最是书香能致远-对儿童以及教师的角色定位的认识

最是书香能致远—对儿童以及教师的角色定位的认识有人说：“一本教育杂志也应当是一所学校，有先进的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启迪的教育案例”。而《幼儿园自主游戏观察与记录——从游戏故事中发现儿童》恰恰如此。它分为小班、中班、大班、混龄四个部分，每个案例精彩纷呈，可读性强，内容实在。透过幼儿的游戏行为分析、判断幼儿的发展及其缘由，教师发现幼儿游戏与幼儿成长中的闪光点和问题，并给予幼儿积极有效的反馈，以引领与支持幼儿的发展。在推动自主游戏发展道路上有它独到之处。从今年的7月2日开始，我翻开了这本书，进行细细阅读，打开了从游戏中发现儿童之门。我每天打卡学习并将当天的所学所思记录在笔记本上，经过了两个月的学习与反思，让我对儿童以及教师的角色定位有了重新的认识，获益匪浅。接下来我将从以下四个方面进行分享：一、儿童观1、儿童是游戏高手，任何事物、物品都可以拿来游戏。让我印象最为深刻的是：在案例《精彩的演唱会》中，幼儿创造性地利用保龄球、塑料桶、金属奶粉盒等废旧材料，举办了一场精彩的“演唱会”。在案例《鹅卵石搬家记》中，不起眼的小石头也因孩子的游戏而被赋予了生机。2、幼儿是有能力、有自信的学习者、沟通者。读《一起卖糖果》这个案例，我们会发现小班的小朋友在卖糖果风波中能够采用协商、交换、轮流的方法解决游戏中出现的问题，这对于小班孩子来说是非常宝贵的。越幼小的孩子，游戏中越能带给我们心灵上的启迪，相信孩子，他会给你带来不一样的惊喜。二、教师角色的转变我们一向把教师比作园丁，以往我们总是手拿一把大大的剪刀为他们修剪枝丫，而现在我们是手拿喷壶，在和煦的阳光下呵护他们成长。1、相信、信任儿童，信任儿童是有能力的个体。2、慢下来，静下来，走近幼儿，真正去观察、了解幼儿，了解孩子的游戏世界。3、在幼儿不同需要时，角色的转变。当儿童需要游戏材料时，教师是游戏材料的提供者；当儿童需要帮助时，教师是游戏的支持者和援助者；当儿童需要教师一同游戏时，教师是儿童游戏的伙伴和参与者；当儿童不需要教师介入时，教师是游戏的观察者；当儿童在分享游戏经验时，教师是倾听者和发问者。三、我的行动上的转变以轮胎区为例，对于大班的孩子来说，并不陌生。之前我们的游戏状态是：老师讲解完注意的安全问题时，就放手让孩子去玩，孩子们只是简单的滚、爬、走、跳。亦或者是游离于游戏之外。但接触了这本书后，我得到了一些不一样的启发。首先把游戏的选择权还给孩子，让孩子自由、自主的发挥想象力，探索轮胎不一样的玩法，同时给孩子提供丰富的辅助材料，供幼儿自由探索，之后我看到了不一样的游戏行为，发现了不一样的孩子。孩子们搭建出跷跷板，独木桥，小山，平衡木等等。四、孩子的变化当教师的角色发生改变后，孩子也随之变化，当我们把游戏真正还给孩子后，孩子成为游戏的主宰者，他们变得阳光、自信，富有创造力。这是我们班孩子游戏后的表征，在他进行表征的时候，脑海中对整个游戏进行了一次再构建，这时孩子已经打开了思考的大门，进入了想象的空间。同时孩子们想说、敢说、愿意去表达。以上，就是我对这本书的所思、所想、所行。正如前言中，董旭花老师所说：“阅读这本书的故事，会让人感到有趣、惊讶，会让人有所感悟并进行自我反思……”，也让我们懂得，关注、欣赏、接纳孩子，让我们更多的体验到幼儿教师这个职