《一共有多少》教学设计

PAGEPAGE４《一共有多少》教学设计湖北省秭归县三峡工程希望小学谭柳[教学内容]：义务教育课程标准数学一年级上册（北师大版）第24～25页的内容。[教材简析]：[课标解读]：本学段课标指出通过本课教学，使学生在具体情境和数学活动中体会加法的意义，能正确计算5以内的加法，经历与他人交流各自算法的过程。[内容分析]：《一共有多少》是北大师版一年级上册第三单元《加减法》的第一课时，是学生学习加法的第一节课。这节课的教学要以“问题情境——建立模型——解释和应用”为主线展开数学活动，利用学生熟悉的事物创设大量的情境，唤醒他们已有的经验，在动手操作的活动中逐步体会加法的实际意义，列出不同算式，在说一说、算一算中发现自己身边的加法问题，让他们在学习的过程中随处都能感受数学与生活的密切联系，善于发现和解决身边的数学问题，激发他们主动探索数学奥秘的欲望。[学情认识]：学生虽然是第一次接触加法，但是在实际生活中，他们已经有了一些初步的感知，要正确理解加法的意义并不困难，关键在于帮助学生建立加法的数学模型并进行解释运用。教学中只要从学生熟悉的生活事例出发加以引导，在“有几枝铅笔”这一生活情境的支持下，学生建立“2+3=5”简单的数学模型是没有问题的。教学中不仅要让学生感知学习知识的必要性，还要注意对学习加法的兴趣培养。[教学目标]：[认知目标]：1、在具体情境和活动中，让学生体会到计算的必要性，理解加法的含义。2、会读、写加法算式，会选择合适的方法正确计算5以内的加法。[能力目标]：1、能根据提供的具体情境，提出简单的加法问题并进行解答，会与同伴交流自己的观点。2、让学生在数学活动中感受数学就在生活中，建立数学与生活的联系。[情感性目标]：1、在合作、交流中去发掘知识，掌握知识，并体验到学习数学的乐趣和获得成功的喜悦。2、在运算过程中，培养学生良好的学习习惯。[教学重点]：理解加法的含义。[教学难点]：能根据加法的含义，正确列出加法算式。[教具准备]：教师准备相关情景图、课件、铅笔。[学具准备]：学生准备小圆片、三角形、小棒。教学过程：一、课前谈话，激趣导入。1、师生谈话，课前激情。师：今天我们在这里上课，下面有这么多的老师看我们学习数学，你们紧张吗？生：不紧张！师：老师真为你们高兴，相信你们这节课会做得更好！2、引入新课。[设计意图]：一年级的孩子，在公开课上展示还是第一次，课前与孩子们的谈话，能消除他们的紧张情绪，让他们有十足的信心参与本次课的学习。二、创设情境，理解加法含义。师：老师听说你们都爱看动画片，我今天也给大家带来了一部动画片，想看吗？要看动画片，得先闯关，有信心吗？那就准备好，坐端正。请仔细看，你看到了什么？（师一只手拿着3枝铅笔，另一只手拿着2枝铅笔。）生：铅笔。师：哪位同学能用一句完整的话说说谭老师拿着什么？生：谭老师一只手拿着3枝铅笔，另一只手拿着2枝铅笔。（引导学生说一说）师：（合扰）认真看老师的手势，现在表示什么意思？生1：合起来是5枝。生2：一共有5枝。师：（双手分开，再合扰），仔细观察老师的手势，用一句完整的话说一说。生：（老师）一只手里有2枝铅笔，另一只手里有3枝铅笔，合起来一共有5枝铅笔。师：笑笑看见谭老师现在的动作，正在想一个问题，你们知道他在想什么问题吗？生：谭老师一只手拿着3枝铅笔，另一只手拿着2枝铅笔，合在一起一共有多少枝铅笔？（请名几名同学说一说）师：那合在一起一共有多少枝铅笔呢？生：5枝。师：你是怎样知道的？生1……师：我们还可以怎样数？师：同学们说得都很好！我们来表扬一下自己。师：你们都看过《喜羊羊与灰太狼》，谭老师给大家带来了里面的一幅图，请看(出示图)师：谁能用一句完整的话说说你看到了什么？师：谁听清楚了刚才这位同学的话，你能解释一下他说的是什么意思吗？师：拿出你手中的学具代替羊在桌子上摆一摆，表示出这幅图的意思，边摆边数，看有几只羊。生：自由的边摆边数。师：谁能说一说你摆的是什么意思？师：谁能给大伙说说，刚才你是怎样数的，一共有多少只羊？生：这边的三只就不用数了，接着数4，5。一共有5只羊。师：你们的思维很敏捷，相信你们能用一个加法算式来表示，谁来试试？生：3加2等于5。师：板书算式3+2＝5师追问：那3、2、5各表示什么呢？谁能勇敢的讲出来？师：这个新朋友“+”你们知道他叫什么名字吗？表示什么意思呢？这个算式你会读吗？师：生活中，你还能用加法表示什么呢？[设计意图]：根据现实情境提出用加法计算的问题是本节课教学的重点，也是难点。为了让学生懂得什么叫提问，我从让学生猜笑笑在想一个什么问题入手，让学生明白什么是问题，我们可以怎样提问题。加法算式在学生动手摆的基础上得到，符合低年级学生以直观思维为主的规律。整个环节的设计，以学生为本，努力找寻适合学生的教学方法。三、完成试一试，加深对加法含义的理解。师：这个时候，灰太狼和红太狼正在家里烧水，准备涮羊肉了，屋外的小鸟叽叽喳喳地叫着，好象在为它们祝贺呢!（出示图）师：谁能用好听的声音完整地将图片意思说出来？师：那你能用加法算式来表示这幅图吗？生：2+1＝3师：这里的2+1＝3表示什么意思呢？生答。师：等了很久，也不见美羊羊跳到家里来，红太狼有点不耐烦了，问灰太狼：“你确定美羊羊穿上了跳舞鞋？”灰太狼说：“是我亲眼看见的，要不，我到外面去看看！”（出示图）师：你看到了什么？能用一句完整的话将你看到的说出来吗？用加法算式怎样表示呢？[设计意图]：在前面认识了加法后，学生只有通过反复训练方能巩固。这一环节的设计，旨在根据学生的年龄特点，让学生深化对加法的理解，让其认识更深刻。四、课间活动。同学们表现得都很好，老师要送给大家一首儿歌，来跟着儿歌一起动一动，放松一下。（播放儿歌）五、复习巩固。在这首儿歌里，谭老师截取了一张照片，请同学们认真看，能不能用今天学的加法来算算。（出示图）[设计意图]：这是一道开放性的题目，学生可以从不同角度观察，提出不同的用加法计算的问题，培养了学生的观察能力和发散思维能力。六、这节课的学习你有哪些收获呢？同学们的收获真不小。希望你们放学回到家后，和爸爸妈妈一起去寻找生活中的数学，试试用加法来算一算！七、自由练习。1、请同学们打开书第24页，在书中完成“摆一摆，算一算。”2、接着看书25页的“说一说，填一填”。教学反思：本节课的教学过程大致分为课前谈话，激趣导入；创设情境，理解加法含义；实际操作，加深理解；知识拓展，解决问题；小结这样五个环节。这样安排，符合学生的认知规律，遵循了从认识到操作再到应用的思维发展规律。教学中，因为孩子刚进入课堂一个月时间，学生对课堂上出现的一些