教师关于精准扶贫的心得体会3篇(幼儿教师精准扶贫心得)

Word-6-教师关于精准扶贫的心得体会3篇(幼儿教师精准扶贫心得)老师关于精准扶贫的收获体味3篇(幼儿老师精准扶贫收获)，供大家阅读。

老师关于精准扶贫的收获体味1

“教导扶贫”是斩断贫穷“代际传递”的重要方式，其根本在于“精神扶贫”。它不是容易的对扶助对象“授之以鱼”，更多的则是“授之以渔”，引领受助者寻觅造成贫穷的根源，鼓舞他们树立转变落后面貌的思想，提升教导文化素质，变被动脱贫为主动致富。在这个过程中，教导的“辅助”作用大于了脱贫的“扶助”效果。

但实际工作中，一些人对“教导扶贫”的理解失之偏颇，将“教导扶贫”形式化、表面化。为了追求短期政绩，给自己脸上贴金，往往实行“过节送礼、寒冬送衣、捐书捐物”的方式，让受赠者感恩，表面上能解燃眉之急，“立竿见影”，实则忽视了扶贫的根本在于激活贫穷群众的内在动力。

某校为贯彻执行对中职生的“教导扶贫”，大搞春季招收职业高中同学工作，也对招收的农村中职同学按国家政策采取了免费，享受了国家助学金，但却忽略职业技能培训，放松同学思想教导，不中职校同学难以学到一技之长;更有甚者，把同学作为劳动力输出，赚取中介费。到统计“教导扶贫”数据时，将减免中职生学费、给中职生发放国家助学金作为管理者的政绩，重视了“扶助”而忽视了引领，让老百姓对职业教导丧失信念。

“教导扶贫面子工程”的另一表现是对农村村建远程教导设备的投入和村建图书室的捐赠。诚然，远程教导设备的有效使用、农家书屋的适时开放能让边远农村享受到精神食粮，能扩大贫穷户的学问面，拓宽他们的致富路。但是，假如对投入的设备和捐赠的图书不能有效通过，而只在上级检查时拿出来做做样子，这样的投入不只造成物质上的铺张，还给村民留下十分不好的印象。

还有一些地方，对贫穷地区小学投入大量试验器材、图书资料，但因为小学教学人员的不足或小学硬件设施的缺乏，只能造成器材和资料的闲置。有些村小教学点专业老师缺乏，便由中心校指派老师“走教”;一些小学对不能正常入学的“三残儿童”采取“送教上门”，但对“走教”和“送教”的教师没有建立激励机制，教学人员只图完成目标，“走教”“送教”流于形式，校长在上级检查的时候“面子”有了，还可能被上级表扬“有创新”，但这样的“扶贫”没能从根本上解决农村边远地区教导的贫穷，这样的“扶”不能很好的将“辅”贯通于扶贫过程，所起作用是很小的。

“扶贫先扶志”，“扶志”就是要让专业人员对他们悉心辅导，让贫穷者树立脱贫致富的意识，掌控脱贫致富的本领。它更不是面子工程，而要求我们真抓实干，惟独思想上“扶志”，本事上“扶智”，才干使贫“脱贫攻坚”工作真正落到实处。

老师关于精准扶贫的收获体味2

孩子像刚出土的嫩苗，需要园丁的呵护和培养，需要老师用爱去滋润。为了更好的执行教导精准扶贫的帮扶方案，让我们班建档立卡幼儿_在学习及生活中获得更多的体贴与协助。

一、教导教学帮扶

向来以来，我们始终坚持一周课程帮扶，两周爱好帮扶，一月励志教导帮扶。在帮扶过程中，我们首先把平安教导放在了教导教学工作的首位，利用开展丰盛的平安教导活动，培养嘉豪小伴侣的平安意识和本事，同时，我们向家长宣扬培养幼儿自我庇护本事对幼儿健康成长的重要意义，丰盛家长培养幼儿的自我庇护学问，提示家长时刻把幼儿的平安放在首位。

为了让孩子可以更好的适应学校生活，周四，我们带领孩子去参观“高新学校”，在参观过程中，让孩子对学校生活有了基本的了解，知道学校和幼儿园的区分，未来可以尽快的适应学校生活。回到幼儿园，我们还让孩子画出了“我心中的学校”，让孩子把自己在学校看到的全部东西画出来，活动很胜利，孩子十分喜爱 。

二、生活帮扶

生活方面，我们让家长协作教师，给幼儿养成良好的学习、生活、卫生习惯，从而强化幼儿生活本事的培养。天天清晨要求幼儿做到早睡早起，有逻辑的生活。我们创设了生活墙、我的好习惯，让孩子逐渐养成晚上早睡觉，按时来园，不迟到、不早退。培养幼儿遵守作息制度，有逻辑的生活，升入学校后就能很快适应学校生活。还创设了我能干的主题墙，内容有穿脱衣服竞赛、自己系鞋带等。

三、关注幼儿的目标意识、规章意识和自立意识的养成

在平时生活中鼓舞幼儿自己的事情自己做，做力所能及的事，久而久之，就能形成良性的动力。幼儿做事很任凭没有方案想要做什么就去做，要他们有条不紊地做事很难，于是在各种活动中，采纳故事、儿歌、歌曲等方式让幼儿产生剧烈的爱好，从而做到按时完成不拖拉。给幼儿布置小目标：今日我来播新闻。回家预备几段新闻，让孩子轮番学当播音员。每个年级都有小小值日生，他们天天为大家服务，在天天的值日生工作中逐渐建立起的目标意识。

四、孩子的变化

利用一年的.帮扶活动，孩子长进十分显然，从一个胆小内向、不擅长表现的小男孩，变成了一个英勇自信、乐观向上的小帅哥啦!以前每次去帮扶时，孩子总有说不完的话，他把在幼儿园不敢说、不想说的话，等教师去帮扶时，所有告知教师啦!经过教师一年的帮扶活动，孩子现在和小伴侣们主动谈天、主动去玩，还主动告知教师他的小隐秘，长进十分大。

总之，实施帮扶以来，这些贫穷生都有了较大的转变，他们表现得很阳光，很积极，又很自信，在今后的工作中，我们还将尽己所能，限度的协助更多的幼儿!

老师关于精准扶贫的收获体味3

精准扶贫是粗放扶贫的对称，是指针对不同贫穷区域环境、不同贫穷农户情况，运用科学有效程序对扶贫对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的治贫方式。精准扶贫，通俗地说，谁贫穷就扶持谁。精准到人，精准到物，可精准扶贫居然浮现了极其荒唐的事，拍完照片再没来过。假如这样也算是精准扶贫，实在是对这个词的亵渎。

荒唐“精准扶贫”不只是表现在拍个照就走了，有些扶贫是“走读”，根本没有驻村帮扶，有些长达10个月都没露面。有些是乱扶贫，比如武汉江夏区舒安乡何桥村的易学火老人今年82岁，目前惟独每月180元的农村养老保险且患有严峻风湿病。被列入精准扶贫户以后，扶贫工作队给他支配养鸡项目，并送来了100只鸡。4个月后，因为老人缺乏养殖技术，送来的鸡苗所有死亡，老人为此还倒贴了几百元。老人连自己吃饭都有问题，还让老人去养鸡，这样的扶贫彻低是瞎瞎闹，怎么能说是“精准扶贫”?

要做到“精准扶贫”，一方面需要扶贫将工作做到家，将扶贫工作当作头等事件来做，在事先调查了解状况的基础之上，找准病根，才干对症下药，才干将扶贫工作做好，由于贫困的缘由各不同，乱扶贫只能适得其反，甚至使受助群众成为受害者;另一方面则是需要“精准监管”和“精准惩处”相结合。对于扶贫的乱作为现象，需要监管到位，准时订正，对于屡教不改的，要果断摘掉其乌纱帽，决不能让被扶贫的群众受到损害。

不是全部的扶贫都叫“精准扶贫”，不是什么样的扶贫都可以协助让群众脱贫。唯有扎实的“精准扶贫”，才干让贫穷群众受益，才避受骚扰。

“精准扶贫”是个好词，对于困难群众来说，是希翼，是期盼，可有“精准扶贫”