三位数乘一位数的口算和笔算教学设计

《三位数乘一数口算笔算》教学设计【教内】《义务教育教科书·数学青岛版）六年制三年级上册第三单元信息窗1【教目】1结合具体情境加深对乘法意义理解解掌握整百数乘一位数算理与口算方法。引导学生探索学习三位数乘一位数（不进位）笔算方法，理解算理，能够正确计算。2．探索并掌握三位数乘一位数口算和笔算（不进位）方法，经历计算方法探究过程，感受、理解计算算理。3．在解决问题过程中，发展提出问题和解决问题意识和能力，学数学、用数学乐趣，激发学习热情。【教重、难】教学重点：三位数乘一位数笔算。教学难点：正确理解笔算算理，发现口算和笔算联系。【教准】媒体课件【教过】一、创设情境，提出问题1.谈话导入。谈话：我们青岛是一座美丽海滨城市，三面环海，海产丰富，老师带来一段繁忙渔港码头视频，我们一起来欣赏一下吧（课件出示情境图）2.梳理信息，提出问题谈话：仔细观察，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么数学问题呢？/7

①买两筐蟹子需要多少钱？②买扇贝一共需要多少元小结：同学们提出问题很有价值。这节课我们就一起来解决这两个问题板书①买两筐蟹子需要多少钱？②买扇贝一共需要多少元？【设意用学生熟悉大海境图导入使学生带着愉情感投入学习之中，积极接纳信息，思考问题，真正做到入情入境。二、合作探索，学习新知（一）解决“买两筐蟹，需要多少钱？问题，自主探索口算算法。1．列式，交流算式意义①提问：要解决“买两筐蟹，需要多少钱？”你会列算式吗？随着学生回答板书：或2×400②提问：为什么这样列式？深化对乘法意义理解。2．小结，揭示课题谈话：观察这个算式，它与我们以前学有什么不同？今天我们就来学习三位数乘一位数（随机板书课题：三位数乘一位数）3．独立思考，探索算法谈话：400×2会算吗？选你认为合适方法试着算一算，同位互相说一说。学生活动，教师巡视，了解学生情况。4.交流各种算法谈话：谁能说一说你用是什么方法？预设：方法1：根据乘法意义想：用2个400相加得800。①先让学生结合自己画图交流。/7

②电脑回放用计数器演示个400相过程，梳理学生思维。方法2:根据数意义400即4个来想，个乘等于8百，是800。①学生交流谈自己想法。②教师随机板书：个百×个百方法3：根据整十数乘一位数口算方法进行类比推。①学生交流谈自己想法:4×2=8400×2=800②拓展思路谈话：同学们可真厉害，根据整十数乘一位数，就会算整百数乘一位数，老师如果把400变成4000，那么4000×2你会算吗？5．异中求同，算法优化，①异中求同，找三种方法联系谈话件呈现三种不同口算方法）同们太棒了，想出三种不同算方法，仔细观察，这三种口算方法有什么联系呢？方法1：400×2=800

方法2：400×2=800

方法3：4×2=82400加（4个百乘2等于8百）40×2=80400+400=800

教师适时引导小结然大家算法各不相同本质是一样是求2个400是多少。②算法优化，促进发展谈话：学会了整百数乘一位数，那我出几道题来考考大家，（自主练习1）看谁做又对又快/7

600×3=引导学生说一说每道题怎样算？追问：刚才我们研究了3种方法，为什么大家不约同都选了同一种方法？总提升：这就是我们今天学习三位数乘一位数口算。（二）解决“买扇贝一共需要多少元？”问题，掌握三位数乘一位数（不进位）笔算（多媒体出示情境图关于买扇贝需要多少元问题１．独立思考，尝试解决谈话：刚才我们还提出了“买扇贝一共需要多少元”这个问题，你能解决吗？谁来列式随着学生回答板书312×3

或3×312提问：为什么这样列式？追问：观察这个算式，它与我们以前学有什么不同？谈话：它计算结果是多少？同学们用竖式算一算。２．全班交流，理清算理谈话：请这位同学说话他是怎样算。适时追问：个位上6、十位上3百位上9是怎样得出来？板书：312×3=936（元）312×39363.类比沟通，总结算法/7

谈话：前面我们学习了两位数乘一位数，今天我们又学习了三位数乘一位数，他们都是怎么算，你有什么发现？把你想法在小组里说一说。全班交流，提升算法4.巩固练习，形成技能232×32×431学生在答题纸上独立做，集体订正，关注第二道题竖式写法。【设计意图】给学生留下足够时间和空间，让全体学生自主探索口算方法保护了学生学习积极性。鼓励学生用不同算法解决问题，只要有道理就给予肯定，体现出算法多样化，更激发了他们积极主动探究解决方法愿望。在交流算法过程中，从说算式意义开始，逐步细化，在相互交流和质疑过程中明白算理。在笔算环节中，因为有了两位数乘一位数基础，给学生提供开放解决问题空间，让学生质疑互动，突出算理教学，在解决问题过程中，提升算法并进行沟通，领悟思路、理解算理，掌握算法，渗透迁移思想。三、联系实际，灵活应用1.基础练习口算，你发现了什么2×3=3×5=520×3=30×5=200×3=300×5=以开火车形式口算，交流时重点引导学生在竖着比较基础上发现规律，引导学生关注计算过程相似之处。2.综合练习（自主练习7）解决问题/7

）买两顶帽需要多少钱？）你还能提什么问题？先引导学生思考如何列式，再让学生独立计算，交流时重点交流竖式时怎样算，进一步熟练算法。3.提高练习（自主练习6）【设意】这个教学环节设计了基础练习、提高练习、拓展练习三个层，不仅对知识进行巩固，而且适合不同层次学生学习需求；其次，带领学生运用数学知识解决实际问题，感受数学价值。四、回顾反思，总结提升谈话：同学们，这节课马上就要结束了，这节课你有什么收获呢？引导学生从知识与技能、过程与方法、情感态度价值观全面回顾，反思评价。【设意】引导学生从三个方面对本节课知识全面回顾梳理，可以帮助生积累一些基