让学生带着对知识的渴望离开学校

让学生带着对知识的渴望离开学校苏霍姆林斯基说：要让学生带着对知识的渴望离开学校，如果是带着冷漠毕业，就是失败的教育。其实，一个学生，一个人无论是成绩如何，都能有一颗求知欲旺盛的心，有一种孜孜以求的精神，有一种不懈努力的劲头，这就是难能可贵的。学生厌学应该是一种比较普遍的现象，只不过是有轻点的有重点的，有的轻得可以忽略，这就是勤奋好学的同学了。厌学的原因也不一样，学校、老师、家长对待厌学的做法也就得对症下药。去年，我班有一个同学，每到周一就不愿意来上学，闹着回家，闹的理由也很多，有时可能是忘了拿生命东西，有时是有病不舒服，有时是爸爸不给他买什么东西。我问他家长：“是不是没有写完作业啊？”他家长说：“不是。星期五到家就写作业。”后来闹了一段时间严重的，一星期得闹三、四次，要么不进教室，逼着进屋了也不拿出课本来。有搞不清什么原因，我、科任老师，还有一个他熟悉的老师，们一起做工作，反复劝他，和他讲道理，有个小事情高看他一步，让他当值日班长，负责管理学生打扫卫生。闹了得近两个月，从慢慢适应了。今年有一个新入学的一年级学生又这样，来到学校不让爸爸妈妈走，得陪着他。问他什么原因？他说老师尅他，打他。其实不是那样，新生刚入学，也没有老师怎么着他，就是一个借口。逼着坐在教室里，上课也是坐不住，一会儿去小解，一会儿找妈妈，一会儿找数学老师，反正就是找借口想出去。闹了得有三个星期，气得他爸爸打他，后来又把他幼儿园的老师请来劝他。我就问幼儿园的老师：“他在幼儿园来这样吗？”上面的那个同学上幼儿园就那样，每到星期一闹一次。这一个同学不这样，幼儿园的老师说他挺好的。我觉得还是不能适应小学的学习情况，对小学老师有畏惧感。我就和他慢慢谈，告诉他：家长很忙的，不能天天陪着你。再说了，人家别的同学都是自己上学的。就好像是小时候你不会走的时候，爸爸妈妈抱着你，长大了就得自己走路了，现在是到下午就可以回家，以后升入中学，还得住校呢，可能就是一星期才回家一次呢。慢慢变得不再要跑出去了，就是上课爱说话，没有别的毛病了。后来我班有个小女孩闹情绪，他还去劝那个同学呢，“你长大了得上学了，不能老是找妈妈了。”我看着听着心里觉得怪有意思的呢。这样的厌学倒是比较容易教育的，只要你有足够的耐心，允许他反复一下，给他一个过程，就应该慢慢转变过来的。有的学生听不懂课，难以接受新知识的学习，造成学习受阻发展的学生，这样的学生如果老师不能很好处理好，这可是“最难啃的骨头”。因为这样的学生在某种意义上说危及老师的切身利益，正确对待这样的学生是考验一个老师师德的试金石。看到这样一个案例：一位母亲来信说：“我的女儿流着泪打开写满了两分的记分册，恳求说：“妈妈，咱们搬到没有学校的地方去住吧”说这话的是一个10岁的孩子。看到这里你也觉得心头一紧吗？也感到心灵战栗吗？还看到一个事例：一个初中生说：他厌恶生物老师，厌恶生物。那天上课老师提问他，他知道答案，他站起来还没有回答的时候，有同学悄悄告诉他答案，选C，这是正确答案。他也得回答正确的啊。老师就挖苦他，说他是听别人说的。他觉得很委屈，“你说我能不回答正确答案吗？”从而产生了逆反心理，对老师厌恶，伤心透了。想想，这样这个学生还会好好学习这门功课吗？学校是梦开始的地方，课堂是轻松有趣而又安全的时空，教育让美好发生。我们作为教师首先应该是温文尔雅严而不厉的人。帮助学生树立学习知识的责任感。让学生知道学习是学生的任务，就好像是农民得种田，工人要做工一样，这样可以更好地自主自律，克服厌学情绪。其次，教师应该是学识渊博懂得教学艺术的人。要把课上得轻松有趣味，活泼有新鲜感，让学生乐学好学，亲其师信其道。讲求多样化的教学，讲求教学技巧，让学生看到自己的进步，觉得自己没有白下力气，时时有对自己的劳动的获得感自豪感，体验到劳动后取得成功的欢乐。这样他就乐于学习乐于思考，就会乐此不倦，尝到其中的乐趣，进而不断进步。我们身边有一些排斥学困生的现象和人，对于学困生采取劝退学劝转学等方法，想办法极处自己的班级，能提高自己的成绩就好。而学校也承认奖励这样的老师和班级。在我的班里，即使是学习不太好的学生也是昂着头走路的，我从来不是挖苦排挤他，而是鼓励他，让他有成就感，有进步的欲望。这天一个学生家长问我：“李老师，我们家昊昊怎么样啊？得倒着数了不？”我说：“他没有上暑期补习班吧？”“没有”“没事。现在有一点落后，写字不好，写字速度也慢可是脑子不笨，能够积极回答问题，只要好好学习，用心学习，在家里多操操心，在学校里我多管管，就还学习好起来的。”我在班里就是这样鼓励每一位学生的。不能让学生流着泪说“搬到