CAD教学环境工程论文怎么写

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CAD教学环境工程论文

1合理支配内容培育自立思索力量

针对环境工程方向的特点明确教学目的，合理选择与教学内容相关的污水处理厂，对单体设备如泵房建筑、格栅、沉降池、絮凝、曝气池、厌氧处理池、污泥干燥、污泥焚烧等进行教学演讲，分析各单体结构特点、功能、作用原理，在集成体系中的作用。在学习的过程中，培育同学自立解决问题力量，以在设计思路解决“做什么”、“怎样做”、“结果如何”三方面设计框架，将同学绘图思想转化为CAD设计绘图思维，在短时间内使同学解决设计思维的转化，从培育同学的自学力量动身，提高同学理解力量，更激发了同学的CAD设计的爱好。

2注意CAD上下游软件的关联性

基于AutoCAD图形平台，其下游软件Skechup在设计中实现了专业化、可视化、智能化的设计理念，快速、便利、迅达地在施工设计图上，能够深度且同步地表现三维立体模型，该系列软件拥有先进的结构分析软件包，并有污水处理计算的常用方法，以及丰富和成熟的结构施工方案帮助设计功能，其在物料恒算、污水处理曝气计算、污泥产生计算、动力消耗、热能损失等方面形成完整体系，同时可以应用Skechup软件和PhotoShop软件，对作品进行三维造型设计和图形渲染，使得作品更加生动、直观，达到抱负的教学效果。

3案例设计教学的实施过程

案例设计教学是一种有方案、有目标的活动，通过对教学案例进行设计讲解，是实现CAD课程有方案、有步骤进行的必要手段，案例设计教学不是一种随便、随机的行为，在设计案例时应用与实际应用相联系，通过一个案例-厌氧处理池基本应用设计，将厌氧处理池设备分解、分化成不同的功能单元，分组完成的不同单元结构体设计，通过单元教学使得绝大部分基本操作融汇在单元案例中，在设计过程中了解其具备的基本功能，同时把握单元体的实际应用和操作使用方法。将厌氧处理池的自立搅拌系统、污水输入系统、厌氧发酵系统、沼气收集系统压力掌握系统进行案例操作、设计与三维立体模型制作，并通过数码成像处理技术、图像合成技术制作形成完整掌握单元，并以AutoCAD图形平台、Skechup建模、Photoshop可视化渲染的特效处理，实现功能化的宏观表现，通过组合案例的设计与实践，使用同学们在把握大三元功能设计的同时，深刻地了解了该单元体在现实工作中应用，使得案例教学开放性、生成性得以体现，使案例设计更好地为教学服务，培育了同学的自主创新力量。

4课程设计的实践与提高

注意课程设计实践活动，运用单元设计的学问和设计技巧，在老师指导下自立或小组结合的方式完成工程的综合设计。老师应对课程设计的主要内容和实施步骤进行讲解，设定课程设计题目，供同学们筛选，以小组为单位，各组员进行分工支配、制定方案，组员明确各自的任务，同学之间相互合作共同完成设计工作。在设计的初期阶段，需要同学们通过各种渠道查阅相关资料，以及已有的样例，依据资料做了设计分析，完善工程单元设计，自立产生各种部件如管道、阀门、水泵、搅拌机、污水进入、净水输出等设计，达到设计规范的技术要求，使用户体验更真实、流畅的目的。通过应用CAD课程设计使同学们逐步熬炼出解决问题的力量，同时将把毕业设计的一般性内容，延长到CAD课程设计的实践环节中，通过多年的努力实践取得了良好的效果。

5CAD的`多元化考核评价方式

采纳多元化考核方式完成对环境工程CAD课程教学效果的评价，在环境工程主要环节如格栅、沉降池、絮凝、曝气池、厌氧处理池、污泥干燥、污泥焚烧单元操作，采纳主导老师供应3-5个设计单元方案，同学依据自身特点和擅长自由选择设计方案，最终提交自行设计的不同方向的设计作品。同学提交作品的方式，单元设计实施过程中，同学完成的设计作品能够反映同学对环境工程CAD软件绘图技巧和图像处理技术把握水平和应用力量，能够反映出同学对格栅、沉降池、絮凝、曝气池等单元的创新设计力量。综合上述因素CAD课程的评价方式采纳老师评价、同学互评和小组评析的形式，其中老师评价中包含对每一位同学的全部作业进行分数计量，作为阶段成果的一部分。同时过程性评价则由老师依据同学平常学习态度、出勤、作业、提问等方面综合评定。而设计技能的评价以实训大纲为依托，由专业任课老师对同学的实际操作力量以模块进行考核。

6新旧教学效果比较

传统CAD教学模式下同学实践熬炼机会冲突凸显，严峻制约了环境工程CAD课程的教学效果，采纳新的教学方法，由于环境工程CAD设计添加了单元设计以及课程设计环节，将图形操作、设计、三维立体模型制作以及后期图像处理技术融合在教学过程中，同时将同学们进行的自主设计与模型制作的优秀作品进行展现，并通过老师打分、同学互评、小组评析的方式，对完成作品进行综合评价，将同学被动学习转化为主动学习，同时增加教学信息量及师生互动，使同学在轻松愉悦