自读的原则，有变化地有侧重地实施教学。

这样，我们一方面抓实了对文本内容的理解，另一方面要求同学了解把握课文的思路思维过程，并将这种思维过程中所用到的方法迁移到课外文章的阅读中去，扩大阅读量，提高其语文素养。

(三)分步前进，学写作文在作文教学上，我没有一蹴而就，而是依据教材编写体例，从话题作文开头，逐步训练同学的各种论力，纵的方面要求同学学会区分写作论点型谈论文，论题型谈论文，材料作文，诏题作文，横的方面，让同学先列并列式，层进式结构提纲，进而连缀成文。每一篇作文都仔细评改，评改方式敏捷变化。一是同学自评，二是同学互评，三是分组评改，四是老师评改。每一次评改之后，却令有充分的沟通过程，让同学争论、揣摩、感悟、找出得失，提升水平。这样，同学的写作力量也一步一步提升起来。

二、广泛拓展，提升语文力量语文课本是语文学习的基础，读本是其有益的补充，而课外语文学习则是提升语文力量必不行少的范畴。

(一)印发课文相关资料在学习一篇课文前，我收集印发同一作家的不同作品，同一体裁或题材的不同作品，把这当作导学的重要内容，引导同学课外阅读，扩大阅读量。

(二)充分发挥阅读课的作用语文的重要内容是阅读和写作，阅读是基础，为提高阅读水平，学校每周开设了一节阅读课，在上阅读课前，我给同学讲清阅读课的重要性，阅读的要求，并且常常检查同学的阅读摘抄本，促使同学不断阅读。

(三)拓展阅读课外文言语段文言文是高考的重要部分，要求长期积累，因而我特别重视这一方面，我通过不同方式补充课外文言文语段，为了调动同学乐观性，我尽量选择一些富好玩味性和哲理性的文章，鼓舞同学去翻译并作为论据写入作文，使同学阅读，写作同时提高。

(四)坚持写随笔语文学习不能仅靠课堂，要利用课外，要利用生活，让同学去观看景物，叙述事情，抒写心理，流露心声，让同学记住“生活到处即语文”。同时，对同学随笔写作进行检查，选出优秀作文让全班同学沟通，提高同学写作乐观性。

教书育人是老师的天职，责任重大，责无旁贷，而语文教学是整个教学系统的基础，搞好语文教学不是一朝一夕就能实现的，也不是仅靠沟通就能达到的，它要求我们去摸索，去深度，去拓展。

高一语文教学反思9

《史记》是我国第一部纪传体通史，在文学史上占有极重要的地位。其中尖锐的冲突冲突，鲜亮的人物性格，寥寥数字的人物语言，给读者留下了深刻的印象。在语文必修一模块中，只有《鸿门宴》节选自《史记·项羽本纪》，对于这样一个千古名篇幅，我们可以管中窥豹，以一斑而知全貌。进而感受到《史记》给后人带来的艺术魅力。

文言文是高中教学过程中的一个难点，也是同学学习的一个难点，假如单纯的翻译课文，同学不会产生爱好，相反会很抵触，很厌倦，因此我把这节课设置为以争论为主，从课文内容，情节入手，来拓展同学的学问面，整节课的教学流程为：一、李清照诗歌导入；二、对刘、项人物的喜恶，分析人物性格特点；三、的态度；四、把人物分成不同的阵营。比较分析配角性格特点。

在分析刘、项性格这一环节上，同学们特别乐观踊跃，概括出了许多有个人见谛的东西，从而也引发了大量关于楚汉之争的历史资料，可见课下下了不少功夫进行查找，最主要的是把查阅的相关内容内化为自己的理解，这在肯定程度上提升了同学的整合信息的力量，应当算是本节课的一大收获，每位同学都想把自己的观点和看法发表出来，与其他人共同共享，但是课堂的时间有限，为了完成本节课的教学任务，我武断地阻挡了这个环节的进行，造成了各别同学没有机会展现自己的成果，有些失落，打击了同学的热忱，违反了新课改的精神。现在回过头想一想，其实完全可以放开手让同学充分地表现，哪怕是教学任务完不成，超码同学得到了熬炼，这也是一种收获。在今后的教学过程中，我要吸取这样的阅历，抓住同学的闪光点，放大他们的爱好，激发学习热忱，这样才会形成良好的教学循环。

此外，还有一点让我感受颇深，其实同学的表达力量是一个及待挖掘的宝藏，随时随地都会涌现出惊人的奇思妙想，同时会激活老师的思维，生成许多事先无法设计的方案。而老师这个时候就应当准时地总结和记录下来本节课的心得体会，为今后的教学积累阅历。

由于工作繁忙，上完这节课后，没有立刻把心中所想照实地写下来，以致于现在回想起来，缺少了许多当时的激情，不过我会把这节课当作一次阅历，时刻提示自己要不断地完善。

４５分钟很快过去了，留下的是我不尽的反思。我要不离不弃，再接再厉，在教学一线上铸就胜利的丰碑，圆自己一个美妙的梦。

高一语文教学反思10

培育高中同学听、说、读、写的语文综合力量，是高中语文教学的首要任务。重视“写”在整个语文综合力量构架中的支柱作用，指导同学喜爱习作，练就同学扎实的写作功夫，在高考中写出写啥像啥的作品，使之猎取较高分值，历来是同行们在教学中不断探究的一项重要课题。作为指导者，首先应当树立高中语文作文教学的阶段性全局观念。既要辩证分析同学通过学校阶段所进行的一系列作文训练而达到的水准，又要用进展的眼光来指导高中语文作文教学；这就要求我们无论在指导思想方面，还是在详细实践操作方面，都应有周密的方案性、严密的科学性、训练力度的强化性，行文运笔的深广性及敏捷性。

一、把握练习内容，分块收集习作素材。

古人说“无一物不行以入文”，“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷”，能收集并写出文章的事物可谓浩如烟海，写作信息无可限量。文章所反映的主旨，由于经过艰苦的选材过程及思维方面的沉淀，通过“笼天地于形内，挫万物于笔端”的人为制造活动之后，如此无限量的写作信息，却必定不同程度地受到不同时代基调，阶级颜色，社会道德意识，民情风俗观念，集个人而成的群体粗线条情感喜恶的规范和影响。这样，在特定的时代或时期，就把无形的写作信息无意识地纳入或宽或窄，或深或浅，或长或短，或浓或淡，或急或缓的创作主渠道中。这些创作主流，虽也呈现出纵横交叉，繁杂纷呈的特点，但肯定程度上却粗线条地、清楚地凸现出了短期内不易变更的题材集中意识。精确     把握这些有形题材，以此设置习作达标规程并明确达标原则，在实践操作中使之详细化，就会削减作文教学中的盲目性和随便性，使作文教学日趋合理化，制度化和成熟化，体现出作文教学的科学性。

宏观上把握好训练题材内容，使同学对作文训练有一明确的标的。这就要求指导者乐观关注生活热点话题，重视对社会焦点问题的收集和讨论。例如；平常练习的题材内容可直接或间接或有所侧重或兼而有之涉及以下几个方面：①爱国主义；②远大抱负；③传统美德；④奉献精神；⑤弘扬正气；⑥见义勇为；⑦艰苦奋斗；⑧健康心理与喜爱生活；⑨望子成龙与家庭悲剧；⑩应试教育与素养教育；？市场经济与腐败现象；？环保意识的增加；？做人与处世；？以自“我”为中心与以天下为己任等等。这些题材的设置，并非一陈不变的，可在此基础上删削，增多，也可交融。要完成此项工作，指导者一人足可胜任，但付出艰辛努力的是时却带有极大的刻板性，可适当“抛砖”（明确方法，做出示范）而“引玉”（要求同学参加进来，争做确定题材内容的先锋）题材内容一经确定，就要围绕它做好系统收集素材的工作，可完全放给同学，分任务到组别，成块状收集材料；老师只负责划分并审订材料而成册，把主动性完全交给同学。

二、拟题功底，增加作品亮色。

阅卷中，改卷人对没有文题的作文是深恶痛绝的。而没有一个新奇，别致的文题，读者对于整篇文章，从心理上说，一开头就有一种慵懒，困倦的心情。文题拟得好，对一个有肯定学养，训练扎实的高中同学来说，文章已胜利了大半。比较下面一组同一题材不同文题的拟定，即可看出一些端倪。题材：喜爱家乡文题：A。我的家乡B。托起黑太阳的地方

同是写我的家乡——一块产煤的地方。两文都写煤矿工人为了家乡，祖国人民的幸福生活在暗无天日，布满险情的矿井中不辞辛苦，悄悄奉献的生活实况后，发肺腑之言而成文，抒写了一曲赞美煤矿工人的颂歌。但比较文题，B明显更胜一筹。如何拟题，使之更具丰富的美感效应呢？

⒈抓关键句拟定文章题目

有的文章，在确定材料后，文题的确立一时难以定夺。而作品中人物的某句话或直抒胸臆的语言，在文中有紧扣主题、画龙点睛、深化主题的作用，对内容而言颇具提纲挈领的核心效应，便可适当考虑以之为文章题目。80年月中期，《送你一只金凤凰》问世。反映的是随着党的政策好转，人民生活日益富足的社会现实。把如此宏大的主题放在一件微小的家庭生活冲突中来深化。家景不好的莲姑向狭隘自私的桂嫂借春花牌自行车一用，在自行车出小毛病之后，桂嫂扬言要莲姑赔偿损失费；文中有莲姑一句气话“秋收结束，我送你一只金凤凰。”一句平淡的话，被别具匠心地用来做题目，却显得极有深意，把党的正确领导下，人民日渐走上幸福之路的主题深刻反映出来。

《作文胜利之路》20xx年1期例文（P14）《一生走不出你浓浓的爱》，用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式表达出来，文中每写一事一段，共20段，用近乎流水帐的形式，写出母亲对我20年如一日的深切关怀。文题用了直抒胸臆的一句话，把全文琐碎、平淡的材料紧串在一起，使文章形如一个橡皮套袋：材料越多，内容越丰富，套袋就会更圆，母亲为儿一生操劳的形象也就越来越丰满。这句话就起到串连材料，点明主旨的作用。这样，作品也因之而增加了无穷的亮色。

⒉材料来拟定文题

名家作名文，离不开想象和联想两种心理活动过程。指导同学奇妙运用联想习作，是高中作文教学的一项重要内容。高中大部分同学常写出因思路堵塞、视野不广而就事论事、就事写事、写完了事的文章。这些联想不丰，味道不足，干巴，瘦弱的羸弱体文章，有如先天气血不足，后天有失调养的少年，蔫瘪而列丝毫生气。这是指导者的心头大忌。而联想却加强了众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度，我们从乐观修辞的角度，可端详到这种类比性及对比度给文章带来深厚的和剧烈的美感效应。如余秋雨《腊梅》这篇散文，文中体现了某医院护士小姐们靠着高尚的敬业精神，以极富生活情趣的详细活动——雨中护花，雪夜护花，雪地数花等感人至深的情节，拨开了充满在众多身患绝症的病人心灵天空上的厚实阴云，使他们在朵朵含笑绽放的腊梅花下重新激起了对生命的剧烈渴求。最终全都病愈出院。文章具有较强的艺术感染力的缘由之一，就是把基础材料（病人在护士小姐的细心护理下病愈出院）与联想材料（梅花不屈从于恶势力，与风雪相抗争的高洁可喜之性情），通过联想结合在一起，紧扣住材料之间的类比性，围绕联想材料来拟定文题。这样拟题，从内容上讲，可以加重加厚作品，使主题得以较大幅度的凸现；从修辞角度上说，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有鲜亮的强调作用。此类文题的设置，由于它在形式上隐含了基础材料，读者对文章的内容及主旨的把握就带有较大的模糊性。也正是这种模糊性，使文题本身具有较大信息张力的同时也为读者了解全文主旨设下悬念。而从读者观赏作品的角度来说，其思维过程为：文题——联想材料——基础材料——主题。这一过程与的创作思维过程恰好相反。看到文题后，最先关注的是联想材料、基础材料，进而涉及基础材料；读者在对文题、联想材料、基础材料进行分析感悟之后，才能叩响文章主题之门。也就是说，读者思维过程要历经一段漫长曲折的路途。从这个意义上说，围绕联想材料拟定文题，可以使主题得到深化，增加作品亮色。

三、转未知入已知领域，娴熟运笔。

前文表达了平常收集素材的重要性，并提出成块状收集整理素材的方法，形成有形的战时军需。但由于近几年高考命题走向有远离现实生活热点，命题内容呈现多向化走势的特点，同学往往望题兴叹，无所适从，硬着头皮苦作，其效果不言而喻。笔者认为，作文命题的形式和内容是无形的，虽然我们加强平常积累，肯定程度上让同学形成块状的学问结构体系，但面对几乎没有规律的命题形式和内容，平常的积累就变得非常疲软。此时，转未知入已领域，娴熟运笔，由“必定王国”到“自由王国”是作文胜利的关键所在。面对生疏的命题范围，难以下笔，这是现实，是必定。但我们可在不超出命题范围的状况下奇妙转换拟题，并在文中充斥进我们熟识的素材，娴熟运笔，写成文章。如1999年全国考题要求“假如记忆可以移植”为作文内容范围，自拟题目，写出文章。

这样写，当然可以，但难出佳作。试想，一些中、小城市、农村的同学，有多少人能对这一涉及科技创造的文章作淋漓尽致的发挥，但倾向于这一主旨的同学不在少数。于是，他们必定陷入握笔难书，举“脑”困难的境遇中去。而一位考生，自拟题目：《难过儿女》叙写三位不孝儿女，原想通过移植记忆，摸清母亲遗留下来的家底，可记忆移植之后，儿女们看到的是母亲的艰辛，母爱的宏大，母亲的忍辱负重。这样，作品就具有较强的艺术感染力。考其缘由，完成转未知领域入已知领的思维过程，对平常训练的“传统美德”题材中“孝”这一古老而年轻的话题进行重新端详，并取得较大胜利。

高一语文教学反思11

语文教学改革的突破口在课堂教学。就目前高中语文课堂教学实际状况来看，还存在着很多不尽如人意的地方。例如，“讲风”太盛仍旧是一个非常突出的问题。还是按、背景、人物、手法程式化一讲究竟，占去了同学阅读课文和自我练习的时间，讲的过程当然也有近乎设问的提问，但总的看来，老师讲得辛苦，同学听得太累，教学效果不佳。作为老师有必要反思一下教学，以期更好的进行教育教学。

我设想主要从以下几方面进行教学改进：

1、下大力气，加强语基训练，尽可能在授课过程中关心同学拟补语基上的不足。

2、强调课前预习，坚持每堂课上课之前设计几个相关的问题来提问同学，否则，宁愿用上10—20分钟的时间让同学进行弥补预习。

3、课堂上尽可能地实行“就文提问的方针”，让同学觉得有话可说、有文可依，不怕答错，关心同学树立自信念，同时迫使同学多读、多看、多理解、多感受课文中的语言文字，并且渐渐地趋向敢说、想说、爱说。

4、坚持每堂课后都布置作业并准时做好检查、讲评的工作，在迫使同学学会根据老师的要求完成作业的同时不断地把握学问。

5、写作从“仿写”入手，从长句到语段到短文，实行逐步推动的方法，关心同学不断提高自己的语言表达力量。

6、让同学明确熟悉：语文是其它学科的工具学科，也是以后步入社会必不行少的交际、沟通思想的工具学科，没有学好语文今后的生活将消失“步步犯难”的逆境。

7、要求、监督同学从描摹入手到仿写到会写到想写到爱写的书法练习过程，并让同学熟悉到：“写一手好字正如穿一件美丽的衣服一样，给人以美妙的第一印象”的道理。要求同学养成坚持每天起码练习一页书法的习惯。

8、在班级中开展“朗读爱好小组”的其次课堂的活动，尽可能的在班级中促成相互学习、你追我赶的语文学习氛围。

这样可以取得的成果如下：

1、同学养成能够根据老师的要求和书写格式习惯按时完成作业。

2、同学的良好的书写习惯在肯定程度有了好转。

3、“朗读习惯”的养成，为整个班级同学的语文学习奠定了很好的学习基础，活跃了班级的语文学习的氛围。

4、“就文提问”的学习方式，让同学有话可说，有文可依，有情可言，关心同学树立了学习语文的自信念，也增加了同学的阅读、分析、理解和口头表述的力量。

5、从仿写入手的作文训练，降低写作要求，再加上老师在批改同学文章时都实行：“针对同学文意，倾心相谈”的作文批改方式，促使同学敢写敢说。

6、同学养成记课堂笔记的习惯，由于要求老师把语基学问贯穿于每一堂课的学习之中，促使同学在日积月累的学习中，进一步强化对语文基础学问的把握。

至于今后的教学措施，我想以下几点是必需要关注到的：

首先，课堂教学中摆正“读”、“讲”、“问”的关系。应以“读”为本。

“读”是同学获得学问的基本途径。高中语文课堂教学要培育和提高同学读、听、说、写的力量，它同样离不开“读”这个根。读、听是语言的汲取和理解；说、写是语言的表达和运用。读中包括朗读，朗读实际上含有听和说。读、听、说、写这四项中，领头的一项是读，高中语文课堂教学在力气和时间上不能“四分天下”，首要的是要培好“读”这个根。

“读”的形式多种多样，在课堂教学中要会正确运用。默读，是同学获得学问的主要手段；朗读，在语文教学中是最常用和最基本的方法（包括老师范读、同学单读和师生合读；特点是：视觉中心——语言中心——说话中心——听觉中心——阅读中心，这是五官共同活动的过程，这样才能提高学习爱好和教学效果）；背诵，是我国传统的阅读教学方法，它在默读和朗读的基础上，要求同学强化记忆，积累语言材料。

其次，对于作文教学，我认为应当做到以下几点：

1依据教材编写体例，完成教本上的“口语交际与写作实践”训练。

2写作练习分步骤进行达标训练，要求同学渐渐达标，形成基本的语言修辞意识。

3．提高同学考场作文的完成速度，在40分钟内能依据要求写出700字左右的文章。

4．调动同学参加作文批改与点评，提高批改实效。

5．作文教学重讲评，通过讲评明得失，知方法。要引导同学自批自改。

6．鼓舞同学写作文后记，做自我总结。

总之，在课堂教学方面，彻底摒弃传统的“满堂灌”式的教学方式，要敢于采纳敏捷多样的教学方式，激励诱导同学学习。面对作文教学无特地教材，同学写作水~平不高的现状，摸索总结出了一套行之有效的作文教学系列方法，并编写出特地的讲义，教学效果将会非常明显。

其次、常常性地与同学沟通，了解他们的学习动态，适时改进老师教学方式；多指导同学的学习方法。教学内容方面，既要落实语文基础学问的学习，又要紧跟高考语文改革形式，努力提高同学的语文力量，提高同学语文整体素养。要多运用激励式、诱导式教学，提高同学学习爱好，最重要的是提高同学学习的主动性和乐观性，提高自我调控力量；教学方式要敏捷多变，促进同学生发性学习潜能，并努力提高同学的制造性意识和创新力量，提高讨论性学习力量。

第三、提倡“大语文”教学观，将语文学问学习与育人功能结合起来。先做人，再成材，边做人，边成材。在语文教学和社会实践活动中，让同学养成良好的生活、学习习惯，让同学学会生存，学会学习，学会竞争。

只有通过这样严谨的教学，才能造就优秀的同学。所以，我认为得大力提倡新型语文教学制度，提高语文教学质量。

高一语文教学反思12

这是一篇谈论性散文，通过门来阐述人生的问题，文章比较浅显，同学谈论文基础比较薄弱，要读懂这篇文章，有肯定的难度。教学中能结合同学的实际以小组争论探究的形式，乐观探究以同学为主体的学习方式，引导同学联系日常生活实际，化难为易，让同学感受到读懂文章的胜利喜悦，让同学“充分调动自己的生活阅历和学问积累，在主动乐观思维和情感体验中，获得独特的感受和体验”，进展同学的思辨力量和批判力量。在设计上尽量贴近的思索，由实到虚，让同学体悟到人生的深刻道理。问题设置重视同学独立思索、质疑探究习惯的养成，在肯定程度上促进了同学思维的严密、深刻。学法指导较到位，有效地通过实践阅读培育了同学的阅读力量。但是在引导同学依据文本分析问题解决问题方面还做得不好，课堂的连接过渡也不够紧密，教学语言还不够简练，课堂结构的设计上还不尽如人意之处，尤其未能充分激发同学的思维，让同学主动学习。

高一语文教学反思13

《归园田居》是陶渊明辞官归隐之时的一组重要的诗歌作品，写于其“不为五斗米折腰”之后。厌倦了官场的繁缛礼节，迎来送往，憧憬山川田园的陶渊明，最终结束了时仕时隐的生活，选择在挚爱的田园中度过余年。

《归园田居（其一）》更是清晰地告知读者——他要回家。于是我依据同学的实际状况和诗歌本身的特点，上课时紧扣一个“归”字来预设问题，从“归”来鉴赏诗人的情感，体会他的精神追求。所以我提出四个问题：“缘何归”、“归何方”、“从何归”、“归如何”在课堂上师生合作共同解决，并在中间穿插了陶渊明身世简介，引导同学更好地理解诗歌的内容和情感。

尤其是从“抓意象、辨角度、明白描”等入手去体会陶渊明笔下淡泊安静的田园之美。领悟诗人对真实的追求与坚守，考到陶渊明的那份纯真、自然。

然而抱负很丰满，现实很骨感。

首先太过依靠于自己预设的问题，教条地只会按着多媒体的播放挨次上课，却忘了同学是活动的，他们的思想是与我不同步的，因此当同学的思想跳动时，我却未能跟上他们的脚步，有点手忙脚乱。

其次重点不够突出，在授课过程中喜爱面面俱到，导致重点不突出。为了“全”却失了“全”也是此堂课的最大的缺点。虽然我的教案写得密密麻麻，做的仔细、认真，同学也由于是赛教课更是乐观努力的协作，尤其是连发言也努力猜想我预设的答案，让我的心不由的沉重。由于我和同学都缺少了对诗共性的解读。我们都参考了大量的资料，都被这些资料束缚的展不开自己的解读，让我们的想象与联想在限定的世界里游走，失去了“人”的魅力。

再次在引导同学关注诗歌的炼字与比方、白描等写景角度时，我更没有充分地信任同学的力量，我怕他们基础差，不能说出我预想的答案而使课堂教学无法顺畅的进行。所以我把握着整个课堂，依旧重复着老师讲解为主，同学被动接受的老套路。这种教学模式影响了同学的思维力量和制造力量，让这堂课看似滴水不漏，教学环节齐全却毫无生气。

写到这里，我不禁扪心自问：自己细心预备的教学设想莫非就是要看到这样的局面？在他们点头的同时是否真的走进了诗歌的内容与情感，是否感同身受的领会到了诗人笔下那个舒适漂亮的田园生活？是否知晓了“复得返自然”的“自然”二字在诗人心中的重量……

想到这些，我真的对于自己这堂失败的赛教课后悔万分，明明是为了求“完善”，却上成了支离破裂，毫无亮点的一堂课。

课后说课、评课时，听着同僚给我提出的看法，我深深地明白了：诗歌教学切莫贪|“全”“多”。盼望在今后的教学中，我能将这种求“全”却失“全”的做法戒掉，让同学真正成为课堂的仆人。

因此,这堂课成了我教学路上的警钟，让我时时牢记自己在课堂上的位置，也让同学有更多的想象和制造的空间成了我课堂追求的目标。让自己多一份惊喜，少一点懊悔吧！

高一语文教学反思14

一、充分发挥同学的主体性

在本课教学中，我充分发挥了同学的主体作用，引导同学思索，培育同学的各种思维力量。

二、运用对话教学，降低学习难度

为了能精确     的表达思想，我在教学中采纳自由对话的形式引导的形式进行课堂教学。

鉴赏文学作品是一种乐观的审美活动，主体精神的投入、情感的活跃是最基本的要求，因此，诗歌教学不能只有理性的分析而没有审美的体验。

诗歌教学简单流于空泛和形式化，对于像《雨巷》这样朦胧意境的现代诗更需要反复斟酌。抱负的诗歌教学应以引导同学审美体验的达成为宏旨，拿捏好虚实之间的尺度，在营造整体美感的氛围中将教学指向明确化，让同学在个体体验中进入诗歌的内部世界，体会的情感。本篇教学设计在对《雨巷》所传达的情感倾向的引导上注意多方位映射和多指向性，让同学在对诗人生平资料的大面积占有之上和对主要意象的立体式解读之中达到对《雨巷》的情感共鸣。

课后有三首丁香的诗歌，我没有对这三首诗词进行分析，而是一带而过，使这三首古诗词没有真正的发挥好在这篇课文中的作用，也是一个小小的失误。

制造一个师生互动的生动课堂，我会始终努力迈进。

高一语文教学反思15

一、我的教学设想：

（一）力量的重要性——注意同学力量素养的提高。在这堂课中，通过对同学学习方法的指导，着重培育同学的力量素养，主要从两个方面体现出来：1、在文言文翻译这一环节中，不是单纯的将译文教给同学，也不是简洁的把翻译文言文的一般方法以教条的形式传授给同学，而是通过同学之间出题互考、自我评点分析、小结归纳的方式进行，同时将翻译文言文中应当留意的“实词、虚词的精确     翻译；古今异义；固定句式；特别句式”等几个方面以“吴老师的几点建议”的方式消失，这样使同学在参加教学的过程中把握了学习方法，提高了自我学习力量。2、在分析人物性格这一环节中，我有针对性的让同学先用自己的语言分析人物性格的某一方面，再