人体的血液循环教学设计

一、教材的地位和作用《人体的血液循环》为义务教育课程标准试验教科书《生物学》(苏科版)七的重点和核心，在全章具有承上启下的作用。二、学情分析利用的资源条件下，尽可能的满足学生自我探究，小组争辩模式来学习知。三、教学目标〔一〕学问目标区分动脉、静脉和毛细血管的构造和功能特点。描叙心脏的构造和功能。意义。说出心率和脉搏的根底学问。了解血压的概念以及如何测定血压的方法。〔二〕力量目标力量。2、通过收集有关高血压的学问，培育学生收集资料的力量。〔三〕情感态度价值观目标我保健意识。引导学生宠爱科学，建立科学的价值观。四、教学重点、难点重点：区分动脉、静脉和毛细血管的构造和功能特点。描叙心脏的构造和功能。难点：描叙心脏的构造和功能。把握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。五、教学工具和手段观看、争辩、沟通并利用多媒体课件以及生物教学模型和视频教学相结合完成。-1-六、教法和学法突破重点与难点：(一)、教法 1、启发式——逐步引导，渐渐深入。2、直观式——利用生物模型和多媒体课件呈现。3、探究式——觉察问题，寻求规律。(二)、学法 1、分组探究法。纳总结法。3、动眼观看、动脑思考、动口表达。4、乐观参与课堂活动，练习稳固。七、教学过程第一课时7个、多媒体课件。(二)复习10.1节血液内容引出血管学问。(三)表格，进展评比打分。习乐观性，强化记忆。-2-活动二突破难点：描叙心脏的构造和功能生：由于心脏的作用。对心脏就像水泵一样把血液从心脏输送到全身推动着血液不停地流淌，它是血液循环的动力器官。本节课我们其次个学习内容 血液运输的动力器官――心脏。讨以下问题：乐观带动其他学生参与。〔每组有一个生物心脏的模型，每组代表呈现的的时〕-3-如左心室兴旺，壁较薄。心室与心房比较，心室壁厚，心房壁薄(解释：左、右是以人体的生理构造为依据的)。连接肺动脉，右心房连接上、下腔静脉。后，自己改进，进而进步。〔四〕总结：师生共同完成，通过本课的学习，你有什么收获？-4-〔五〕补充练习：利用模型，强化知。板书设计：

10.2第一课时 人体的血液循环一、血液运输的动力器官——心脏心脏的位置：胸腔中间偏左 的梨大小：与自己的手握拳头的大小差不多心脏的构造：有四个腔，心房与心室之间有瓣膜连接肺静脉心脏的四个腔 接主动脉右心室：肺静脉四个腔的壁薄厚各不同：左心室的壁心肌兴旺，壁厚。瓣膜：心房和心室之间的瓣膜叫房室瓣，心室和动脉之间的瓣膜叫动脉瓣。其次课时〔一〕复习上节课学习的心脏构造和功能的内容。承受小组抢答方式，进展评比。(二)活动一：播放一段视频，讲解人体的血液循环途径。1.突破重点：把握体循环、肺循环的途径，体会血液成分的变化及意义。分别来争辩体循环和肺循环。观看视频，小组争辩以下内容：〔或体循环是由心脏的哪一腔开头？血液流经何处？最终流回心脏的哪一腔？〕在体循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？〔〕看图学生讲解，总结体循环。-5-利用同样的方式学习肺循环。观看视频，争辩以下内容：〔或体循环是由心脏的哪一腔开头？血液流经何处？最终流回心脏的哪一腔？〕在肺循环过程中，血液成分有哪些变化？在何处发生的变化？〔〕看图学生讲解，总结肺循环。学生讲解，总结体循环和肺循环。-6-突破难点：归纳总结，反复强化理解。时最终利用各小组代表讲解血液循环过程，来验证学习的成果。教师强调问题思考：动脉中流的都是动脉血，静脉中流的都是静脉血吗？-7-〔四〕总结：师生共同完成，通过本课的学习，你有什么收获？〔五〕补充练习：利用模型，强化知。试说出药物到达伤口炎症处所经过的循环路径板书设计：

10.2其次课时 人体的血液循环1.体循环：左心室—→主动脉—→全身动脉—→毛细血管网—→静脉—→上、下腔静脉—→右心房2、肺循环：右心室—→肺动脉—→肺部毛细血管网—→肺静脉—→左心房3、动脉血：含氧气较多，颜色鲜红4、静脉血：含氧气少，颜色暗红第三课时秒表，听诊器，血压仪，多媒体课件等(二)复习上节血液循环内容。(三)1、活动一：观看小鱼尾鳍的血液流淌。观看视频，说出血液在血管内的流淌状况。小组争辩：心率和脉搏的定义及其之间的关系。再在原地做蹲起运动，之后记录十秒钟。与之前比照！小组争辩：人的心率在运动状态下快还是安静状态下快？4、沟通争辩：学生阅读课本后对以下问题进展沟通、争辩，学生讲解：-8-1〕.什么叫血压？什么叫舒张压？什么叫收缩压？正常血压范围是多少？2〕.什么叫高血压？如何预防高血压，应留意些什么？5、教师讲解血压仪的使用方法。请一位同学协作教师演示。〔四〕：通过本课的学习，你有什么收获？〔五〕完成自我评价：完成55板书设计：一、心率和脉搏：

10.2第三课时 人体的血液循环1、心率：心脏每分钟跳动的次数〔安静状态下成年人：75次/分〕二、血压3、血压：血液对动脉管壁的侧压力4、收缩压：心室收缩，血压上升到的最高值〔12~18.7kPa〕5、舒张压：心室舒张，血压下降到最低值 〔8~12kPa〕618.7/12kPa【推测性问题1】.讲解的时候，有的学生可能还是反响不过来指的是哪局部。将学问分解，各个击破：1〕先学习心脏的四个腔叫什么。2〕观看生物模型，了解各个血管叫做什么。3〕教师任凭指出一个，让学生快速的反5〕每个小组抽查，学生讲解，过程中进展小组评分。同时培育语言表达力量。【推测性问题2】在学习心脏的构造根底上，看图54页10-10〔人体的血液循环模式图，学习人体的血液循环时，会把体循环，肺循环弄混淆，无法区分；不清楚血液的流淌方向。同样分开争辩，各个击破，将问题细小化，比方争辩体循环的起这样子做学生对学问的理解深刻。来，看上去就简洁理解多了。【推测性问题3】在看图10-9〔鱼尾鳍的血液流淌示意图〕和10-10〔人体的血液循环模式图〕时，学生不理解为什么会有