倍的认识教案锦集7篇

第第页倍的认识教案锦集7篇

倍的认识教案篇1

教学内容：

二班级〔下册〕第73—74页。

教学目标：

1．使同学在详细情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简约实际问题。

2．使同学经受解决简约实际问题的过程，进展初步的观测、比较、操作技能和有条理地表达技能。

3．使同学在参加数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的爱好。

教学过程：

1．引出“倍”，揭示课题。

谈话：春天来了，花园里五光十色的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花〔课件演示同样多的黄花和蓝花〕。

提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？〔课件演示增加黄花的朵数〕现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小伙伴们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今日，我们就一起来讨论有关倍的知识。〔揭示课题：倍的认识〕

【评析：从同学熟识的生活情境引入，通过让同学比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

2．在圈画中形成对倍的初步认识。

出示：2朵蓝花，6朵黄花。

谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，〔师边说边圈〕那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告知大家。

提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。〔板书〕

课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。

提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发觉黄花是蓝花的几倍了？

〔修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。〕

设疑：我们来观测刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简约吗？

【评析：在同学掌控“几个几”的知识基础上，援助同学初步认识“倍”的概念，符合同学的认知规律。通过让同学自己在图上圈一圈，有利于同学建立“倍”的表象。再通过对比，使同学感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于同学理解“倍”的含义。】

3．在比较中充盈对倍的认识，掌控倍的内涵。

课件出示下列图

谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢？黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？先仔细地独立思索，再把你的想法跟小组里的同学说一说。

同学小组内沟通。

设疑：看来，在圈的时候，能不能任意的去圈？得依据什么来圈？

【评析：老师提供反例，让同学在观测中比较和思辨，使同学认识到黄花不是任意圈的，要依据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。】

课件出示：12朵黄花，没有红花。

提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

引导：大家觉得有困难吗？

小结：看来1份红花有几朵太关键了！

提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

提问：假如红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

沟通：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

追问：假如把1份红花有4朵、6朵，它们之间的倍数关系又会是怎样呢？

完成练习纸的第4、第5题。

沟通：你是怎么圈的？得出什么结论。

提问：假如红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

沟通：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

设疑：假如红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

沟通：孩子们，黄花一贯是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了改变？〔出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图〕

【评析：创设变式情境，不断引起同学认知的冲突，让同学在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使同学的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。】

谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的沟通沟通自己的方法。

请同学做小老师介绍方法。

提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

追问：咦，老师发觉了一个古怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能详细说说吗？

小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

设疑：那假如要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

倍的认识教案篇2

课题：《倍的认识》

学习目标：

1、理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

2、初步建立“倍”的概念。

重点、难点：

重点：理解“一个数是另一个数的几倍”的含义。

难点：建立“倍”的概念。

知识链接：

“倍的认识”是在同学学习了乘除法后进行教学的，是关于乘除法的拓展应用。导学过程：

一、创设情境，引出概念。

1、谈话：小伙伴，喜爱玩电脑游戏吗？课件出示斗地主游戏，提问：这是什么游戏？游戏中的“加倍”是什么意思？

2、不知道没有关系，学习了本节课大家就知道了。今日我们一起来讨论“倍”〔板书课题〕。

3、出示学习目标，齐读。

二、探究新知，理解概念

〔一〕、初步认识倍的概念。

1、出示课本50页主题图，看看图中有哪几种萝卜？〔板书：胡萝卜红萝卜白萝卜〕今日这节课我们要讨论萝卜数量之间的倍数关系。

2、依据自学提示，自学课本50页“做一做”以上内容。

自学提示：

〔1〕认真数一数每种萝卜的数量记录在萝卜的前面。

〔2〕想一想：红萝卜和胡萝卜比较时，把什么看做一份？红萝卜有这样的几份？课本中用什么方法表示的？

〔3〕说一说：红萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系？

〔4〕照样子圈一圈，完成填空。

〔5〕说一说:白萝卜的根数和胡萝卜有怎样的倍数关系呢？

先独立思索，再把你是怎样想的和同桌说一说。4分钟完成。

3、汇报:

〔1〕摆一摆。〔怎样摆能够一眼看出它们根数的倍数关系？为什么这样摆?〕

〔2〕圈一圈。〔怎样圈的？为什么这样圈？〕

(3)说一说你是怎样想的？谁听清晰了他的想法？

4、引导同学总结：

〔1〕胡萝卜2根，红萝卜有3个2根。我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。同桌相互说一说。

〔2〕胡萝卜2根，白萝卜有5个2根。我们就说白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。读一读课本，看看你写的是否正确。有疑问吗？

5、检测练习：

〔1〕假如白萝卜有6个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？你是怎么想的？

〔2〕假如白萝卜有6个2根呢？8个2根呢？10个2根呢？你能继续往下说吗?请生举例说说。

〔3〕假如白萝卜有20个2根呢？50个2根呢？100个2根呢？你有什么发觉？〔有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍。〕

6、拍手游戏:

(1)师拍2下，生拍3个2下。

〔2〕男生拍4下，女生拍2个4下。

拍手时留意节奏与停顿。在拍手的过程中，请同学说一说拍手次数间的倍数关系。

〔二〕在改变中，加深对倍的概念的理解。

1、兔妈妈又抱来1个胡萝卜，此时各种萝卜的根数间又有怎样的倍数关系呢?任务提示：

(1)红萝卜根数是胡萝卜的几倍？你是怎样想的？

〔2〕想一想：红萝卜都是和胡萝卜比较，为什么倍数变了?你发觉了什么？

〔3〕白萝卜和胡萝卜比较，用小棒摆一摆，看看白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？怎样才能变成整数倍？

先独立思索，再把你的想法和同桌说说。3分钟完成。

2、汇报。引导同学认识到标准发生改变了，倍数也就跟着变了。

〔三〕提炼倍的概念。

我们在比较各种萝卜的数量的时候，都用到了一个什么字？你是怎样认识倍的？你觉得什么是倍？

引导同学发觉：两个数进行比较，一个数里包含几个另一个数，就说这个数是另一个数的几倍。

三、巩固练习，加深理解。

1、填空。黄花是红花的5倍。

2、“做一做”第1题。

圈一圈，完成填空，说一说你是怎么想的?蓝色圆片的个数是黄色圆片的几倍？

3、“做一做”第2题。

同学读题，提问“第一行的4倍”是什么意思？再拿出小棒摆一摆，完成填空。

4、解决游戏问题，理解“加倍”的意思,对同学进行不能沉迷“电脑游戏”的教育。

5、举例说一说生活中哪些地方用到了倍。

四、课堂总结。

这节课你学到了什么新知识？

板书设计：

倍的认识

2胡萝卜：2根

6红萝卜：3个2根

红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

10白萝卜：5个2根

白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。

倍的认识教案篇3

教学内容：

倍的认识

教学目标：

1、通过观测、比较、操作，沟通几个几和倍的联系，经受倍的概念的初步形成过程，体验一个数是一个数的几倍的含义，使同学建立倍的概念，理解倍的含义。

2、培育同学的观测、操作和有条理的语言表达技能。

3、在学习过程中让同学体验生活中到处有数学，培育同学动脑思索及主动探究的精神。

教学重点：

体验一个数是一个数的.几倍的含义。

教学难点：

通过观测、操作，初步理解倍的含义。

教学过程：

一、例题呈现。

1、课前口算

师：同学们，上课前，廖老师想考考大家的计算技能，谁情愿来试一试？

指名同学回答，全班判断。

师：同学们可真棒，算得又对又快！这节课，我们要来比比看，谁是最会观测，最会倾听，最会思索的孩子，预备好了吗？

设计意图：通过课前口算，培育同学进行每天口算10题的好习惯，同时激发同学的学习信心，并鼓舞同学有更精彩表现。

2、揭示课题

师：你们知道小兔子最爱吃什么吗？〔萝卜〕廖老师这里也预备了一些萝卜，请你认真观测，比一比，胡萝卜和红萝卜他们的数量有什么关系？

黑板摆好萝卜卡片

指名同学回答，予以确定。〔比多少、倍〕生：红萝卜是胡萝卜的3倍，师：对，倍是一种数量关系。

〔1〕胡萝卜有2根，红萝卜有6根。对，这是他们的数量，那它们之间什么数量关系呢？

〔2〕谁比谁多，谁比谁比谁少

师：其实，当两个数量进行比较的时候，除了比多少的关系，还有一种新的数量关系倍，今日我们一起来学习倍！板书：课题。

设计意图：从同学熟识的生活情境导入，通过让同学比较萝卜的数量，从而引出倍的概沟通新知识之间的联系。

二、类题呈现

1、感知倍

师：究竟什么是倍？我们一起来看一看。

师：胡萝卜有？〔2根〕我们把2根看成1份〔划横线〕，红萝卜有几个2根？全班回答。谁有方法可以让大家看得更明白？

假设方案：原来你运用挪一挪的方法，还有没有其他的方法能让我们一眼看出有几个2根？〔1个2根、2个2根、3个2根〕全班一起数。板书：3个2根。

师：把2根胡萝卜看成一份，红萝卜有3个2根，我们就说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。随即板书：说红萝卜的根数是胡萝卜的3倍。

师：你听明白了吗？谁能像廖老师这样说？〔假如同学说得不完整，老师先鼓舞。你的意思说，老师把这句话再说一次规范语言〕

指明同学说，3个，同桌互说，全班齐说。

设计意图：在同学掌控几个几的知识基础上，援助同学初步认识倍的概念，这符合同学的认知规律，通过同学圈一圈，有利于同学建立倍的表象，再通过对比，使同学感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍，有利于同学理解倍的含义。

2、进一步理解倍

出示PPT师：同学们刚才我们用什么方法知道了红萝卜的根数是胡萝卜的3倍？〔圈一圈〕老师这里还预备了白萝卜，你会用这样的方法找出白萝卜和胡萝卜之间的倍数关系吗？

提要求：请同学们拿出挑战卡一，动笔圈一圈、填一填，开始吧。

同学独立完成。

同桌互说：和你的同桌说说你的想法。〔老师下去指导〕

展示挑战卡：下面请一位能干的孩子上来展示他的挑战卡，认真观测，**圈的和你们的一样吗？**请说说你是怎样想的。〔引导同学把2个胡萝卜看成一份，白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的5倍〕说得可真好，同学们谁还有谁想说？看课件演示一遍。〔请1个同学重复〕

三、归纳领悟

1、转变比较量拓展练习

过渡句：师：刚刚我们发觉了红萝卜有3个2根，红萝卜的根数是胡萝卜的？〔3倍〕；白萝卜有5个2根，白萝卜的根数是胡萝卜的？〔5倍〕。

〔出示PPT〕师：都是与2两根胡萝卜进行比较，现在白萝卜有几个2根？白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？6个2根，是6倍，接着看白萝卜有几个2根？白萝卜的根数是胡萝卜的几倍？7个2根，是7倍。再接着看，现在呢？谁来说一说？〔9个2根，是9倍〕请同学仿照复述。

师：假如白萝卜有10个2根？〔指名说，留意把话说完整〕

师：假如白萝卜有20个2根呢是几倍？〔20倍〕50个2根呢？〔50倍〕100个2根呢？100倍

师：你有什么发觉？〔有几个2根，白萝卜的根数就是胡萝卜的几倍〕

2、转变标准量拓展练习

过度：同学们你们真会发觉，把掌声送给自己！刚才我们都是与2根胡萝卜比较，请认真观测现在老师把胡萝卜变成了几根？〔3根〕现在红萝卜的根数是胡萝卜的几倍？

点几名同学回答〔2倍〕。

师：你是怎么看出是2倍的？谁来说说？

指名同学说。〔3根看做1分，有2个3根〕

师：他是把几根看做1份？出示横线3根，有几个3根？出示2个3根〕，所以红萝卜的根数是胡萝卜的2倍

师：咿，都是与6根红萝卜与胡萝卜进行比较，怎么一下是2倍，一下又是3倍呢？

指名生答〔胡萝卜上面是2根，下面是3根〕

师：对！刚才是2根作成1份，现在是3根看做1份，比较的标准变了，倍数也就发生了改变。

小结：同学们，今日我们认识的新伙伴倍其实就是我们数学课本第50的内容，打开课本看一看，你还有什么不明白的吗？

设计意图：创设辨识情境，不断引起同学认知冲突让同学在困惑中感受，1分数的重要性，使同学的认识得到了升华，对倍的认识更加深刻。

四、游戏练习

1、击掌游戏

师：看同学们学得都特别仔细，咱们一起来玩一个游戏吧！大家可要留意哦！掌声里也有倍数关系！

师：哪位同学先来？好，请你拍2下。

师：全班同学留意听，老师拍了几个2下，是她的几倍？

生：老师拍得是4个两下，是她的4倍。

你会玩了吗？还有谁想玩击掌游戏？请你来，〔小声交代拍3下〕，全班同学留意听**同学拍手。

师：谁来说说**拍了几个3下，是**拍的几倍？

生：回答。现在请你与同桌玩相互玩一玩，

看看能不能从掌声中找到倍数关系，开始。

设计意图：通过游戏，调动同学学习的积极性和参加的热忱的同时，借助拍手游戏，感受倍。

2、独立练习-挑战二

师：游戏后，我们要再次迎接挑战了！请同学们独立完成挑战卡二！

同学独立完成。

同桌交换说说想法，再请同学们上台展示挑战卡二。说说你为什么要这样圈？

生：黑圆片是3个一份，我圈了4个3，全部，正方形是黑圆片的4倍。

师：说得真好，比较的标准在下面一行，你们也找出倍数关系，真不错。

设计意图：将标准量放在下面，目的是通过变式练习，避开同学的思维定性，在辨析中深化同学对倍的认识。

3、摆一摆

师：刚才老师给你们预备了一些小棒，请听好，第一行先摆3根，再数出10根小棒摆在第二行，请你移动小棒，看看第二行小棒的根数是第一行的几倍？

请生上台摆一摆。

师：第一行摆3根，第二行小棒的根数是第一行的几倍？〔3倍多1根〕也就是不是整倍数关系。

四人小组合作：请同学们开动脑筋，通过增加或者减削第二排小棒的根数，使它们俩成整倍数关系？四人小组合作开始吧！

同学试一试，汇报〔减削1根或添上2根〕。

师：同学们真聪慧，同一道题，想出了多种方法来解决，廖老师都很佩服你们！

设计意图：通过摆一摆小棒这个开放性的练习，让同学感知，标准量不变，比较量的改变，倍也随之改变。

4、估一估

〔出示PPT〕师：我们再来看看这道题，请你估一估，白条的长度是黑条的几倍？

师：你是怎么想的？〔目测、比划〕

师：我们来看看是不是3倍，答案立刻揭晓。设计意图：通过目测、比划等形式，培育了同学的观测力和估测技能，让孩子们从不同的视觉找出倍数的关系。

五、课后总结

师：同学们，其实倍，就在我们身边，请你认真观测一下在生活中你找了倍了吗？谁来举个倍的列子？

生：我有6个苹果，我同桌有18个苹果，他的苹果是我的3倍。

师：说得可真好，谁来说说这节课你的收获？生：我知道有几个几，就是几倍，我知道通过圈一圈，找到倍数等等。

师：你们都特别了不得，只要留心观测你身边的事物，你会发觉身边到处有数学。

倍的认识教案篇4

教学内容：

义务教育新课标二班级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的认识教案。

教学目标：

〔1〕经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

〔2〕在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

〔3〕培育同学操作、观测、推理技能及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。

教学重点：经受“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

教具、学具预备：

多媒体课件、小棒、图片。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

〔1〕出示课件。

师：今日的数学课，老师要介绍一位新伙伴给同学们认识，它就是小狗菲菲，学校数学教案《倍的认识教案》。这节课，我们的新伙伴菲菲将和同学们一起学习数学知识，同学们原意吗？

〔2〕同学活动。

师：上课前，老师请一些同学上来。

师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排〔3个3个地站在一起〕。

师：第一排有几个女同学？

〔3〕第二排有几个3？〔2个3〕

生回答后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。〔板书课题〕

二、动手操作，探究新知。

〔1〕初步形成“倍”的概念。〔教学例2〕

菲菲有三个好伙伴，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的状况，用了多少根小棒。〔课件演例如2中第一个小伙伴，摆了一个正方形〕

同学观测。你知道了什么？

生：摆了一个正方形用了4根小棒。

4根小棒还可以说是几个？

生：一个4根。

下面我们来看看另外两个小伙伴，他们摆图形的时候用了几个几根。

出例如2中另外两个小伙伴摆的两个和三个正方形。

同学观测。

同学说自己的发觉。

引导同学得出：2个4根，3个4根

〔板书：2个4根，3个4根〕

揭示倍的含义，指出第三个同学摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。

让同学反复说几遍。

〔2〕巩固“倍”的概念。

判断第二行是第一行的几倍？生解答时，师要求同学说出想的过程。

〔3〕教学例3。

①出例如3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。

②要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？

③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

三、拓展延伸，巩固深化。

1、拍手游戏。

师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。

2、76页“做一做”。

3、78页第1题。

四、全课小结。

同学们，今日你有什么收获？

倍的认识教案篇5

教学内容：

课本第76页例2、例3

教学目标：

1、使同学初步建立“倍”的概念。

2、会解决简约的关于求一个数的几倍是多少的问题。

3、通过动手操作，进展同学的实践技能，养成同学动手、动脑、和动口的学习习惯，进展同学的基本数学素养。

教学重点：

1、使同学初步建立“倍”的概念。

2、会解决简约的关于求一个数的几倍是多少的问题。

教学难点：

理解倍的概念。

教学预备：

假设干小棒。

教学过程：

一、谈话引入，教学例2。

1、摆小棒游戏。

1〕请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？

2〕在老师的引导下摆出第二个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？

3〕在老师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？

设计意图：通过同学自己独立的动手操作，从1个4到2个4，再到3个4的等，逐步明确几个几的问题，便于理解“倍”的概念。

2、揭示“倍”的概念。

刚才大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根……这里的3个4，我们还可以来表达——那就是4的3倍。

引导同学用所学的知识描述2个4的状况，以及5个4、6个4等状况。2个4我们可以怎样说呢？5个4、6个4呢？

二、教学例3，强化概念，巩固认识

1、出例如3引导明确题意。请大家仔细观测图示，谁来说一说这副图的意思？

2、引导分析，正确解答。

1〕小精灵提出了求“第二行摆了多少个？的问题，请大家想一想：第二行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。

2〕引导同学继续摆圆片。

3、引导同学说己是怎样摆的？

4〕引导同学列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算式吗？

设计意图：尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，继续巩固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的方法。

三、学习效果测评

1、指导尝试练习。

2、完成教材76页《做一做》

3、说出你是怎样列式的？说出你的想法。

设计图意：加深对“倍”的概念的理解，为下一步学习做好铺垫和孕伏。

四、课堂

这节课我们学习了什么知识？

你有什么收获？

倍的认识教案篇6

一、教学目标

(一)知识与技能

结合详细情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念;

(二)过程与方法

在观测、比较、改变、抽象中，让同学经受建构倍的直观模型学习过程，把握理解“倍”的本质。

(三)情感立场和价值观

培育同学操作、推理、迁移及语言表达技能，进展基本数学素养，培育同学良好的学习习惯。

二、教学重难点

教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。

教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。

三、教学预备

课件，实物图片

四、教学过程

(一)复习导入，旧知回顾

师：秋天是丰收的季节，瓜果飘香，蔬菜满仓。我们一起去看看吧。(课件先后出示)

1.先观测再说一说。

(1)先出示第1幅图(2个辣椒)，依次出示第2，第3、第4幅图。

问题：先摆了几个2?又摆几个2?现在有几个2?

(2)出示玉米图(3个一组)

问题：几根玉米为一组?有几组?可以说是几个几?

(3)出示紫薯图(5个一组)

2.让同学看图表述(用“几个几”)说出图中的物品：4个2、5个3、3个5。

3.思索：

(1)5个3，从哪里表达出“5”，又从哪里表达出“3”呢?

(2)3个5，从哪里表达出“3”，又从哪里表达出“5”呢?

(3)3个5与5个3有什么不同?

【设计意图】利用同学熟识的食物图片，加强了简约情境创设的动感，拉近与同学的距离。通过图片复习旧知“几个几”，与新知“倍”形成知识的对接，做好表示“几个几”的乘法意义和“倍”概念意义的原先储备，为沟通两者的联系做好铺垫。

(二)情景创设，探究新知。

1.初步认识“倍”，建立“倍”的概念

师：在丰收的季节里，勤劳的小兔子也忙着收获呢，一起去看看吧。

课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图

2.用“几个几”表述，初悟“倍”的含义。

(1)胡萝卜2根，红萝卜6根，白萝卜10根。

(2)假如把2根胡萝卜看成1份，你能把红萝卜的根数用“几个几”来表述吗?一起数一数：1个2，2个2，3个2。

板书：3个2

3.找准关系，用“倍”进行语言表征。

(1)红萝卜的根数有3个胡萝卜那么多，呈现更简约的表述方法：“红萝卜的根数是胡萝卜的3倍”。

板书：

的根数是的3倍。

指名说，再集体说。

师：还可以说成几是几的3倍呢?

(2)自主说一说白萝卜与胡萝卜的倍数关系。(白萝卜的根数是胡萝卜的5倍。)

实时追问：你是怎么知道的?(由于白萝卜有5个2。)集体数一数。假如有6个2呢?(就是2的6倍。)10个2呢?(2的10倍。)

师：你发觉了什么?(有几个2就是2的几倍。)假如有几个3呢?(就是3的几倍。)有几个4呢?(4的几倍。)你又发觉了什么?(有几个几就是几的几倍。)

倍的认识教案