高中语文-《故都的秋》教学设计学情分析教材分析课后反思

《故都的秋》教学设计【教学方法】诵读法、鉴赏分析法、讨论法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入或绚丽或冷清或哀婉或惆怅，总而言之，各有各的美。在初中时代，我们也学过了很多关于(注意积累)》》水共长天一色。——王勃《滕王阁序》未有期，巴山夜雨涨秋池。——李商隐《夜雨寄北》叶送寒声，江上秋风动客情。——叶绍翁《夜书所见》二、题目解读“故都的秋”故都：描写地点，北平秋：描写内容，秋景是“北平的秋”呢？三、走近作者郁达夫，原名郁文，现代著名小说家，散文家。早年留学日本，回国后与郭沫若、田汉中央人民政府追命他为革命烈士。郁达夫的创作风格独特，成就卓著，尤以小说和散文最为著称，影响广泛。主要作品：背景探寻民党白色恐怖的威胁，郁达夫于30年代初由上海迁居杭州，在那里居住了近三年。在这段以排遣现实带给他的苦闷和离群索居导致的寂寞。1934年7月，饱受人生愁苦与哀痛的郁达夫“不远千里”从杭州经青岛去北平，再次初读感知明确：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。2.文中哪些段落具体描写了故都的秋，借以展现故都的秋味？概括出作者用以描绘“故都的秋”的画面。例如：秋晨小院(概括景物及特点)一椽破屋很高很高的碧绿的天色(看得到)青天下驯鸽的飞声(听得到)一碗浓茶一丝一丝漏下来的日光(细数)喇叭似的牵牛花的蓝朵疏疏落落的尖细且长的秋草(衰败沧桑)(以动衬静)(清闲)(冷色调)(萧瑟)体现出环境的安静，心的宁静，心境的悲凉。3、小组讨论结合刚才的赏析，讨论第二、三、四、五幅图，是如何展现秋味的？提示：找出每幅画面中描写的景物，分析景物色彩、声音、形态、韵味与意境；关注作者感秋的观、听、闻、触与主观情思。秋槐落蕊图铺得满地的落蕊声味极微细极柔软细腻、清闲、落寞(视觉)(听觉)(味觉)(触觉)(视觉)感。秋蝉残鸣图北国的特产：秋蝉的衰弱的残声嘶叫(以动衬静的手法)秋雨话凉图灰沉沉的天底下一阵凉风息列索落的雨声云西去，天晴——北国清秋之雨忽来忽去，情和境的悲凉都市闲人：着装举止、神情声调——悠闲，落寞秋果奇景图果树、枣子树淡绿微黄的颜色成熟到八九分北国的清秋的佳日(冷色调，显出清冷之感。)2、作者要描写的是故都北平的秋,可文中为什么却一再写到南国之秋?明确：对比衬托，南国的秋味比不上北国的秋味，直抒对北国之秋的无比喜爱眷恋之情。六、作业：以身边的景物为描写的内容，借景抒发欢乐或苦闷的心情，但不能直抒胸臆，要七、结束语：鲁迅先生说他爱北方的朔风飞雪，而郁达夫却只爱北国的秋天。故都的秋天，已经长在他的心中，成为他心中一朵永不凋谢的花。望你心中，也有如此美景。学情分析，思维能力和审美能力仍在形成之中，需要教师的引导与指点。、扎实。但他们对散文是不陌生的，初中学过朱自清的《春》，刚刚又学过朱自清的《荷塘月色》等散文，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。一般同学也能说出散文的接纳美的事物的心胸。效果分析小诗，赢得全班热烈的掌声，课堂教学推向了高潮，整个教学收到了意想不到的效果。教材分析《故都的秋》是人教版必修第二册第一单元的-篇写景抒情散文，是现代散文中的名篇，“感情浓厚，意味隽永，文辞优美”是本文最大的写作特色。本课是散文鉴赏的起始课，对后面的散文教学有着领启、示范作用。通过学习本文，将使学生学会散文鉴赏的方法，培养人文意识，进而阅读名家名篇，从而步入散文鉴赏的规律之门。言来循序渐进地感知，体会作者的情态与志趣的赏析目的。《故都的秋》是郁达夫对故都北平秋景的细腻描摹中流露出内心的眷念和落寞之情的抒客观景物(故都的秋)与作家的主观色彩(个人心情)自然完美地融合在一起，秋中有情的眷念，情中有秋的落寞。评测练习一、选择题1、加点字的注音有错误的一项是()A.凋谢(diāo)潭柘寺(zhè)一椽(chuán)落蕊(ruǐ)B.细腻(nì)平平仄仄(zē)椭圆(tuǒ)歧韵(qí)C.文钞(chāo)橄榄(lǎn)嘶叫(sī)普陀(tuó)D.鲈鱼(lú)鲑珍(xié)驯鸽(xùn)譬如(pì)2、下列词语书写正确的一项()A.苦涩屋檐萧索落蕊B.幽远混钝落寞平仄C.训鸽细腻凋谢意境D.点缀颓废赏玩蟋摔3、出运用比喻修辞手法的一项()A.这秋蝉的嘶叫，在北平可和蟋蟀耗子一样，简直像是家家户户养在家里的家虫。B.像橄榄又像鸽蛋似的这枣子颗儿，在小椭圆形的细叶中间，显出淡绿微黄的颜色。C.北方人念阵字，总老像是层字，平平仄仄起来，这念错的歧韵，倒来得正好。D秋之于人，何尝有国别，更何尝有人种阶级的区别呢？二、阅读下文，完成第四题报秋宗璞来。我先是一惊，随即怅然。花一开，没几天便是立秋。以后便是处暑便是白露便是秋分便不挑地方，不拣土壤，而且特别喜欢背阴处，把阳光让给别人，很是谦让。据说花瓣可以入药。还有人来讨那叶子，要捣烂了治脚气。我说生活上向下比，工作上向上比，算得一种玉种。有一种太阳花又名死不了，开时五色缤纷，杂在草间很好看。种了几次，都不成功。"连死不了都种死了。"我常这样自嘲。玉簪花却不同，从不要人照料，只管自己蓬勃生长。我的房门外有一小块地，原有两行花，现已形成一片，绿油油的，完全遮住了地面。在不容虫豸近身。花开有十几朵，满院便飘着芳香。不是丁香的幽香，不是桂花的甜香，也不间里便也飘散着香气，让人减少几分懒洋洋，让人心里警惕着：秋来了。秋是收获的季节，我却是两手空空。一年、两年过去了，总是在不安和焦虑中。怪谁呢，很难回答。久居异乡自歌自舞自开怀，无拘无束无碍。青史几番春梦，红尘多少奇才，不消计较与安排，领取而酒满，不必小圃花开，只在心中领取，便得逍遥。领取自己那一份，也有品味、把玩、获得的意思。那么，领取秋，领取冬，领取四季，领取生活罢。4、下列对文章的分析和鉴赏，正确的三项是()A.玉簪花的芳香似乎有点醒脑的作用，可以提醒人们秋的到来，让人减少一些惰性。B.本文的主旨可概括为主要赞美那种"生活上向下比，工作上向上比"的玉簪花的精神。C.作者对"领取而今现在"一句的吟哦让人体味到一种悠然自得，面对现实的人生态度。D."领取自己那一份"，是劝慰人们要及时把握自己应得的那一份，而不要有非分之想。E.作者借助比较的手法，巧妙地写出了玉簪花所散发出的与其他几种花不同的芳香。答案一、选择题1、B2、A3、B4、ACE教学反思学作品中感受人文精神，进而培养学生的创新品质等，我的几点思考如下：一、在自主学习中应注重美读诗人荷尔德林曾说：“人，诗意的栖居在大地上”。语文教师最大的职责应该是让语文与学生的生活对接，让语文活动成为学生的精神活动，让语文的诗意充盈学生的瑰丽人生，找的主要方式，也是获得文章美感的主要途径，这一方面，我还存在着不足。二、在合作探究时，应将“品”与“读”结合。与“读”结合。学生通过个体品读，归纳出那一幅幅北国的秋景图，都是作者调动了各种感觉来描写的，给读者以各方面的美的感受。所写之景，都是作者的生活经历和真切感悟，都是故都有代表性的，具体而形象，能唤起大家丰富的想象。三、要感受人文精神，培养创新品质。人文景观的美好的一面，表现出作者的人文关怀。学生通过品读，有所感、有所悟、有所新出的人文精神，更为可喜的是，他们由此延伸开来，有所发展、创新，结合自己的生活，谈动。回顾这节课的教学，还有很多的不足和遗憾，但它体现了我在平时教学中的一种执着，“深刻”意味着能够给学生匠心独运，别一洞天之感，能够唤起学生的惊异感和想象力，能够使学生茅塞顿开，豁然开朗。当然，所谓“深刻”总是相对的，这首先需要教师对教学对象有充分的了解，使教学的目标是通过学生的努力可以达到。而所谓“真诚”，意味着师生赋新词强说愁”的无奈与空洞，有着自然、真切与和谐之美。在今后教学中，我会向着这方【目标要求】1、知识能力目标：⑴抓住“清、静、悲凉”的特点，理解情景关系；⑵学会反复诵读，品味语言，增强语言的感受力；⑶学会知人论世，分析文章。2、过程和方法目标：⑴诵读