初中 初一 语文《综合性学习：天下国家》 教学设计

统编版语文七年级下册第二单元教学设计《综合性学习：天下国家》深圳市龙华区第三实验学校张雅博【教学背景】根据2022年为中国共产主义青年团成立100周年的历史背景，依托教材的三个活动，本设计拟将电视剧《觉醒年代》素材作为引子，使学生的目光聚焦在五四运动前后青年爱国觉醒这一时期。通过设置“青年觉醒”五四青年节文艺汇演节目选拔的情境，发动班级举办“天下国家”语文实践活动，学生能够在活动中领悟爱国情怀，并在小组合作中提升综合素养。本设计立足整体，在具体教学方案中，以“讲述爱国故事”为例，进行过程化指导展示。【教学目标】1.通过讲述故事、诵读诗歌、阐述名言的实践活动，学生能够理解“天下国家”的丰富内涵。2.通过小组合作完成情境化语文学习任务，学生能够提升语文综合素养，锻炼信息收集、自主评价、合作探究等能力。【教学重难点】重点：情境化学习任务的过程化指导难点：评价量表的制作指导【课时安排】1课时【教学方法】讨论法、任务驱动法等【教学过程】导入情境任务发布“青年觉醒”五四青年节文艺汇演节目初选通知今年是中国共产主义青年团成立100周年，五四青年节将近，为纪念五四运动、弘扬五四精神、引导我校学生担当时代使命，校团委拟于5月4日当天开展“青年觉醒”五四青年节文艺汇演活动，现面向全校学生启动节目征集。节目内容须符合主题，形式包括但不限于讲故事、朗诵、演讲、歌舞等，时长至少5分钟，录制成视频。各年级、各学科可结合自身特色指导学生投递作品，校团委初选后将发布通知。投递方式：4月11日8:00-17:00，在团委办公室门口领取报名表填写上交，音视频拷贝至办公室。共青团xx学校委员会2022年3月28日七年级语文组的老师们即可结合正在学习的第二单元“天下国家”综合性学习活动进行指导，在年级内组织小型选拔赛，以带领学生在品味、探索、合作中提升语文素养，激发爱家爱国之情。学生以小组为单位，选择一个活动录制视频参赛展示。设一等奖1名，二等奖2名，三等奖3名，优秀奖5名。一等奖和二等奖作品投递到校团委。用00后的方式说“爱国”活动一：讲述爱国故事，弘扬人物精神活动二：朗诵爱国诗词，涤荡少年心灵活动三：解读爱国名言，传递时代强音本设计以“讲述爱国故事”为例，进行过程化指导展示学习阶段一：入项活动1.“爱国”的具体内涵是什么？学生查找资料、采访老师或同学。参考百度百科-百度百科-爱国主义/item/%E7%88%B1%E5%9B%BD%E4%B8%BB%E4%B9%89/254506?fr=aladdin2.什么样的故事可以成为爱国故事？学生小组内讨论。参考：体现爱国主义精神，典型人物，典型事迹。3.“讲述”有什么要求，和朗诵、演讲的区别是什么？学生查找资料、教师讲解。参考：【讲述】把事情或道理讲出来。【朗诵】用响亮有力的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。【演讲】在公众场合，以有声语言为主要手段，以体态语言为辅助手段，针对某个具体问题，鲜明、完整地发表自己的见解和主张，阐明事理或抒发情感，进行宣传鼓动的一种语言交际活动。学习阶段二：知识与能力建构1.学生上网搜集爱国人物及故事，查找相关比赛视频或新闻报道等相关资料，教师可提供部分内容参考。学生头脑风暴确定本组讲故事的主题内容和框架。参考素材：《觉醒年代》人物故事画面——当启蒙大师陈独秀毅然拒绝蔡元培的再三挽留，执意去干革命的时候；当侠骨英雄李大钊向患难之妻挥泪表白“我李大钊对得起天下，但是我对不起你”的时候；当26岁的陈乔年喊着“让我们的子孙后代享受前人披荆斩棘的幸福吧”而英勇就义的时候；当郭心刚因国土沦丧一夜白头含恨而终，却血书遗志死不瞑目的时候；当鲁迅先生趴在地上夜以继日完成中国第一部白话小说《狂人日记》的时候；当一介书生易白沙，抱着必死的信念毅然选择单枪匹马暗杀军阀头目的时候……【张敏专栏】肩扛黑暗的闸——观《觉醒年代》有感/s/P46OQvxrlIpcq1ILs0OYgg2.教师出示参赛评分表格，指导小组结合学习目标和评价的关键角度，讨论确定评分标准。附：小组展示参赛评分标准（参考）评价角度关键词水平I（0-1分）水平II（2-3分）水平III（4-5分）评分主题中心思想贴近“天下国家”主题，部分表达爱国爱家情怀。符合“天下国家”主题，表达爱国爱家情怀。紧扣“天下国家”主题，表达强烈的爱国爱家情怀。内容素材选用素材单薄，偏离主题。素材比较丰富，运用时切合主题。素材丰富，运用时能够紧扣主题。阐释理解理解浅显，展示内容空洞。理解比较深刻，有结合时事、生活实际等展示的意识。理解深刻，能够结合时事、生活实际等展示。抒情抒情方法在故事、朗诵、名言展示文稿中没有运用直接抒情或间接抒情等抒情方法。在故事、朗诵、名言展示文稿中能够运用直接抒情或间接抒情等抒情方法。在故事、朗诵、名言展示文稿中充分运用直接抒情或间接抒情等抒情方法。抒情效果使人感受到情感传递或不明显。能够使人感受到情感传递，有一定的共鸣。在运用抒情方法时情感击中人心，引起强烈共鸣和认同感。现场表现声音体态语应变语音语调节奏不稳定，体态拘谨，展示略有卡顿。语音语调节奏适中，体态较自然，展示比较流畅。语音语调节奏适中，适当变化，体态自然，有适当的肢体语言，展示流畅。3.教师提供组内分工岗位，学生在小组长的带领下进行任务分配，确保小组人人参与，高效合作。讲述爱国故事——小组合作分工组织统筹完善评分标准收集素材撰写讲稿制作ppt（含音乐）拍摄剪辑学习阶段三：探索与形成成果1.教师提供一份任务单，指导学生从主题的扣合、故事的结构、人物的精神、抒情方式的运用等方面筛选加工素材，形成文字稿。讲述爱国故事——修改任务单1.中心人物2.故事梗概（一句话）3.故事体现爱国精神的具体内涵4.叙事顺序与结构5.在人物精神突出情节处详写，如加入人物描写6.抒情方式请看佛山顺德区美的学校朱焘老师提供的一则示例，《去时少年身，归来英雄魂》。讲述爱国故事——修改任务单1.中心人物陈延年、陈乔年2.故事梗概（一句话）年少加入共产党，投身革命事业的两兄弟在“四·一二反革命政变”中落难，年轻的生命备受折磨，宁死不屈，绝不下跪，英勇就义。3.故事体现爱国精神的具体内涵不屈不挠，勇于献身4.叙事顺序与结构顺叙，详写被捕后的内容5.在人物精神突出情节处详写，如加入人物描写在延年、乔年被押赴刑场时添加语言描写、动作描写、神态描写等。6.抒情方式直接抒情、间接抒情2.学生制作PPT、手抄报、推荐卡等展示辅助。学习阶段四：评论与修订1.学生对照评分标准在组内进行评价、对其他组作品进