《小帆船》教学设计十六篇

《小帆船》教学设计十六篇篇1：《小帆船》教学设计《小帆船》教学设计教学要求：1.正确流利地朗读课文，背诵课文。2.过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。3.读本课13个生字，会写6个生字。课前准备：教师中国地图、台湾地图台湾风光的图片资料学生找找有关台湾的资料教学时间：2课时教学过程：一.复习导入背诵第一课我们的'祖国多么广大，可是在我国东南有一个宝岛，还没有回到祖国的怀抱，让我们乘着小帆船一起去那里看看吧。二.课文学习1.出示中国地图，让学生找找台湾省的位置。2.自读课文让学生自由朗读课文，把不懂的地方做上记号。教师巡视发现学生在自读中出现的问题为下一步教学做好准备。3.解决阅读中的问题（了解台湾）由于学生年龄小，课文中的台湾的日月潭、阿里山可能不知道，在这里出示阿里山和日月潭的图片，让学生了解它们是台湾著名的风景区是台湾的象征。适当讲讲历史背景，告诉学生台湾迟早要回归祖国的怀抱。这是两岸人民共同的心愿。讲日月潭的故事。4.有感情朗读课文此时学生对课文内容已有了解，让学生自由朗读。指名到前面读。注意读出诗的韵律。三.生字教学归类比较记忆字形（告、台）（伙、伴）书写：告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。伙伴：两个字左窄有宽。四.认读字教学在朗读的基础上让学生画出生字，自身学习，找出不好记的生字。教师将生字组成的词板书在黑板上，结合学生不好记的词语进行有针对性的讲解。学生领读，抢读，开火车读。五.拓展想象，解决课后问题让学生自身读课后二题，让他们自身弄明白题目要求，然后再开始引导发言，让他们说说自身想写什么内容。篇2：小帆船小帆船我过8岁生日时，叔叔从上海给我带了一个精致的小礼物-------一个用木头做的小帆船，帆上还写了四个醒目的大字“步步高升”。我非常喜欢这只小帆船，就把它放到我的`书桌上。这天，楼下的小芳来我家玩。在我房间里玩时，她看见了我的小帆船，便问：“佳佳姐，你的小帆船能借我玩吗？”我说：“当然可以，谁让咱俩是好朋友哪！”她听了便拿起来随便捣鼓。我在客厅里看书时只听“哐铛”一声，小帆船摔在地上了。我便问：“小芳，发生什么事了？”“哦，可能有人吵架了，我出去看一看。”“要不要我也去？”“不用了，不用了。”这时又听“啪”一声，小芳走路不注意又用脚踢了一下，小帆船就全部散架了。我正在津津有味的看书也没怎么在意。等妈妈回来，看见小帆船已经全部散架了，就大声吵我：“一只小帆船就被你弄成这样子了，下次还怎么给你买其他东西。我进屋一看，小帆船以粉身碎骨，零件东一个西一个根本修不好了。第二天，我就跑去找小芳，把小芳当成出气筒。对她大声说：“你把小帆船弄坏了，还说什么外面吵架了，害我被我妈大骂了一顿。从此我猛们再也不来往了！”说完，我转头就走了。过了一个多月，小芳要搬家了。她拿了一只小帆船，对我说：“我要搬家了，可能我从此再也见不到你了。这只小帆船是我亲手做的，送给你。”她正准备下楼，我便问：“我们还是好好朋友吗？”小芳坚定地回答：“当然是！”我含着咽下去的泪说：“你可别到了新家忘了老朋友！”她对我会心一笑便下楼了。那只小帆船至今还放到我桌子上，成为我们友谊的见证。篇3：小帆船教学反思上完了《小帆船》这一课，学生们高涨的兴致给我留下了深刻的印象。如何在语文课堂上出新，出奇，巧妙设点？如何让孩子涨涌起学习的欲望，澎湃着学习的激情。激情而又富有理性，兴奋而又平实地进行学习呢？回顾课堂，巧妙布局。闪光点一：串词成句，激发兴趣；课前导入，出示词语，排列成阶梯状。让孩子读准词，“爬上”词语台阶夺红旗。孩子兴致浓厚。最后留下两个词语“捎”，“一封”，“信”让孩子这三个字、词连在一起说句子。这样把句子训练有机的糅合在一起。使课堂一开始就洋溢着浓郁的学习氛围。闪光点二：激发感情，拓展想象。让孩子通过自学画出大陆小朋友对台湾小朋友的话。激发同学想象如果让你给台湾小同胞写信，那，你会写些什么话？可以写，也可以画，表达自身心中的愿望。同学们通过激烈的发言后，把自身或小组讨论结果写下来，有的还画上精美的图案。我想一名好的教师，在课堂上应该是孩子中的一员。和孩子们共呼吸，同进退。老师的一喜一怒都随着生而动。融情于文，课堂上自然是一片春光灿烂！篇4：小帆船教学反思本节课的设计首先学生进行思考帆船是考什么进行运动的？这个简单的问题，学生都能较好的进行回答。但下个问题，帆船运动时，帆船的风帆面和风向的'之间的关系。首先设想简单的问题：船向北航行，刮南风，帆面是怎样的？如果刮东南风或者是西南风，帆面是怎样进行悬挂的。学生进行进行猜想。在猜想的过程中，学生出现各种各样的想法，这个时候争论是没有用的。需要学生进行实验进行验证。学生们进行实验的设计。然后进行实验验证。在课堂上没有条件进行，进行课下进行验证。在教学过程中，大部分学生能积极活动。但活动的参与度还是不够。这需要更好进行引导。还要更好地去设计问题，引导学生积极的参与到探究活动中。我想在进行教学设计的时候，要更多的从学生的角度进行思考问题。使学生在学习的过程中，能更容易的进行进入活动角色。篇5：小帆船教学反思《小帆船》这首儿歌表达了大陆和台湾虽然隔着一个海峡，遥遥相望，但两岸一家亲的情感没有断绝。台湾是我国的一个省，有着美丽的风景，儿歌表达了大陆小朋友真诚邀请台湾小朋友来参加夏令营的期盼之心。为了更好锻炼学生口语表达，我在课前请去过台湾的学生给大家讲一讲所见所闻。调动大家的学习热情后，进入备学，我严格督查每一个学生的备学，然后第二步交流，同伴间进行互查检测。在全班交流时，读课文环节，学生在到达通顺朗读后，我主要训练学生的朗读能力，包含站姿、声音、吐字发音还有情感。利用榜样的作用带动全班朗读水平的提升。在读词认字环节，我主要训练学生注意力和反应能力，争取让火车开得畅通无阻。同时训练每一个学生的吐字发音，做到“凡道字，重且舒”。在课文理解方面，培养学生的质疑精神，让他们通过读文能明确提出自身不懂的问题，并通过互动相互解决彼此的问题，大家都不懂的再由教师进行解答。例如有的学生提问“同胞”是什么意思，我发现学生普遍不能理解，有的错误理解了这个词语。他们之间不能解决这个问题，我再解释给学生。为了让学生进一步了解台湾，我为学生提供了动画版的阿里山和日月潭的传说故事，在看完之后让学生来讲，又一次锻炼了学生的复述能力和语言表达能力。在学字环节，我让学生通过拼音、结构、部首、笔顺、组词几个方面上机备学，然后小组分工交流后，上台展示。不但培养了学生的自学能力，还训练了学生利用课堂语言上台演讲的能力和小组合作的能力。当然，在开始时，还不能一次性做到完美，学生在努力适应自主学习的课堂。相信通过一段时间的训练和努力，他们各方面的能力会显着提升，课堂结构会更加紧凑，学习的效率也会更高。篇6：制作小帆船制作小帆船_小学作文这天下午，天气热得很，我在家里闲的没事做，忽然想起家里有一些“废品，”咦？不如来个动手制作吧！我把“废品”都找来后，做什么呢？想了好半天，我决定做一个小帆船，首先我准备了空瓶一个，筷子一根，两块长条形的硬纸板，几张厚纸片，一根彩绳，一盒彩笔，剪刀及胶带。东西准备齐了之后，我先用剪刀把空瓶的瓶口减去，把瓶身竖起来剪开。接着，把两块硬纸板黏贴在瓶身的内侧，将厚纸片的`一边剪成斜边。然后，一一贴在筷子上端为风帆，在筷子的顶端系好彩绳，将筷子的下端贴在硬纸板上。最后，把彩绳分别向瓶身的两端拉紧，并黏贴好就行了。但在制作过程中，每个部分必须黏贴牢固，彩绳一定要拉紧黏贴牢固才能使船体平衡，否则，帆船很难立稳。最后，拿出彩笔，涂上你喜欢的颜色，一个小帆船就做好了！把做好的帆船放到水面上，是不是很漂亮呢？赶快来做一个小帆船吧！篇7：小帆船课文内容一.教学要求：1．能流利有感情地朗读课文，背诵全文。2．了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，大陆小朋友与台湾小朋友非常渴望团聚。3．学会本课涉及到的新字词。二.课前准备：中国地图、台湾地图，台湾景色的图片资料，有关台湾的.资料三.教学重点：理解课文内容，了解大陆小朋友的心愿；学习生字词。四.教学难点：了解台湾的历史文化，激发学生的爱国情怀。五.教学过程：1.营造课堂情境、谈话引入本课学习内容《小帆船》。2.拿出地图，让学生找到台湾的位置。3．告诉学生，台湾是我国的一个岛屿，与大陆隔海相望。4．展示台湾风景和风土人情的图片给学生欣赏。5.初读课文，学习生字词。六.分析课文1.前四行，让学生感到船儿虽小，但却满载了大陆小朋友的关切之情；路途艰险，更表达出大陆小朋友渴望祖国统一的决心。要读出坚定的语气。2.接下来的四行，重点理解日月潭、阿里山是台湾的象征。使学生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾每一个地方的小朋友。3.最后两行，抓住“欢迎”、“联欢”感受大陆小朋友的热情和盼望早日与台湾小朋友一起学习的心情。七.拓展延伸，升华情感。假如捎封信儿去台湾，想一想你打算写些什么给台湾小朋友？八.教学结束：以歌曲《小小的船》结束本节课。篇8：帆船的小作文有关帆船的小作文1.帆船我喜欢帆船，因为它能在海上行驶。为什么它能在海上漂泊无忧无虑呢？因为它热爱大海！在我的心灵深处。总有一只小小的帆船！我不知道，它从哪儿来；也不知道，它要到哪儿去；很迷茫，很惆怅。泪，潸然而下……2.帆船我就像一只孤帆，在暴风雨的海上航行，寻找着心中的海岸。但当我看到心中的`海湾，却发现自身怎么也靠不了岸，于是我变成一堆木板，冲上了心中的海滩……3.帆船我是一条小帆船，可是我并不爱听“一帆风顺”或“一路顺风”这些祝福的话，因为我知道世界有顺风便有逆风……4.帆船爸爸是船，妈妈是帆。帆引着船，不让“他”迷失方向；船拥着帆，不让“她”随风飘荡。他们互相扶持，经过狂风暴雨，涉过急流险滩，驶向人生的彼岸！快乐飞扬拿起心爱的提琴，架起神奇的乐谱。快乐在音符里微笑，快乐在手指间跳跃。快乐在琴声中，漫天飞舞！快乐在我心中，久久回旋！篇9：《小帆船》优秀教案设计《小帆船》优秀教案设计教学要求：1.正确流利地朗读课文，背诵课文。2.通过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。3.读本课13个生字，会写6个生字。课前准备：教师：中国地图、台湾地图台湾风光的图片资料学生：找找有关台湾的资料教学重点：理解课文内容，了解大陆小朋友的心愿；学习生字词。教学难点：了解台湾的历史，激发学生的骨肉深情。教学时间：2课时教学过程：第一课时设计意图一.创设情境、谈话引入1.（课件出示中国地图）同学们，你们知道这是什么吗？对，中华人民共和国地图。你能指出哪些地方？那你知道我国台湾省在哪里吗？2.指名指出台湾省的位置，并告诉学生：台湾是我国的一个岛屿，它与大陆隔海相望。3.引入新课，教师板书课题。你们想不想去那里看一看啊？那就让我们赶快坐上小帆船出发吧！4.课件展示台湾风光和风土人情。看了有什么感受？上课伊始，就让学生明确台湾的位置，并初步感受到他是我国领土的一部分。通过直观感受，让学生对台湾有一个感性的认识，激发他们对台湾的向往，做好情感铺垫。二.初读课文，识记生字1.学生借助拼音自由读课文，读准字音。边读边勾画出生字。2.指名读课文，纠正字音。3.去掉拼音读课文，识记字形。先认读全文，再读读含有生字的句子。4.检查学生识记生字的情况。1）课件出示生字词，告诉学生：你认识哪个生词，那只小帆船就可以划到台湾去了。谁来认一认？（学生开始认字，在这个过程中，还可以让学生交流识字方法。）让学生由借助拼音识记字形，到脱离拼音在语言环境中识记，再到识记词语，逐渐增多难度，反复加强，以达到学生识记生字的目的。通过交流识字方法，提升学生自主识字的能力。三.指导朗读，理解课文1.再读课文，看看还有什么问题，在它下面画上小问号。过渡：刚才，我们大家一起搬开了课文中的'绊脚石，现在，再让我们美美地读读课文，看看你还有什么问题不明白？2.全班交流，理解文意，并指导朗读。①前四行，让学生感到船儿虽小，但满载大陆小朋友的关切之情；路途艰险，更表达出大陆小朋友渴望祖国统一的决心。读时要读出坚定的语气。②接下来的四行，重点理解日月潭、阿里山是台湾的象征。（借助课件，向学生展示这两个地方的美丽风光，加深学生的理解。）使学生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾每一个地方的小同胞。理解“同胞”一词。再次让学生感受到：大陆和台湾一母同胞，是相亲相爱的一家人。③最后两行，抓住“欢迎”、“联欢”感受大陆小朋友的热情和早日与台湾小朋友一起学习生活的愿望。朗读时要热情洋溢。3.有感情的朗读全文。背诵课文。通过这一环节，初步培养学生发现问题的能力。借助课件，突破难点。通过解词，再次突破重难点，为学生理解两岸人民盼望祖国统一打下基础。四.拓展延伸，升华情感。捎封信儿去台湾，想一想你打算写些什么？通过这一问题，变温中的情感为学生自身的情感，同时升华情感，说出自身对祖国统一.两岸亲人团聚的期盼。第二课时教学过程设计意图一.检查复习1.齐背课文。指名背诵课文。2.出示生字，指名认读。复习背诵课文和识记生字的情况。二.分析字形，指导书写1.记忆字形。①认读本课生字卡片，组词，并说句子。②小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。③形近字比较（台告）（伙伴）（令今）2.“汉字秀”：告。字源释义：甲骨文的告字，从牛从口，表示牛叫的意思。其本意为报告。引申为告诉、请求等。3.指导书写。告、台：都是上下结构，在田字格中上下部分各占一半。告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。伙、伴：都是左右结构，注意左窄右宽。其中“伙”字右边“火笔”的笔顺为：点、撇、竖撇、捺。问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。4.学生在书上先描再写，教师巡视指导。通过认读、组词、造句等多种形式学习，使学生掌握生字的音、形、义。激发学生的识字兴趣，感受汉字的文化内涵。引导学生从审美的角度学习写字，陶冶学生的性情，培养学生的审美能力。培养不错的书写习惯。篇10：小帆船课文原文天/蓝蓝，水/蓝蓝，小小/船儿/扬起帆，风里/行，浪里/穿，捎封信儿/去台湾。捎到/阿里山，捎到/日月潭，问候/小同胞，告诉/小伙伴：“我们/举办/夏令营，欢迎/大家/来联欢。”篇11：小帆船课文原文一.在地图上找一找台湾省的位置。说一说台湾和大陆靠什么相连(隔海相望，骨肉亲情)，可向学生简要介绍台湾省的风景名胜及风土人情，也可出示图片等资料，增多学生的感性认识。二.借助拼音读课文。教师一定要重视学生自读课文的环节，不宜过早地范读，也不必过早加以指导，要留给学生充分的时间自读。待所有学生均利用自身的心力，通过自身的'努力真正读熟之后，教师再进行点拨、指导，以使全体学生均能有所收获。需要特别指出的是，本课轻声比较多：“扬起”、“风里”、“浪里”、“告诉”。但因为这些轻声出现在诗歌中，教科书中虽标明了轻声，但不必刻意地要求学生这些词语必须读轻声。三.指导朗读，理解课文。学生把课文读通顺、流利之后，教师还要指导学生读出一定的语气和感情。尤其要引导学生读出自身对课文的理解，读出自身对课文独到的感受。课前通过看地图，学生已经了解了台湾是我国的一个岛屿，它与大陆隔海相望。因此课文中写给台湾小朋友捎信要用小船。文中的词句比较简单，教师不必过多讲解。但要提示给学生，阿里山、日月潭是台湾著名的风景旅游区，也是台湾的象征，因此说“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾的小同胞。这首诗韵律整齐，节奏感强，朗读时要注意引导学生读出诗歌的节奏和韵律：天/蓝蓝，水/蓝蓝，小小/船儿/扬起帆，风里/行，浪里/穿，捎封信儿/去台湾。捎到/阿里山，捎到/日月潭，问候/小同胞，告诉/小伙伴：“我们/举办/夏令营，大家/一起/来联欢。”四.激发感情，拓展想象。小帆船满载着大陆小朋友的心愿，穿风破浪，驶向台湾，这封信上会写些什么呢?如果让你给台湾的小朋友写封信，你会写些什么呢?激发学生展开联想和想象，可以写，也可以画，表达自身心中的愿望。五.指导生字书写。本课六个生字中，“告、台”和“伙、伴”均有相同部件，可以比较字形记忆。告、台，都是上下结构，在田字格中上、下部分占位各一半。伙、伴，都是左右结构，在田字格中占位是左窄右宽。六.建议本课教学两课时。篇12：六年级科学教案小帆船【教学内容】六年级下册第三单元第十五课【教学目标】1。能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对身边的自然现象明确提出问题；并对所明确提出的问题进行比较和评价；能选这合适的材料制作带有创造性的科技作品—小帆船；经历收集、整理、分析、利用信息资料的过程；能用图示的方式表述研究的过程和结果。2。想知道，爱提问；主动交流自身的资料和想法，体验合作的快乐。利用生活中易得材料，设计并制作简易小帆船；知道风和帆的关系。3．激发学生创造性学习的兴趣，培养合作与参与的意识；利用小帆船观察风与帆的关系，实验探究风对帆的意义；知道生活中的风力，认识到风对人们工作及生活的影响和风的两面性。【教学重难点】利用小帆船观察风和帆的关系，理解风的两面性。【教具、学具】教师准备：自制的小帆船、大脸盆、水、风管等。学生准备：小帆船模型、自制小帆船、风管等。【教学过程】一．创设情景，明确提出问题播放郑和下西洋的资料片；明确提出问题：他们的帆船没有动力当遇到迎风时还能不能到达目的地？为什么帆船逆风、顺风都可以前进？风和帆有什么关系？板书课题《小帆船》二．小组学习，合作探究（一）认识小帆船1．课件出示各种小帆船，观察小帆船是由几部分组成的？2。学生以小组为单位根据课前收集的文字或图片展示汇报交流3。总结：小帆船在不同风向中靠改变帆位置来完成前进的。（二）研究小帆船帆和风的关系；1。了解了这么多的小帆船知识，你们想拥有自身的小帆船吗？想做一个什么样的小帆船？请根据自身准备的材料制作一个小帆船，讨论交流设计方案。2。你认为制作过程中应该注意些什么？3。出示实验要求：1）所用的纸一定要防水。2）小组成员分工协作，合理安排3）使用剪刀或小刀时，注意安全4）制作完成后，整理好材料和桌面4学生制作小帆船5。学生在大脸盆放小帆船，并对不合理的地方进行改善和调整。（三）探究影响小帆船帆与风的关系。1。猜想在小帆船顺风时时，你发现了什么问题？学生汇报发现：小帆船前进方向和风向有夹角，帆在这个夹角内。学生明确提出问题：为什么小帆船航行方向会发生改变？你认为影响小帆船航行方向及快慢的原因是什么？请同学们互相讨论一下，明确提出你们的猜想。一切的科学发现都是由猜想开始的。预设：影响小帆船航行方向可能与风的方向、帆的位置、帆船的材料、帆的大小有关。教师随机板书：风向、帆的位置、大小等2。设计实验方案同学们的猜想是不是正确呢？我们需要怎样验证我们的猜想？下面以小组为单位讨论交流，设计实验方案3。汇报实验方案教师及时跟进指导：以风向影响小帆船航行方向的实验为例，实验中应该注意什么？相同的条件有哪些？不同的实验条件是什么？怎么改变？需要实验几次更合理？教师听取小组汇报，补充、健全学生合理设计方案。方案1：风向对小帆船的影响：选用两个同样的小帆船沿同一方向前进，固定帆的位置，当风向不同时船的快慢，记录时间。方案2：帆的位置对小帆船航行方向及快慢的影响：选用两个同样的小帆船（差异越大，效果越明显），放飞三次，记录时间。方案3：帆的大小小帆船的影响：选用两个同的小帆船一个帆大一些一个小一些风向相同，放的位置相同观察帆船的航行方向及快慢。同学们想一想实验中我们还要注意些什么？学生交流，教师补充，课件出示注意事项：风速要统一，要分工合作，边实验边做好记录。（四）认识风的两面性。播放风和日丽的.短片和沙尘暴肆虐的片子。学生自由回答。明确提出问题：风对人类有什么益处和危害呢？怎样看待风呢？三.汇报交流，评价质疑根据实验发现，在汇报交流中随机进行预设1：学生发现帆船前进方向和风向的夹角的角平分线恰好是帆的位置。1。学生汇报交流：通过实验数据得出结论：在角的平分线上时小帆船前进的最快。2。教师总结：帆位于船首指向和风向的夹角的平分线上时效率最高。（板书：改变帆的位置）预设2：学生发现帆的大小不影响方向只影响船的速度。1。学生汇报交流2。通过实验数据得出结论：帆的大小不影响船的航行方向影响小帆船的速度。预设3：充分利用风的好处，避免风带来的灾难。1。学生汇报交流教师总结：风有两面性。四.总结概括，抽象提升1。谈话：通过这节课的学习，你对小帆船有了哪些方面的理解？学生汇报交流。2。教师总结概括：经过同学们的共同努力，我们了解了小帆船的帆和风向的关系，知道了风的两面性。播放视频：风的作用和危害。五.巩固应用，拓展提升1。收集有关风的诗句。2。收集有关风的危害的图片。3。你知道风的利用历程吗？课下搜集有关资料。【使用说明】1。教学反思：1）让学生经历明确提出“这是什么”“为什么会这样”的过程，在设计实验中体会合作的乐趣和作用，在自身的探究中获取生活中的知识。2）在本课教学中利用了多媒体和实物实验重视了学生兴趣的培养，和学生合作的锻炼，培养学生收集资料的能力，把知识和故事结合使课堂更轻松。2。使用说明：设计实验时，风力的大小用小风扇固定。最好用大一些的洗衣盆。3。需要破解的问题：小帆船的帆怎样固定在某一方向。篇13：小班教案小帆船小班教案小帆船《小帆船》教案设计教学要求：1.正确流利地朗读课文，背诵课文。2.通过读课文，了解台湾是我们伟大祖国不可分割的领土，体会大陆小朋友与台湾小朋友渴望团聚的心愿。3.读本课13个生字，会写6个生字。课前准备：教师：中国地图、台湾地图台湾风光的图片资料学生：找找有关台湾的资料教学重点：理解课文内容，了解大陆小朋友的心愿；学习生字词。教学难点：了解台湾的历史，激发学生的骨肉深情。教学时间：2课时教学过程：第一课时教学过程设计意图一.创设情境、谈话引入1.（课件出示中国地图）同学们，你们知道这是什么吗？对，中华人民共和国地图。你能指出哪些地方？那你知道我国台湾省在哪里吗？2.指名指出台湾省的位置，并告诉学生：台湾是我国的一个岛屿，它与大陆隔海相望。3.引入新课，教师板书课题。你们想不想去那里看一看啊？那就让我们赶快坐上小帆船出发吧！4.课件展示台湾风光和风土人情。看了有什么感受？上课伊始，就让学生明确台湾的位置，并初步感受到他是我国领土的一部分。通过直观感受，让学生对台湾有一个感性的认识，激发他们对台湾的向往，做好情感铺垫。二.初读课文，识记生字1.学生借助拼音自由读课文，读准字音。边读边勾画出生字。2.指名读课文，纠正字音。3.去掉拼音读课文，识记字形。先认读全文，再读读含有生字的句子。4.检查学生识记生字的情况。1）课件出示生字词，告诉学生：你认识哪个生词，那只小帆船就可以划到台湾去了。谁来认一认？（学生开始认字，在这个过程中，还可以让学生交流识字方法。）让学生由借助拼音识记字形，到脱离拼音在语言环境中识记，再到识记词语，逐渐增多难度，反复加强，以达到学生识记生字的目的。通过交流识字方法，提升学生自主识字的能力。三.指导朗读，理解课文1.再读课文，看看还有什么问题，在它下面画上小问号。过渡：刚才，我们大家一起搬开了课文中的绊脚石，现在，再让我们美美地读读课文，看看你还有什么问题不明白？2.全班交流，理解文意，并指导朗读。①前四行，让学生感到船儿虽小，但满载大陆小朋友的关切之情；路途艰险，更表达出大陆小朋友渴望祖国统一的决心。读时要读出坚定的语气。②接下来的四行，重点理解日月潭、阿里山是台湾的象征。（借助课件，向学生展示这两个地方的美丽风光，加深学生的理解。）使学生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎给台湾每一个地方的小同胞。理解“同胞”一词。再次让学生感受到：大陆和台湾一母同胞，是相亲相爱的一家人。③最后两行，抓住“欢迎”、“联欢”感受大陆小朋友的热情和早日与台湾小朋友一起学习生活的愿望。朗读时要热情洋溢。3.有感情的'朗读全文。背诵课文。通过这一环节，初步培养学生发现问题的能力。借助课件，突破难点。通过解词，再次突破重难点，为学生理解两岸人民盼望祖国统一打下基础。四.拓展延伸，升华情感。捎封信儿去台湾，想一想你打算写些什么？通过这一问题，变温中的情感为学生自身的情感，同时升华情感，说出自身对祖国统一.两岸亲人团聚的期盼。第二课时教学过程设计意图一.检查复习1.齐背课文。指名背诵课文。2.出示生字，指名认读。复习背诵课文和识记生字的情况。二.分析字形，指导书写1.记忆字形。①认读本课生字卡片，组词，并说句子。②小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。③形近字比较（台告）（伙伴）（令今）2.“汉字秀”：告。字源释义：甲骨文的告字，从牛从口，表示牛叫的意思。其本意为报告。引申为告诉、请求等。3.指导书写。告、台：都是上下结构，在田字格中上下部分各占一半。告：字中间一横是主笔要拉长，还有个谜语一口咬掉牛尾巴。伙、伴：都是左右结构，注意左窄右宽。其中“伙”字右边“火笔”的笔顺为：点、撇、竖撇、捺。问：注意右边的横折钩要垂直不要向里斜。令：上面人字的撇捺要伸展开盖住下边部分。4.学生在书上先描再写，教师巡视指导。通过认读、组词、造句等多种形式学习，使学生掌握生字的音、形、义。激发学生的识字兴趣，感受汉字的文化内涵。引导学生从审美的角度学习写字，陶冶学生的性情，培养学生的审美能力。培养不错的书写习惯。篇14：自制小