《老王》教学设计

七年级下册第三单元《老王》教学设计新庄镇中心学校安秀英老王（杨绛）课题老王单元第三单元学科语文年级七年级课时目标1．能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，了解老王的基本情况。2.通过探究活动和感知课文内容，培养学生的阅读能力、分析能力等。3.学习本课作者抓住细节描写刻画人物形象的方法，培养学生的写作能力。4.重点感情,提高学生的口头表达能力。难点自主预习1、试读课文，扫清字词。2、生字注音绷 捎 肿胀降格 门框 蹬伛 翳 攥惶恐 荒僻取缔镶嵌 滞笨 侮辱 愧怍3、解释词语或根据意思写出词语。惶恐：取缔：愧怍：：荒凉偏僻。塌败：塌陷破败。：把一物体嵌入另一物体内。自读课文，圈划疑难点。学生是学习语文的主人，学生已有的知识结构和认知水平，是教师授课的依据。文章写作背景是文化大革命时期，初一学生对那时期情况缺乏了解，所以前期组织学生查阅资料能更好理解课文。扫清字词障碍有助于学生流利地读课文内容。在预习中学生初步了解文章内容，拉近与课文之间的距离。有利于课堂中更顺利地开展。教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、以一组图片、音乐和话题导入新课，创设教学情景。（播放音乐《让世界充满爱》，“底层的光芒”图片）教师导入：同学们，上课前呢，我们来看看这两组图片。（问题：同学们，大家在生活中看到过这些画面吗？大家对他们的生活了解吗？……）“我也不了解，但是每当看到这些画面，我的心就隐隐作痛。这些人中有顶着烈日指挥交通的警察，有冒着严寒蹬三轮的车夫，迎着寒风清扫街道的阿姨，淋着冷雨叫卖青菜的老人……他们，我们很少关注，只知道他们贫穷，生活在底层，不被人重视。直到我读了杨绛先生的《老王》，才蓦然觉得，原来这些“平凡人”是如此善良朴实，今天就让我们一起走进《老王》，去聆听一个关于底层三轮车夫的故事……（媒体资源工具：多媒体白板，101教育PPT，图片资源，音频）聆听音乐,观看图片并思考音频导入能将学生的注意力集中在课堂；用图片直观展示像老王这样的人的生活境况，再以语言描绘，唤起学生的生活体验以及对课文内容的共鸣，从而产生进一步了解老王的意愿，激起学习的兴趣。作者介绍杨绛（1911—2016），钱钟书夫人，本名杨季康，著名的作家、评论家、翻译家、学者。祖籍江苏无锡，生于北京。1932年毕业于苏州东吴大学。1935—1938年留学英法，回国后曾在上海震旦女子文理学院、清华大学任教。1949年后，在中国社会科学院文学研究所、外国文学研究所工作。主要作品有剧本《称心如意》《弄假成真》，长篇小说《洗澡》，散文《干校六记》，随笔集《将饮茶》，译作《堂吉诃德》《吉尔·布拉斯》《小癞子》等。（媒体资源工具：电脑多媒体白板，101教育PPT）选择性笔记了解作者生平，积累文学常识。字词积累1．字词检测教师当堂检测学生的预习情况，及时掌握学生学习的情况。（媒体资源工具：101教育PPT，随机点评）2.插入小练习（101PPT中的习题）抢答笔记积累字词，激起学生主动学习的欲望。初读感知初步感知今天老师就要给你们介绍一个这样的普通人，请看画像（PPT）。他叫老王（板书），从画像上看，你觉得这是一个怎样的人？有何依据？（皱纹，历尽沧桑；衣着，贫穷；表情，善良。）（1）揣摩老王的“不幸”：说说老王的“不幸”还体现在哪些地方？品析老王的善良：作者回忆的哪些事情可以体现老王的善？哪一部分让你最感动？（媒体资源工具：101教育PPT，团队竞赛）默读课文，感知课文内容。感知课文，体会老王的形象。合作探究3、品析语言（1）请同学们齐读课文的第8自然段，本段运用了什么描写方法来刻画老王？有什么作用？（2）你觉得第8自然段的哪个词语用得好，为什么？（媒体资源工具：101教育PPT，团队评价）4、5、预设善待老王：老王是不幸的人，又是善良的人。那么，面对老王的遭遇，作者一家如何善待老王的？从中看出作者是一个怎样的人？小组合作并在文中勾画相应的词句小组合作帮扶学困生；了解老王的“苦”，便于学生深刻体会老王的“善”是多么的不易。板书（媒体资源工具：101教育PPT，思维导图）梳理笔记培养学生梳理知识的能力小结通过仔细阅读课文，我们看到了一个穷苦卑微但淳朴善良的老王。他的一生凄凉艰难，是一个生活在社会底层的不幸者，但是在他身上我们也学到了与人为善的道理。同学们在你们身边也有像老王一样的不幸者吗？我们是不是也该为他们做点什么呢？希望同学们对身边的人多一些关心，多一点同情，多一点理解，多一份尊重。只要人人献出一份爱，我们的世界才会变得更加美好。（媒体资源工具：101教育PPT）思考，自省增强本堂课的完整性，并激发学生产生情感共鸣。积