古老的丝绸之路教学设计

教学基本信息课题我国古老的丝绸之路主题引导自主探究提高学习能力学科品德与社会年级五年级教师张文斌学校瀛海第一中心小学指导思想与理论依据《品德与社会课程标准》中指出作为一门新建构的课程，品德与社会课程以社会主义核心价值体系为指导，以学生社会生活为基础，满足学生的身心需要，注重学生在主动学习的过程中，掌握认识社会事物和现象的方法，提高道德判断和行为选择能力。为他们形成良好的公民意识和正确的人生观、价值观奠定基础。本课属于“我们的世界”这一内容下的“简要了解一些人类的文化遗产，激发对世界历史文化的兴趣”。和“初步了解我国与世界各国的经济相互依存关系，及其给人们生活带来的影响”。探究性学习方式，是学生自主学习的一种表现形式，是指学生在教师指导下，围绕问题，主动去寻找与问题有关的资料，进行归纳、整理、反思，从而获得新知识的一种学习方式。让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。因而本课的教学设计以探究性学习方式为主线，引导学生主动地去探索知识，并在收集、归纳知识的过程中，培养学生发现新知识的能力。教学背景分析教学内容：《古老的丝绸之路》是首师大版品德与社会教材五年级下册第三单元中主题四《我国古代的丝绸之路》的第一个栏题。本主题共分为两个栏题，其中第二个栏题是《丝绸之路上的友好使者》。这两个栏题分别是介绍丝绸之路的人和事，是并列的关系。本单元灿烂的历史文明共安排了四个主题，第四主题主要引导学生了解丝绸之路上的友好使者，经济、文化的交流，实际是通过中国的丝绸之路来介绍世界文明古国的往来和沟通促进了文明古国共同的发展。更深刻地认识不同文明之间的友好交流是推动世界文明发展的有效途径，使世界文明更加丰富多彩，使人类共同享受文明，接纳不同的文明。是对本章的一个总结。学生情况:我校学生以外地为主，学生家长经济水平较低。部分学生家中还没有上网。但是五年级学生求知欲较强，他们对自我、他人、家庭、社会有了一些浅显的认识，随着他们社会生活范围的不断扩大，进一步认识了解社会和品德的形成成为迫切的需要。在课前我对学生情况采取了谈话调查，学生对丝绸之路的一些相关知识还是有一定的了解的，也对那段历史很感兴趣，但对丝绸之路的起始点，经过的地点以及丝绸之路给对各国文化、科技、经济的贡献等历史、地理的概念还比较模糊的。学生利用网络资源查找学习相关的知识的能力较从前的学生有一定的提高，但从中筛选出有价值的信息的能力还很欠缺，整理信息的能力还有待于培养。丝绸之路有很多，在讲授过程中只讲路上丝绸之路，再提供一些资料，包含海上丝绸之路及草原丝绸之路的相关内容。教学方式和手段：教学方式：以教师讲授和学生小组探究相结合，我让学生以历史调查员的身份小范围的探究，查找海上丝绸之路及草原丝绸之路的作用及主要传播的物品等，这是在教师讲授丝绸之路的基础上进行的，既发挥教师的主导作用，在课上教方法，又给了学生一定的自主权，促进学生自主学习的能力，让课堂更丰富。通过小组合作学习，使得学习目标有效达成。教学手段：多媒体技术辅助教学。技术准备：教师准备：1、丝绸之路的图片。2、丝绸之路的视频。3、“一带一路”的视频。4、海上丝绸之路相关的资料。学生准备：1、带着问题搜集一些关于丝绸之路、“一带一路”的资料。教学目标情感态度价值观目标：通过本课的学习感受我国丝绸工艺精湛的技艺及蕴含的智慧，体会丝绸之路开通的艰辛，领悟不同文化对社会发展的影响，理解丝绸之路是一条联系古代东西方经济、文化的重要桥梁。认可交流和贸易是促进各国文化、经济、社会共同发展的重要基础。能力目标：通过小组探究式学习，学生能在资源包中找到自己研究的内容所需要的资料，能提高学生搜集和整理资料的能力并加强学生自主学习的能力。知识目标：了解丝绸之路起始的时期，说出丝绸之路的起点、终点和全长，并能列举出两个以上的丝绸之路经过的地点。了解海上丝绸之路的起始时期，经过。能说出起始点，经过的地点，及传入我国的物品。教学重点：1、了解丝绸之路的起点和终点，并能列举出两个以上的丝绸之路经过的地点。2、理解丝绸之路是一条联系古代东西方经济、文化的重要桥梁。教学难点：1、丝绸之路开通的艰辛。2、认可交流和贸易是促进各国文化、经济、社会共同发展的重要基础。课时安排：1、路上丝绸之路，张骞玄奘。（一课时）2、海上丝绸之路，郑和下西洋。（一课时）注：本教学设计只有第一课时。教学过程（一）引入新课出示：播放“一带一路”的视频。谈话：同学们，你们知道一带一路吗？他与我国古代的丝绸之路有什么关系？观看图片：这些水果和蔬菜并非原产于我国，有的产自古老的波斯，有的来自印度，猜他们是通过什么方式来我们的国家呢？（商人带入）追问：商人是通过什么途径带过来的呢？过度：今天，我们来学习了解丝绸之路。（板书：丝绸之路）（二）学习新课环节一：走近丝路，回望历史。师：现在让我们通过一段视频，真切地看一看这条丝绸之路。（播放丝绸之路）看的过程请你思考：起点和终点是哪里？繁荣多少年？途经了哪些地方？师：起点和终点分别是哪里？学生回答。（板书：起点和终点。）师：你知道丝绸之路最远到达了那些地方吗？看书76页的图，在途中找出答案。师：这条路为什么叫丝绸之路呢？（主要是运送丝绸）。师：丝绸是通过丝绸之路从哪儿运送到哪里的呢？教师贴图：丝绸师：我国的丝绸价值堪比黄金，但依然抵挡不住人们对丝绸的热烈追捧。那么，这条路除了运送丝绸，还有传递了许多东西方的一些物品，也就是我们开始学习的那些蔬菜和水果等。师：你知道这条丝绸之路是在什么年代开通的吗？从西安走到欧洲有多远的距离吗？（繁荣1500年）。请再看书中76页，找答案！师：两千多年的历史了，如果让你给我们的题目加一个定语，你认为应该填哪个词呢？（古老）小结：这是我国的古老的丝绸之路，是东西方交流的一个重要纽带。环节二：走进丝路，体会艰辛。提问：你知道这7000多千米的丝绸之路经过了哪些地方吗？请看资料一（教师准备的丝绸之路的图）。在地图中一边描画丝绸之路的路线，一边找一找丝绸之路经过的地方。小组讨论经过的地方。学生小组讨论。过度：丝绸之路经过了哪些地方？谁想把自己的研究结果与大家分享一下呢？敦煌、玉门关、（新疆）西域、葱岭、阿富汗、伊朗、大秦、欧洲谈话：你知道这些地方的环境是什么样的吗？猜一猜这条路上主要的交通工具是什么呢？请以小组为单位选择一个地方，查看老师提供的资料包，找到这个地方的自然环境和人为环境的特点。学生小组讨论。师：交通工具是什么啊？猜一猜它们的速度吧！师：一般骆驼每天能行走75千米，大家算一算这一趟丝绸之路得走多少天啊？师：3个多月啊？看来时间还挺长的，那这三个多月他们经过的路途是什么样的呢？追问：说一说你们组重点学习的那个地方的环境特点及人为特点吧！学生分组展示。师：听了同学的解说，谈谈你对丝绸之路的感受吧！环节三：了解丝路，感受文明。师：这样一条充满了艰难、险阻的道路，为什么它们还要坚持走下来呢，而且持续了那么长的时间啊？师：非常好，可以实现资源共享。商品更加丰富，物产更加多样，自然而然地就带动了经济的发展。提升：丝绸之路正是起到了互通有无的作用。每一个国家的资源都是有限的，生产的产品有时比较单一，通过交换，能够使双方获取最多的东西，实现利益的最大化，因此，我们还可以把丝绸之路称作什么之路？（板书：贸易）师：除了我们能吃到的水果蔬菜，还有很多东西通过丝绸之路进行了传播。比如：出示琵琶、唢呐、四大发明的图片。师：中亚的琵琶、唢呐传进来，我国的四大发明传出去，这些属于哪个方面的交流呢？（板书文化）师：在丝绸之路上的进行的文化交流又会给东西方的人们带来哪些好处呢？提升：也就是说，在丝绸之路上实现的文化交流，促进了东西方文化的发展，同时对社会的发展也有重要的推动作用。而丝绸之路就是连接东西方文明的桥梁。这里我要重点介绍两个人物：一是张骞。一是玄奘。通过他们的故事我们又能学习到什么？师：1、介绍张骞的故事。2、介绍玄奘西行的故事。（学生可以展示自己收集的资料）丝绸之路本身就是一段灿烂的历史文明。在1500年的历史进程中，他一直是东西方文化经济商贸交流的桥梁。但是我今天更希望同学们关注人，关注人身上的精神。从这两个历史人物的身上，我们应该看到精神的可贵。师：丝绸之路其实还有很多，书中还介绍了海上丝绸之路？环节四：研究丝路，提升能力。过度：在开始我给大家介绍了一带一路，现在我们又知道了我国古代的丝绸之路的故事，了解了两个历史人物，我要求大家思考：我们在这个时代可以做什么？（一会儿可以交流）。学生小组讨论。交流。教师总结学生活动。明确知识内容。

（三）总结师：这节课我们了解了路上和海上的丝绸之路。还有几条丝绸之路我们没有办法在一节课中学习了，例如：草原丝绸之路、绿洲丝绸之路等等。你想用什么方式了解这些丝绸之路呢？（课下查找资料、分析历史事件）。总结：千百年来，古老的丝绸之路诉说着中华民族的历史，智慧的中国人民用自己的勇气创造了辉煌，在广袤无垠的沙漠上，在碧波浩淼的大海上，开辟出万里通衢架起了东西方文明的桥梁，下节课，我们就来一起学习丝绸之路上的友好使者。板书设计长安 ）伊朗（欧洲）古老的丝绸之路友 贸易7000多千米 好 文化往来 政治学习效果评价设计评价方式：评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程。儿童既是评价的对象，也是评价的主体，所以在本课的效果评价中强调儿童的自评、互评，主要是针对小组探究活动情况的观察和探究问题记录单完成质量考察，在自评与互评中，既激发学生参与的兴趣，又能在评价中反思，并完善自我。学生学习效果评价量规小组学习情况评价标准评价项目★★★★★★参与资料搜集非常好好不够仔细活动的积极性观看非常好好不够细心倾听非常好好不够积极思考与发言非常积极积极不够积极注意力非常集中集中不太集中学生学习效果评价表评价项目学生自评组长评价参与活动的积极性资料搜集☆☆☆☆☆☆观看☆☆☆☆☆☆倾听☆☆☆☆☆☆思考与发言☆☆☆☆☆☆注意力☆☆☆☆☆☆本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点1、贴近学生生活《品德与社会课程标准》倡导与学习者的实际生活、真实生活有机地融合，改变脱离学生学习生活的教育要求和教育方式，使学习者通过切身生活体验，学会生活、体验道德的意义和价值。在学习中，以图片的形式，是学生了解我们生活中经常吃得一些蔬菜和水果的原产国并不是我们的国家，而是通过丝绸之路传入到我国的。