让高职学生在自学中铸就理想走出困惑

让高职学生在自学中铸就理想走出困惑[摘要]理想教育是高职教育工作中的一项重要内容。影响和制约理想教育的主要因素既有学校和社会环境等方面的综合原因，也有个人整体素质和个人心理特点等一些主观原因。拓展高职大学生理想教育的空间，亲密结合大学生学习和生活实际，让他们卓有成效地学会自学，将对其一消费生重要的影响。因此，高职院校必须注重高职生的理想教育、心理安康教育、培养他们的自学才能，使他们走出困惑，笑对人生。[关键词]高职生理想教育自学[中图分类号]G412[文献标识码]A每个人都希望成功，都希望自己成为社会最优秀的一分子。古人云：工欲善其事,必先利其器。要想在当今社会找准自己的人生坐标，并以此为中心建立自己的情感和事业城堡，拓展自己的生活圈子，提升人生品质，实现人生价值，就必需要不断充实智慧的行囊，唯此才能不断进步。对于刚刚进入职院的新生来说，由于在高考中的失利，与高中其他上了综合性大学的同学相比，有极大的心理落差和强烈的自卑感。有些学生是带着情绪和迫不得已才来职院上学的。相当多数高职生由于学习根底较差，学习方法不当，解决问题的才能不强，或者因为所学专业非所爱，学习目的不明确，学习兴趣与动力缺乏，致使到校后学习跟不上，人生的挫折感越来越强烈，逐渐厌恶学习。某大学对5000余名90后新生进展调查后显示：在学习方面，有25.10%的学生感到不太适应，选择非常不适应的占到3.70%，其中大多数同学是对大学的自主学习方式不适应。更有近四成学生用郁闷、绝望、迷茫困惑等字眼来概括自己的大一生活。专家称，大学是人生的关键时期，人生观，价值观都在这时形成，大学学习生活的成败决定着以后人生的成败。社会心理学家菲斯汀格指出，一个人对自己的价值，是通过与别人的才能和条件的比拟而实现的。心理学家柯里也指出，别人对自己的评价就是自我评价的一面镜子。与普通大学生相比，高职大学生总觉得低人一等，自我价值否认性倾向明显。一些学生在世俗观念影响下长期压抑自己，危机感强烈，感觉人生前途一片迷茫，很难在家庭、学校、社会找到归属感，容易产生偏激的情绪，甚至产生心理障碍或心理问题。所谓不畏浮云遮望眼，说去简单，但其实社会上许多成功人士要真正做到这点都很难，更不用说刚进入人生起步阶段就感觉不顺的高职生。如何让高职学生在这样一个生活节奏日趋紧张、追求知识追求才能甚至追求标签的时代保持自己的一份定力？我们认为，只有不断的用各种知识来武装自己，最终才能昂然立身于世。因此，告诉他们学会做人学会自学极其重要。那么，如何让高职学生做一个擅长自学，富有理想的人，让生活中的不利因素变成适当的压力来鞭策自己？这是作为高职老师的我们值得关注和研究的问题。关于自学，仁者见仁智者见智。但随着社会的开展，其重要性不可否认。从严格的意义上说，自学是经营人生价值的一大法宝，是直击庸碌人生的一大利剑。所谓自学，不是不知不觉、潜移默化的吸收外界的东西，它讲究的是人的意识支配下的能动性的学习。我们认为，一个擅长自学的人必是一个有良好自学心态的人，必是一个有高效率自学方法的人。自学首先需要一个良好的学习心态，也就是积极的有意识的去观察去倾听去考虑。当自学的过程成为了一种享受，当我们习惯了去享受这样一个过程的时候，当我们似乎感觉到知识在不断的流入我们体内并充实我们的大脑的时候，一种成就感、自信感也会油然而生。这样的一种良性循环的连锁反响会让我们的自学变成一个自然的愉快的过程，我们也就更加渴望自学，也会更加积极的去自学。当我们有意识的抱着积极的心态去学习的时候，就可以发动全身的力量集中在所学事物上，学习的效率自然就高。一个擅长自学的人也必是一个擅长融会贯穿的人。超级记忆法是种高效的记忆方法，但它同时也表达了融会贯穿的道理。当我们把当下所需要学习的知识与之前已经积累掌握的知识结合起来，那么不仅自学的过程会变得更加的轻松自如有味道，自学的结果也将是记忆的更牢靠，领悟的更深入。当我们在必要时刻提取这些知识经历时也能更加的迅速和准确。当然，融会贯穿是一种成熟的境界，它不仅是一种建立在有意义学习根底之上的方法，更是一种建立在存储了一定的文化知识底蕴的根底之上的学习迁移才能。随着阅历的丰富，人生经历的增长，才能的进步，自学的学成周期和完美程度也会渐次提升。一个擅长自学的人必定不是一个盲目学习的人。有明确的目的性，在有限的时间内最大程度的提升自己，以适应和胜任社会角色的需求。所以自学的过程应当是一个有方向有目的进步过程，过程中是在进展量的积累，学成之后至少在与之相对应的某一方面就能形成一个质的飞跃。这似乎是一种功利性的学习方式，但不可否认的也是种高效率适应社会的学习方式。当然，我们在工作之余的闲暇时间，也可以以一种优雅的姿态平缓的步调漫步在自学道路上，那也是另一种意义上的自学，它在于提升我们的自身修养和生活品质。一个擅长学习的人必定是一个聪明的人。所谓聪明人，也就是可以用我们敏锐的耳朵去听，同时用我们雪亮的眼睛去看，用谦虚的嘴巴去问，用智慧的心灵去悟的明白人，可以发动全身的细胞和器官去协作的明智人。首先，高职学院的学生应该确立目的：想想自己到底缺少哪方面的才能？大学里到底学什么？其次，改变人生观：不要认为付出就一定有回报，我们需要的才能不是声誉，享受过程不要看重结果。再次，根底是关键：只有把根底做好才有时机站的更高，从点滴开场，从小事做起。一个擅长学习的人更是一个有高尚道德理想的人。近代西方新人文主义的倡导者乔治?萨顿指出，人类的教育活动尤其是高等教育活动，其追求的理想目的是培养具有完美的灵魂和完好的精神世界完人。把一个人在体力、智力、情绪、伦理各方面的因素综合起来，使他成为一个完善的人，这就是对教育根本目的的一个广义界说。然而，坦诚地说，当下我国高职院校人文教育的状况不容乐观。社会主义市场经济体制确立后，高职院校的社会工具性被强化，高职院校教育正逐渐走向世俗化，大学人文教育缺乏本质性的内容，仅成为一句装饰性的口号。要解决人文教育、理想教育出现的问题，这就要求我们如今要重新定位高职院校人文教育与科学教育的关系，重新树立崇高的大学教育理想。让思想教育理想教育成为高职院校不可或缺的重要内容。高职院校大学生理想教育的施行与强化，既是追请教育效果的必须，也是教育坚持正确方向的必须，更是高职受教育者日后融入社会的必须。理想教育不仅要让大学生树立理想目的，而且要使他们树立的理想目的符合社会开展的方向，因此在理想教育过程中必须坚持正确的价值导向。思想政治教育主要分为社会价值体系教育、社会标准体系教育、对象开展需要体系教育。理想教育既属于社会价值体系教育，又与对象开展需要体系相关联，但本质上仍属于前者。所谓社会价值体系，实际上就是社会开展的需要体系，它是社会开展需要的观念表达。作为社会价值体系教育有机构成的理想教育，不仅要从教育对象开展需要的角度让大学生树立理想目的，而且要让他们树立起符合社会开展需要的目的。明确社会开展的需要，张扬社会的价值体系，用社会的价值体系在理想教育中进展方向性引导，这是理想教育本质的表达和必然要求。一个人不能没有灵魂，理想教育的目的就是为大学生注入灵魂。我们正处在剧烈的社会开展和变革阶段，不同的利益群体并存，必然会出现多元的价值观念。价值多元的现实具有客观性与合理性，但在多元的价值取向当中，社会应该张扬自己的价值取向。理想教育的目的就是给出社会主导的价值原那么和价值观念，用以引导大学生的价值取向。一段时间以来，大学生在价值选择上不同程度地存在着偏误，比方有些人把当大款、当明星作为自己的理想目的。某大学去年更有两位女大学生提出了喜儿当初为什么不嫁给黄世仁？的荒唐之论。面对大学生价值选择中的这种偏误，必须进展矫正性的引导。理想教育必须告诉大学生们哪些是符合社会开展需要的价值选择，哪些是有悖于社会开展需要的价值选择，只有这样，才能使他们的价值选择不偏离正确的方向。理想教育既要让大学生树立理想目的，又要使他们树立的理想目的具有可行性。理想是什么，是人们在现实的根底上，借助于合理想象确立起来的有可能实现的目的。它立足于现实，又指向于将来，经过努力奋斗可以实现。理想具有超越性，但也具有现实性。理想教育的现实性原那么，受约于理想目的确立的现实性。众所周知，确立理想目的，要考虑三个现实性因素：一是必须符合社会开展方向；二是必须是自己的价值追求；三是要具有实现它的才能。高职学生一定要明白，这三个因素归结为一点，即确立理想目的必须现实。社会需要的，自己内心追求的，而且自己又具备才能把它变成现实的目的，才是现实性的目的。理想教育作为一种理论活动，必然有其目的性追求。理想教育的目的追求，就是使人们确立起可以实现的目的，并把这个目的变成现实。理想既可以为人生的理论提供前进的方向和动力，又可以使人生充满希望并充满希望地生活。不可否认，实现理想的过程是美妙的，有目的追求的生活是充实的，但人们的终极目的绝不仅仅是为了欣赏过程中的美景，而是为了摘取那位于终点顶端上的明珠。在现实中，大学生往往有急躁心理，有眼高手低的缺点，这些都是理想教育中必须面对的问题。想做大事并不错，问题在于这种抱负是否与现实相符。一个人追求的目的并不是越高越大越好，而是看它是否合适自己，这是最为根本的。合适自己的，自己追求的，并且可以实现的目的才是现实性的目的。理想教育的现实性，就是教育人们要考虑目的与个人之间的可能性。在现实性的语境下，理想教育还要把树立目的与目的规划有机结合起来，因为徒有目的，没有实现目的的详细规划，也很难变成现实。最后要强调的是，在理想教育过程中，要针对不同层次的人进展不同的目的教育，针对不同开展阶段的人进展不同的目的教育。层次原那么实际上也就是理想教育的针对性问题，它详细表现为在确立理想目的的过程中找到合适自己的位置。理想教育的层次原那么，来自社会需要的层次性，来自于教育对象即社会人群才能和素养的层次性。这点，在高职院校表现得尤为明显。我们应该成认，由于先天遗传因素和后天环境影响以及教育等原因，使人在才能素养方面存在一定程度的差异。这种差异导致在现实社会中谋职和就业方面上的差异，并且现实地表现为一定的层次差异。理想教育的层次性原那么，还来自于教育对象价值选择上的差异性。我们常常说要发现自我，发现自我就是要发现自我的才能和自己的价值追求。遗传和教育、环境等因素，既可以造成才能素养方面的差异，也可以导致价值选择的差异。人的价值选择是不同的，尽管它并不必然意味着层次差异，但其中蕴涵着层次差异是毋庸置疑的。理想教育的层次性原那么，内在地要求引导人们树立起合适自己层次的目的。总之，高职学生作为一群相对有特色的受教育群体，教育者们对此应该殚精竭虑，在理想信念上引导他们，在学业才能上帮助他们，在日常生活上慰藉他们。让他们以昂扬的心态，成熟的品质日后成为我们社会中有觉悟有文化的新型劳动者。[参考文献][2]黄希庭?当代中国大学生心理特点