《大自然的声音》教案教学设计

20、大自然的声音《大自然的声音》是教育部“统编版”小学语文教科书三年级上册第七单元中的第一篇精读课文。按照“人文主题”和“语文要素”双线编排单元结构是统编语文教科书的突出特点。本单元在导读页中用一个问句“大自然赐给我们许多珍贵的礼物，你发现了吗？”揭示了单元人文主题“大自然的礼物”。然后从读、写两个方面提示了单元语文要素：一是，感受课文生动的语言，积累喜欢的语句。二是，留心生活，把自己的想法记录下来。《大自然的声音》以独特的视角、丰富的联想、富有韵味的语言，将大自然中的一些事物比作音乐家，比作歌手，把它们发出的声音描绘成各种美妙生动的乐曲，体现了大自然的美好。课文开头“大自然中有很多美妙的声音”独立成段，总领全文。第二、三、四自然段分别从风、水、动物三个方面描写了大自然声音的丰富美妙。学习此课，应在理解课文结构的基础上，引导学生进一步巩固第六单元的学习重点“借助关键语句理解一段话的意思”。课文用生动的语言，把人们习以为常的声音写得丰富鲜活，妙趣横生。文章先写风，第二自然段第三句连用四个“不一样”写出风的变化，进而写风声的或轻柔婉转，或雄伟激荡，充分表现出风的不同特点。第三自然段，通过叠词和拟声词的巧妙使用表现了水声的美妙：从敲敲打打到滴滴答答、叮叮咚咚开启了水的音乐会，学生在读文中感受语言的美妙。再到“淙淙”、“潺潺”、“哗啦啦”的描写，引导学生学会运用恰当的词语表达不同事物的不同声音。最后一段以拟声词写动物之声，按照地点转换分别写鸟叫、虫鸣、蝈蝈歌唱，活泼欢快。最后以设问的方式表达愉快的心情。字词：本班学生在前几个单元的学习中，已经能够养成课前预习生字词，已经掌握二会字中蓝色字体是编者对于多音字的提示，并且能通过查字典等方式提前预习多音字，因此在本课课堂中将继续把多音字的学习交给学生；学生对于个别四会字字形的记忆常常会死记，在书写上会存在偏差，因此这方面仍需要老师进行点拨。朗读：三年级学生有一定的朗读基础，已经可以正确流利地朗读课文，但对于文中的长句子、读出感情还需要进一步引导点拨。前面六单元20课的课后习题提示学生要注意读好文中的长句子，在20课的教学过程中初步引导学生通过断句来把长句子读得更加流畅，在本课中将带领学生继续感受。本课第二段在朗读上要求学生能读出“微风”和“狂风”的不同，在本学期已学的课文中，还未出现描景对比的文段，第三四单元曾引导学生在朗读中切换角色，读出不同人物角色的情感变化的对比，因此在本课要指导学生注意读出不同状态下的风带给人的不同“音乐”感受。阅读：三年级的学生已经在园地二交流平台和词句段运用的学习中初步掌握运用多种方法理解难懂的词语，在这几个单元的学习中不断学习了边读边想象等阅读方法；在六单元的课文学习和学评习题讲解过程中，学生基本掌握了通过关键句来帮助理解一段话意思的方法。在本课课后习题中，编者进一步将关键句提炼成树状图，以思维导图的形式呈现来帮助学生理解文章的架构和主要内容，本班之前的关键句的学习较为扎实，因此这一个新的知识点学生会比较快掌握；在前几个单元的学习中学生不断在文章中感受生动的语言，尤其是第六单元“祖国壮丽山河”的课文学习中体现得更加明显，但学生在感受生动的语言之美时难以表达出自己的感受，因此在本课的学习中将继续用多种方法引导学生感受生动的语言，感受自然之美。积累：本班学生自从三年级的语文学习开始，都有自己的“词句库”，在积累本中分主题积累课内课外的词语，在三四单元中学生独立总结了关于声音的词语，在发起的课间挑战里，学生合作梳理了一至六单元的拟声词，三四单元关于声音的词语多以动物叫声的拟声词为主，在本课将继续带领学生感受与积累描述声音的词语和短语。背诵：三年级学生有一定背诵课文的能力，一二年级学生运用熟读成诵的方法较多，在本班的教学过程中，我发现学生背诵情节性较强的文段时比较轻松，背诵散文式的写景文段时显得比较困难；此外，我发现学生当堂背诵的效果比起回家背诵的效果要更胜一筹，因此本课将提供新的背诵方法帮助学生当堂背诵已授文段。一课时教学目标：学生通过课前预习自主学习认识7个二会字，积累多音字“呢”；正确书写13个四会字，教师利用象形文字和图片重点指导“琴”字的记忆与书写，感受汉字之美。能自主、准确找出2-4段的关键句，填写课后习题中的树状图，借助树状图了解文章架构，借助关键句理解课文内容。能运用理解难懂词语的方法，猜测“美妙”、“呢喃”等词语的意思，感受生动的语言；通过边读边想象的方法想象课文描绘的声音，体会大自然声音的美妙。正确、流利、有感情地朗读课文，能通过感受生动的语言与朗读指导，读出第二段“微风”和“狂风”两种风发出的不同声音，带给人们的不用听觉感受。借助思维导图的背诵方法，练习背诵第二自然段。积累课内描述风声的词语句，课后拓展描述风声的词句，为二课时练笔储备素材。借助关键句理解一段话，借助关键句理解文章主要内容。借助思维导图的背诵方法，练习背诵第二自然段。抓住关键字词，理解意思，通过想象和朗读感受生动语言，感受课文中描述的风的声音，感受自然之美。感受生动的语言是这个单元的能力要点，因此感受生动语言，感受自然之美是这一课教学的难点。因此，在指导学生在多读、美读的基础之上，还应在阅读的过程中引导学生通过关键词句的理解、画面的想象进行进一步的感受，在积累语言、运用语言的过程中加深对生动语言和自然之美的感受。新课导入单元导读：单元主题与单元学习目标的导入。2、创设情境导入新课：听声音想象画面，说说你听到了什么？仿佛看到了什么？这三种声音都来自哪里？→引出课题，齐读课题，板书课题。课文用一句话概括了大自然声音带给人们的感受，是哪一句？指导学生采用多种方法理解“美妙”的意思，师生共同走进文本，探索大自然声音的美妙。初步探究，整体感知学生自由朗读，通过初读课文读准字音。引导学生自主寻找2-4段的关键句，填写课后习题中的树状图。（刚刚同学们找出了全文的中心句是第一自然段，大自然的声音很美妙，那究竟写了哪些美妙的声音呢？2-4段中有几个关键句为我们留下了线索，请同学们找一找，用横线画出来。填写89页的树状图。）展示课文框架图，引导学生整体感知课文。小结：借助关键语句理解一段话、甚至一篇文章的主要内容。出示生字词组，读生词，认识多音字“呢”，利用图片和象形文字重点指导“琴”字的记忆和书写。深入探究，表达感受为什么第二段中说大自然是个“音乐家”呢？得是什么样的人才能称为“音乐家”呢？请你读一读，一边圈点勾画2自然段自己喜欢的词语。唤醒旧知，拟声词的拓展练习。拟声词送回文本，重点理解“呢喃、雄伟”两个词语，感受微风和狂风的不同。用联系上下文的方法理解“呢喃”的意思，你还从哪里听到过轻轻柔柔的呢喃细语？（2）平时“雄伟”用来形容什么呢？为什么这里说乐曲是“雄伟”的呢？（风声大、呼啸而过的声音）你平时还从哪里听到过雄伟的、充满力量的声音？生齐读后→师指导朗读两个要点（通过重音和轻读读出两种风的不同，长句子的断句）→生再读后→再合作朗读（男女生合作：女生微风，男生狂风）除了“微风”和“狂风”的声音，第二段中还有那些句子让你感受到风声的“美妙”呢？请你找一找，读一读，再小组讨论说说你的感受。→学生举手说感受。师生共读一二段，配乐集体完成朗读作品。当堂背诵填空的方式补充背诵。（自己练习背诵→班级齐背）思维导图提示背诵。（同桌合作：同桌合作背诵→四人小组齐背→班级齐背）无提示，班级挑战齐背。（能背的