浅析上思想品德课要有哲学味道

浅析上思想品德课要有哲学味道浅析上思想品德课要有哲学味道课堂，无论对老师还是学生，都是最富有生命意义的所在。她滋养生命、塑造灵魂；她，点燃热情、播撒希望。在这里，涓涓细流，汇成一条条奔腾不息的大河；在这里，心与心碰撞，火与花共燃，沟通交流，构筑一个个知、情、意、趣、法的演绎舞台。怎样教学才能让课堂充满生命活力？有的说要诗意地教语文，有的说要逻辑地教数学，有的说要辨证地教政治或讲究自主、研究与探究、或讲究合作、探究与发现，家家抱荆山之玉，人人怀灵蛇之珠。其实，教无定法，教亦多术。可以老师一讲到底，可以学生自主研学，可以师生互动探究；可以是提问式，可以是情境创设式；还可以借助音乐、影视等多媒体教学总之，因课时内容而宜，因当地学情而宜只要你是一棵智慧的大树。而笔者认为上思想品德课要有哲学味道。下面，笔者以肖像和姓名中的权利为例，浅析上思想品德课应如何表达哲学味道，供诸位参考、讨论。一、坚持实事求是的原那么，要忠于教材，同化教材思想品德课以加强初中学生思想品德教育为主要任务，帮助学生进步道德素质，形成安康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会理论才能，引导学生在遵守根本行为准那么的根底上，追求更高的思想道德目的，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观和价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基矗为此，新教材的理念是以人为本，注重人的全面开展和学生的情感教育，帮助学生形成正确的价值观和良好的道德修养。所以，要上好思想品德课，广阔政治老师首先要坚持实事求是的原那么，忠于教材，同化教材，而不能脱离课本。于是在讲八年级下册?肖像和姓名中的权利?这框题的时候，我严格遵照课本内容将知识点按顺序一一详细讲解。例如在本文由论文联盟.LL.搜集整理讲第一目：我有肖像权，我将相关的课本知识归纳为以下5个知识点：1.什么是肖像权？2.肖像的重要性；3.什么是肖像权？4.有关法律规定；5.侵权表现。在讲第二目：维护姓名权，我又将相关的课本知识归纳为：1.姓名的含义；2.姓名的重要性；3.姓名权的含义；4.有关法律规定；5.侵权表现。对于这些确定性、根底性的课本知识，政治老师通过简单的梳理，逐点列出笔记，有条不紊地对学生加以讲解，既表达了实事求是的原那么，做到忠于教材、同化教材，将知识传授给学生，夯实根底，又能令学生感受到思想品德课有充实的内容，对进步学生的法律意识，引导学生做个遵纪守法的公民有重要意义。二、要把理论联络实际的原那么贯穿于教学之中理论联络实际是我们党的优良传统和作风，是马克思主义的根本原那么，也是思想品德学科教学的根本原那么。这一原那么能反映思想品德学科的性质，表达思想品德学科教学过程的开展方向，直接关系到思想品德学科的教学效果。思想品德学科教学是一个过程，其中包括许多环节和方面。而每一个环节都要贯彻理论联络实际的原那么，力求做到观点与材料相统一，书本知识与实际知识相统一，掌握知识与运用知识相统一。只有这样，才能真正做到教学与教育的统一，教书与育人的统一，读书与做人的统一。于是在教学过程中，我在讲完第一目我有肖像权的第四个知识点之后，马上理论联络实际，利用三幅漫画来分析进犯公民肖像权的表现：第一幅画为某照相馆擅自将顾客的照片用作广告，这种做法是属于未经本人同意，以营利为目的使用公民的肖像；第二幅画为在明星的照片上画上眼镜，加上胡须，这种情况是属于恶意毁损、玷污、丑化公民的肖像；第三幅画为以某人的相片为箭靶，用飞镖刺向相片，这种做法是属于利用公民肖像进展人身攻击。通过采用三幅漫画来列举生活中常见的侵权做法，能生动、形象、清楚的帮助学生理解相关的法律知识，到达非常好的教学效果。在此根底上，我进一步请学生反思：〔1〕你的肖像权是否受到别人的损害？有的话，你应怎么办？〔2〕你是否损害过别人的肖像权？有的话，你应怎样改正？通过这两个设问，严密联络学生的生活实际，由明理深化到导行，既做到理论联络实际，又到达学以致用的效果，真正做到教学与教育的统一，教书与育人的统一，读书与做人的统一。可见，只有在思想品德课的教学中强调理论联络实际，才能抓住思想品德教育的本质，也是对多年来我国思想品德教育中存在的弊端的纠正。三、要表达辩证思维，一分为二，全面把握相关的政治知识辩证思维理论认为，各种事物或各种现象均可以一分为二，把它区分开来，划分为两个对立面；不同事物或不同现象又可以合二为一，把它们联络起来，结合成一个统一体。由此出发，思想品德课教学追求概念讲解的明确性，观点阐述的鲜明性，论证推理的逻辑性等等，这些虽然是思想品德课教学必须把握的重要尺度，但是，从辩证思维理论的观点看，仅仅强调这些形式逻辑上的要求是不够的。因为形式逻辑属于一种线性思维，它所要到达的深度和广度是有限的，往往会使教学流于形式。因此，要使教学深入、完美，还必须擅长运用辩证思维的方法来指导教学。它既是思想品德课自身辩证本性的要求，也是学生认识活动开展的必然要求。在?肖像和姓名中的权利?的教学过程中，当讲解完进犯肖像权的三个表现后，我马上引入两个环节供学生讨论：〔1〕用自己的偷拍别人的照片，只供自己欣赏，这算不算违法？〔2〕记者偷拍闯红灯行人的照片，并登载在报纸上，这是否进犯公民的肖像权？通过对这两个问题展开剧烈的讨论，最后老师让学生水到渠成地明白到：生活中也存在一些不属于损害肖像权的例外情况。例如：在合法新闻报道中使用相关人物的肖像。〔1〕警察发布通辑令，使用犯罪嫌疑人的照片。〔2〕在寻人启事中使用下落不明者的肖像等。通过这样一正一反的辩证分析，学生充清楚确到哪些是侵权行为，哪些不属于侵权行为，对相关法律知识的理解更有深度和广度。可见，老师在教学过程中运用辩证思维，既可以使教学变得更加深入、完美，又有利于培养学生的科学世界观，教会学生用辩证思维去科学地分析问题、解决问题，全面提升学生活学活用的才能和素质。四、在忠于教材、同化教材的根底上，要不断创新，拓展课本知识现用的思想品德教材强调让学生体验到知识产生和开展的过程，从而使他们获得对知识本质〔包括科学的本质〕的准确理解，使学生理解到现存知识的可靠性的同时又看到它的局限性；使学生感受到知识不断被质疑、证伪、修改、否认、拓展或超越的开展过程；使学生认识到知识的不断变化是因为我们比过去知道得更好、更多了，说明人类的认识在不断地开展。知识并不完美，现有知识在将来可能仍会有所改变，但这不意味着它是错误的或无用的；现有知识是以如今我们所能提供的、经过了最正确检验的事实和概念为根底的科学，是人们所能到达的最为可靠、最为合理的知识；对于知识或人类的认识来说，没有最好，只有更好。于是当我发现教材对公民的肖像权、姓名权被进犯后应怎样维权这个问题的答复不够清楚、完好时，我决定利用课堂最后5分钟的时间将这个问题列出，让学生考虑和发表看法，共同归纳答案：公民应运用法律武器维护自身合法权益。例如：①向侵权者宣传法律知识，要求停顿损害、赔礼抱歉、赔偿损失。②向父母老师或亲戚朋友反映情况，恳求帮助。③向居委会、妇联、工商等部门投诉，恳求他们帮助调解。④向人民法院起诉，依法维权。最后我出示一张由自己设计的维权小书签：权利受侵不忍让，伺机报复不可取，法律武器不要忘，公平正义要争取，并布置作业，要求学生参考这种诗歌形式自己做一张?维权小书签?。两天后我收到了学生的作业，其中写得较好的一篇为：公民权利范围广，正确行使最重要。自身权利要维护，别人权利不可侵。可见，在平时教学过程中，老师既要忠于教材、同化教材，又要不断创新，不断延伸，力求令相关知识体系变得更完好、全面，又要想方设法引导学生参与其中，在适宜的时机和情境中开展自主探究式学习，培养学生的创新精神与理论才能。怎样教学才能让课堂充满生命力？这个话题对于所有老师来说，都是值得我们用一生的教学理论来探究。而课堂教学永远是一个