2022年主题式角色游戏区经验总结

第28页共28页2022年主题式角色游戏区经验总结为幼儿提供一个开放、自由的角色游戏环境教师：李登琴《幼儿园教育指导纲要》中指出“幼儿园应为幼儿提供健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在快乐的童年生活中获得有益于身心发展的经验。”角色区的创设就是为幼儿提供一个开放、自由的角色游戏环境，鼓励幼儿自由选择、大胆表现和创造，让幼儿在与环境的相互作用中得到全面、和谐的发展。目前，班级角色区开展得如何。幼儿获得了什么。教师在其中所扮演的角色以及存在的困惑有哪些。一系列的问题摆在我们面前，现状背后的原因是什么。如何改进才能让幼儿在角色游戏中“快乐地玩，有效地学”。“幼儿期是游戏期”，学龄前的儿童对于模仿成人活动、反映他人熟悉的周围生活有着相当浓厚的兴趣。但是，在目前的班级角色游戏开展中，我们发现幼儿对角色游戏的兴趣并不是很浓；同时，在游戏的过程中，我们发现幼儿的角色意识不明确、角色行为不清晰；游戏的持久性不够，等等，究其原因所在。一、找寻原因1.环境材料：单调无趣、一成不变材料是幼儿与环境互动的载体。在上述片段描述中，角色区里摆放着几个架子和框子，以及仅有的几个碗勺；在这样的角色材料投放中，幼儿会怎么玩、能玩多久，可想而知。另外，角色区的设置和投放材料在相当长时间内固定不变，这导致幼儿的兴趣减退甚至消失。2.幼儿经验：生活缺乏观察、体验角色游戏时幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越广泛、情节越深入。在日常的角色游戏观察中，我们发现幼儿的生活经验比较缺乏、角色意识不明确。比如，医院里的医生是怎么给病人看病的，护士是怎么挂水的，如果要取药要怎么做；比如，超市里有哪些工作人员、超市里的商品是如何摆放的、选好商品后该到哪里付钱；比如，娃娃家里的幼儿要扮演爸爸妈妈，那么平时，爸爸在家里是怎么做的、妈妈是怎么做的，如果有客人到家里该怎么招待，等等。幼儿生活经验的缺乏是角色游戏很难开展和推进的原因之一。3.教师角色。介入引导不当、跟进不足角色游戏中，教师该扮演什么样的角色。是角色游戏的推动者、游戏新玩法的倾听者和支持者，还是常规要求的监督者和命令者……。教师不同的角色定位和角色行为会带给角色游戏不同的影响，效果差异在哪里，不言而喻。二、找寻方法1.环境—丰富区域设置和材料投放环境需温馨适宜。在兴趣的驱动下，要想让幼儿喜欢角色区，并在角色里有事可干，温馨适宜的环境非常重要。比如，对于小班幼儿来说，在娃娃家里游戏可以模仿爸爸妈妈、还原生活中的经验。那么在创设小班娃娃家时，我们借助于柜子、矮木板和垫子之类的，将“家”相对隔成厨房、客厅和房间，并用悬挂或粘贴的方式将相应的空间布置成温馨的环境；相应的空间里有相应的自制或搜集的材料投放，厨房里有煤气灶、勺子和碗；客厅里有桌子、有水果；房间里有小床、有小娃娃、有电视机，等等。材料要具有操作性和开放性。比如在餐厅里，如果教师事先都已投放了许多形象非常逼真的蛋糕、饺子之类的，当幼儿需要时，就会去那琳琅满目的材料中去找，从材料中找来就去装进餐盘，厨师就会没事可干。逼真的材料虽然能够在短时间内激发幼儿游戏的兴趣，但是如时间一长，以物带物的活动少，幼儿的创造性体现不足，幼儿游戏的兴趣便会很难继续维持下去。其实，半成品和废旧材料更有利于幼儿在游戏中以物带物。半成品材料会使幼儿在游戏中任意组合、加工和变形；这样，幼儿在游戏中就会在摆弄中积极思考、充分想象。材料需定期调整更换。角色区的材料不是一成不变，而应该是动态的。根据幼儿在角色游戏中的兴趣和不同时期的游戏发展需要，我们需要定期调整更换相应的区域材料。比如，美发屋，女孩子们最近对烫发比较感兴趣，于是，教师可增添相应可以烫发的工具和材料；过了几天，美发屋的生意越来越好，洗头的地方太小，教师可适当将区域空间调整，等等。串联的角色区更吸引幼儿的兴趣。对于年龄越大的幼儿来说，单一的角色区已不能满足他们的游戏需要，也不能为他们的社会性发展提供有力的支架。如果班级里适当多开设几个角色，并且角色区里可串联，那样，幼儿会更感兴趣。比如，幼儿在银行里取钱之后，到超市里购物、再到茶吧里休息，然后再到餐厅里打工赚钱，最后再将钱存到银行。当然，班级的空间有时不允许开设过多的角色区，不过，我们可以根据班级幼儿目前的兴趣和发展需要适当开设____个角色。2.幼儿—拓展经验、提高能力角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，角色游戏的主题越广泛，情节越深入。因此，我们需要注重丰富幼儿的生活经验，以支持他们的角色游戏的开展。我们可将对幼儿生活经验丰富的话题有机融入到课程的实施过程中。实地直观体验和观察，能最大限度、最直接地丰富幼儿的生活经验(这样的参观可以是教师集中____；也可以发动家长资源自行____)。比如，____幼儿实地参观幼儿园附近的超市、银行，等等，引导幼儿对其中人员的分工与工作、场地的设置与安排有直观的认识与了解。另外，我们可以利用晨间谈话、区域讲评时段或其它时段通过谈话启发幼儿的原有经验。有时，我们还可以将近阶段幼儿在角色游戏中开展中出现的一系列问题通过____活动进行讨论，进而解决其____性的问题，带着____中活动中讨论出的策略和方法，再尝试运用到低结构的区域游戏中。这样，幼儿才能在玩的同时获得经验的提升和能力的发展。3.教师—及时____，恰当引导与有效跟进在幼儿角色游戏中，教师扮演着多重的角色。环境的创设者，幼儿兴趣的观察者、角色扮演的引导者、矛盾冲突的解决者、游戏扩展的推动者、创新玩法的支持者以及现状的反思者等等。多重的角色也就决定了教师需要有不同的行为落实；同时，不管是在区域游戏过程中的观察，还是区域游戏过程的讲评环节，教师需要以观察为基础，进行适时适宜的引导与互动，从而推动幼儿游戏的进程。幼儿兴趣的观察者。通过日常的观察，我们需要发现班级幼儿对什么角色区比较感兴趣。哪些幼儿会比较喜欢玩。幼儿在角色区中会如何玩游戏。大概能持续多长时间。幼儿新的玩法和创意有哪些。等等有了这一系列的了解，我们才能知道在幼儿区域过程中自己该如何观察与引导、区域讲评中自己又该围绕哪些方面进行交流互动。角色扮演的引导者。在角色游戏中，有的幼儿在游戏中不知道自己该如何游戏。比如，在美发屋里，大部分只会想到洗头、吹头发；如果教师适时地以顾客的身份介入，提出自己想烫头发、这会给幼儿在美发屋里的游戏无形中注入新的血液。比如，在餐厅里，厨师们只想到利用教师提供的部分材料当作食品或点心，如果教师将在美工区制作的小笼包(利用橡皮泥制作的)带进餐厅里，幼儿的经验会得到迁移，后期，也许，两个区域会产生联系和互动，从而更好地推进两个区域的开展。游戏扩展的推动者：幼儿在角色游戏中，遇到困难或争端时，教师可以提出问题或以建议的方式进行指导，有些话题，当在游戏过程中与个别幼儿互动后，我们可以将此话题在区域讲评环节与全班幼儿互动交流，引发更多的思考。比如：当教师发现餐厅里的饭菜花样太少，就以顾客的身份来到餐厅，提出要吃西红柿炒蛋，可餐厅服务员很为难，因为平时从来没有超过这道菜。教师提出这样的建议，为同伴之间的交流提供了平台，同时又能推动游戏的进展，或者还能引发幼儿更多更新的创意想法。创新玩法的支持者。“幼儿是游戏的主体”，在游戏过程中，幼儿会联系自己的生活经验思考出多种多样的新玩法，那么此时，教师是肯定引导，还是为了常规的执行而制止呢。就像片段二所描述的那样，幼儿从建构区拿来了雪花片想喂给娃娃吃，却被教师制止了；如果此时教师鼓励幼儿的创意想法，并支持和引导，这样，一方面维持了幼儿游戏的兴趣，同时还能丰富更多幼儿的游戏玩法和游戏经验；同时，能将个别幼儿的创意在区域讲评环节与全班幼儿互动，这样会引发更多的互动，这样，幼儿既能与他人一起____经验，也可以通过讨论解决问题，同时又为下次游戏主题的深化做好了铺垫。角色游戏是幼儿最最喜欢的游戏，我们的教育家陈鹤琴先生曾经说过：“孩子的知识是从经验中获得的，而孩子的生活本身就是游戏。教师只有真正发现角色游戏的____力所在，才能够把握观察和指导的适宜尺度，让游戏活而不乱的开展；这样，角色游戏才会有“出路”；只有这样，孩子们才会在角色游戏中玩得更开心，才会在快乐的游戏中发现自我、发现各种事物和现象之间的关系、形成和发展对生活的理解、建构认知结构，从实现富有个性的发展。主题活动融入关键词：幼儿园；主题活动；角色游戏；生活化；趣味化中图分类号：g612文献标志码：b文章编号：1008-3561(____)22-0079-01《幼儿园教育指导纲要》指出，幼儿园教育应以游戏为基本活动，寓教育于生活、游戏之中。幼儿园主题活动是在____性活动中，以一个主题为线索，围绕主题进行活动与交流。可根据孩子在主题活动中的兴趣对主题活动进行延伸，促进主题活动和角色游戏的融合。一、抓住契机，实现主题活动和角色游戏的融合在实施主题活动的时候，要围绕孩子感兴趣的话题、焦点、疑问，以角色游戏为载体，引导孩子将主题活动中获得的生活经验、知识迁移到游戏中，并发挥想象力，丰富游戏情节。(1)将孩子在主题活动中的兴趣延伸到角色游戏中。主题活动的开展激发了孩子的某些兴趣点，这些兴趣点有些可以在主题活动中解决，有些可以将其深入，延伸到角色游戏中。例如，在开展“动物大观园”的主题活动中，孩子们对恐龙很感兴趣，于是他们收集了很多有关“恐龙”的资料、模型。对于“恐龙”这个神秘动物，他们有着很多“____”：“____现在没有恐龙了”“____有的恐龙吃草、有的恐龙吃肉”“____有的恐龙很凶猛，有的恐龙很善良”“恐龙身上还藏着哪些____”等等。在孩子们的要求下，学校的“恐龙展览馆”开张了。孩子们在展览馆中利用收集来的资料通过观察和讲述了解了恐龙的相关知识，之前心中的疑问也随之一个个解开。同时，“恐龙模型工厂”的孩子们通过自己的想象创造，利用花片、积木设计出了形态各异的恐龙，提高了孩子的操作能力。(2)将主题活动与角色游戏中获得的经验进行互动。在主题活动中，可以通过帮助孩子发现规律、解决问题、迁移生活经验，最终让孩子的能力获得提升。而角色游戏正是孩子们通过扮演各种角色反映已有的生活经验。例如，在生成主题“胖国王和瘦皇后”中，孩子们进行了“我们应该吃什么”“怎么样搭配才更合理”“胖的人应该怎么吃，瘦的人应该怎么吃”等的讨论。这些讨论，包含了这些食物应该怎么吃才更合理、健康，哪些食物可以适当多吃些，哪些食物应该适量吃。随着这些问题的逐步解决，孩子们对健康饮食有了更多的了解。于是，大家一起合作设计出一本健康食谱，这本食谱一投放到“美食城”中，就引来了很多顾客。为了能让顾客了解到更多的健康饮食知识，“美食城”工作人员在点菜时还会主动向顾客介绍所点菜肴的营养价值。(3)将主题环境和角色游戏环境适当结合。主题活动的开展离不开主题环境的创设，角色游戏的开设同样也离不开环境的支持。在开展主题活动“我们的课堂”时，教师在主题墙上创设了“学习角”，“学习角”上布置了教师和孩子一起讨论出来的课程表，还有日常课程中学过的文学常识、数学知识等。可以把“学习角”做成活动的、可替换式的，这样可随时让幼儿替换其中的内容。在开设“我要上学了”的角色游戏时，“学习角”又变成了角色游戏的环境，在游戏中，孩子可以根据需要和喜好随时调整课表和其中的内容。二、扮演“角色”，体现教师主导和幼儿主体《幼儿园教育指导纲要》提出，教师是孩子的支持者、合作者、引导者。在游戏中教师根据孩子出现的不同情况需要调整自己所扮演的角色，这样才能突出孩子的主体地位。在角色游戏中，教师可以尝试通过扮演不同的角色来推动游戏的发展。(1)在游戏初期，教师作为支持者积极参与到活动中。孩子的兴趣点和生活经验各不相同，因此，会自发想出很多不同的主题游戏。对于孩子自发创设的主题游戏，教师可根据本班情况、教育价值进行删选。确立游戏内容后，教师应该大力支持、顺应孩子的活动需求，和孩子一起收集、投放相关的资料和材料。(2)在游戏过程中，教师作为合作者、引导者参与幼儿活动，促进游戏进一步开展。在游戏中，孩子多少会遇到一些困难，从而影响游戏，造成停滞不前。这时，教师要善于观察，寻找适当机会，以合作者、引导者的身份进入到游戏中，在无形中帮助孩子将游戏顺利进行下去。例如在角色游戏中，当孩子遇到困难或出现游离状态时，教师就以游戏者的身份和孩子一起玩，并用语言或动作来提示孩子，在无形中帮助孩子解决难题，让游戏能顺利地进行下去。三、贴近生活，实现角色游戏与日常生活的结合陶行知先生说过，生活即教育。对于孩子来说，他们的很多经验都来自于生活。例如，前段时间南门拆迁，南门规划成为了南门人茶余饭后谈论的一个话题。利用地区优势，教师顺势开展了“幸福南门”的生成主题，根据主题又相继开展了“南门美食一条街”“南门会馆”等主题游戏。从生成主题活动到主题游戏，引导孩子____自己周围生活的变化。四、结束语总之，在实施主题活动中，教师要善于发现孩子的兴趣点，找到主题活动和角色游戏之间的结合点，根据隐含的教育价值、幼儿园孩子的学____点来和孩子一起创设角色游戏的主题内容。在游戏实施过程中，尽可能地将游戏还原给孩子，真正做到游戏情节生活化、趣味化、综合化。第三篇：小班角色游戏总结中期幼儿园小班总结粟华军时光飞逝，转眼一个学期又将结束了。在角色游戏中，他们从以前不会玩角色游戏的到现在他们熟能生巧的样子。这是，我们发现他们真的长大了不少。为了更好的引导他们，我们作出了努力，现将这一学期来的成果通过游戏总结如下：一、根据主题要求，创设角色游戏在本学期里，让幼儿在游戏的过程中体验到不同岗位上的人是如何工作和学习的，并且提高他们对各行各业人们工作情况的了解，让幼儿在实践中发现游戏中角色的职业特点、职能性质，让幼儿发现游戏规律和游戏的方法，进行愉快的游戏。如今，幼儿已经积累了一些游戏经验，对于他们今后的人际交往具有一定的帮助，幼儿的游戏水平也得到了提高，因为他们都亲身体验了各种角色，让他们更方面的能力得到了锻炼。在今后的游戏中，我们还将多多开展综合性游戏，充分发挥幼儿参与的自主性。二、以幼儿的兴趣为主，开展角色游戏《纲要》中指出。“兴趣是最好的老师。”同时也是幼儿学习的动力。我们要善于、发现和利用一切资源，为幼儿创造出新的角色，让他们在新的游戏里发现游戏规则和规律，在游戏中得到发挥和成长。根据幼儿的兴趣来开展游戏，幼儿不但喜欢，也会提高他们的积极性。而且，角色游戏是发展幼儿语言的最好途径之一，幼儿在游戏中才能尽情地发挥自己、展示自己。有了兴趣，幼儿才会更加积极地参与到游戏中，才会在游戏中学到本领。可见，幼儿的兴趣有着举足轻重的地位。所以，在游戏中，我们注意观察与发现幼儿对哪些事情比较热衷，由此开展出各种不同的角色，从而丰富游戏的内容。三、发挥幼儿参与的自主性，让他们在玩中学，在学中乐为了在游戏中充分把权利交给孩子，我们在分配游戏角色时，从不故意安排角色，让他们自己选择。而在游戏过程中，从幼儿的实际情况出发，由于小班幼儿的从一性差的特点，所以我们不要求让幼儿坚守岗位，如果他们不喜欢一种角色了，可以重新选择另外一种角色进行游戏，只要他们喜欢，可以扮演多种角色。尊重幼儿，让他们自己自主选择的同时，要给予他们一定的选择，让他们能向着我们所希望的好的方向发展。幼儿只有在游戏中学习，他们才会记得清楚、学得认真；只有学习了，才能遵守游戏的规则和方式，玩得开心；在学中玩、在玩中学的角色游戏中，他们才会成长起来„„同时，他们会自己进行创造出些角色游戏。四、亲自参与，增进和幼儿之间的感情有时，我们也会亲自加入到他们的游戏世界，让自己与幼儿间没有距离，使他们没有心理负担的去玩。老师的参与，可以引导幼儿学会最基本的交往能力，学会遇到问题自己商量解决。老师的参与，也会极大提高幼儿的自信心，并且可以向幼儿提出一些问题，让幼儿在不知不觉中学到本领，还能玩得更开心。而且，教师的参与，会拉近与幼儿的距离。蹲下来，用幼儿的视线看世界，会使教师更熟悉幼儿、了解幼儿，做到从幼儿角度去思考，一切为了幼儿，从幼儿出发„„使得幼儿越来越喜欢老师，老师越来越了解幼儿心理。以上是中期幼儿角色游戏情况的一个整理与反思，幼儿在各方面都有明显的提高，但还是有个别幼儿存在着发展缓慢的现象，对游戏区的整理、幼儿活动的积极性还有待于提高，在今后的工作中，我们还需努力，让每个幼儿都更好的投入到游戏中，得到全面的发展。第四篇：角色游戏角色游戏活动主题：《医院》教师：邓佳珍活动由来：大班第二学期的幼儿已经积累了相当的生活经验，在日常生活中耳濡目染了许多现实生活中人们相互交往的社会行为，同时，大班幼儿在小中班进行过的娃娃家等角色游戏，基本上能掌握角色游戏的活动规律，将游戏顺利进行下去。为了帮助幼儿树立较强的角色意识，制定和遵守游戏规则，掌握基本的交际语言，培养幼儿应对未来解决问题的能力，我们藉“医院”开展了角色游戏。预期目标：1、初步了解医院的工作内容、环境、材料，人员和职责。2、会发挥想象玩“医院”游戏，能用语言、动作表现病人、医生、护士等角色特点，体验游戏的乐趣。3、游戏中会发挥想象力和创造力，以物代物或一物多用。4、缓解幼儿对医院、医生、打针等的排斥感和恐惧感心理。5、激发幼儿对医生敬佩的感情，并能初步了解医生这个伟大的职业。6、养成礼貌待人、爱护玩具、遵守规则等良好的品德行为。第一次游戏活动目标：1、初步了解医院的工作内容、环境与材料、人员和职责。2、培养对医院这个职业长生敬爱的情感，环节幼儿对就医的排斥感和恐惧感心理。活动准备：1、经验准备：(1)请家长结合带幼儿看病，丰富幼儿有关医院及治疗的知识经验。(2)请当医生的家长到园内介绍医院或带幼儿到医院参观。2、物质准备：(1)“医院”游戏主题图片及有关场地、服装标记。(2)准备有关物品：白大褂、白帽子、蓝大褂、蓝帽子、听诊器、药品、消毒水、纱布、输液瓶、病床、电脑病历等医用的相关物品，及省立医院、省人民医院、市一医院、协和医院、附一医院等院牌。活动过程：一、情景激趣引题1、老师边咳边说。“老师今天感冒了，该怎么办。”(上医院看病)2、老师要去什么医院看病，谁能说说。(了解医院名称)—今天玩“医院”游戏。二、谈话丰富知识：1、医院里有那些人。医生、护士、病人、药剂师、收费员(看图法认识)2、医生是干什么的。穿什么衣服戴什么帽子。桌上摆那些东西。(白大褂、白帽子、体温计，血压计、听诊器、压舌板、笔、纸、电脑)3、病人看到医生会说什么。医生会问什么。做什么。(强调医生会问：“哪里难受。什么地方不舒服。量体温、听心脏、开药方”)4、护士是赶什么的。穿什么。穿什么衣服。戴什么帽子。护士桌上摆什么东西。(蓝大褂、蓝帽子、护士帽、注射器、消毒水、药棉、吊瓶)5、药剂师、收费员是干什么的。他们桌上有什么东西。(药品、电脑、____、病历本等)三、初次分组游戏：1、提醒角色分工与游戏规则：(1)每个小组一部分小朋友当病人，一部分小朋友当医生、护士、药剂师、收费员。(2)每一个小组开一家医院，挂好院牌，安排好桌椅材料。(3)病人看病要遵守医院次序、排队、不争抢、有礼貌。2、幼儿分组游戏，教师随机指导3、玩好角色呼唤，再玩一次。四、集中交流评价1、交流汇报。刚才玩什么。怎么玩。出现什么问题。怎么解决。2、小结评价，指出下次活动注意点。活动反思。玩“医院”游戏，幼儿有一定经验，但对医院的工作人员及其特征了解不全面，因此，教师通过看图说话丰富幼儿的认知，为幼儿较正确开展游戏打好基础。所以，在初次____游戏中幼儿玩得很认真、投入，角色分工较清楚，玩得教有序。但幼儿进医院看病程序不清楚玩中动作不多，语言交往简单，礼貌语言少，下次要重点指导。第二次游戏活动目标：1、进一步丰富医生、护士等与病人间的经验交流、用好礼貌语言。2、复习玩过的与上医院有关的角色游戏：公共汽车、的士、小吃店3、体验玩游戏的乐趣，培养有序玩游戏的合作行为和良好习惯活动准备：1、经验准备。对医院工作人员及其特征有较全面认识，有扮演角色的初步经验。2、物质准备：(1)“医院”游戏的各种材料(与第一次相同)(2)公共汽车、小吃店、的士游戏的相关材料。活动过程：一、回忆旧知提出要求：上一次玩医院游戏，小朋友知道了医院有医生、护士、药剂师、收费员等工作人员。懂得他们的工作内容，玩得很高兴。今天我们继续玩医院游戏，不过，玩的时候要注意1、病人和医生对话时，语言要讲清楚，要注意礼貌。2、病人去医院可以坐什么车呀。看完病肚子饿了可以到哪里吃点心。3、今天玩游戏的同时，可以玩公公共汽车、的士车游戏和小吃店游戏，玩坐车、吃点心要注意什么。(让座、关心病人)二、分组游戏、随机指导幼儿分成____组，____组玩医院游戏____组分别玩的士车、公共汽车、小吃店的游戏，一轮过后相交换，教师随机介入指导，重视语言表达的示范引领和及时评价、纠正可玩3—____次。三、集中交流、评价激励1、交流汇报。今天玩什么角色最高兴，____。还存在什么问题。怎么解决。2、小结评价，指出下次活动注意点—去医院看病要知道程序。活动反思。本次活动开始时由于注意提出要求和合理分工，幼儿游戏中能有序进行和谐交往，交往语言也丰富了，有礼貌了，表现出良好的行为习惯，但看病程序有点乱，有的没看医生就打针或拿药，下一次活动要重点指导看病程序。第三次游戏活动目标：1、了解到医院看病的程序，能按程序玩医院游戏。2、能做到病人与医院工作人员间的和谐互动，有好合作，培养良好行为习惯。3、体验医院工作人员关爱病人的情感，感受医院的高尚道德。活动准备：1、经验准备：已玩过几次医院游戏积累一定经验2、物质准备：医院游戏的各种材料，与第一次游戏相同活动过程：一、反思旧知，提出要求：上次活动，小朋友玩得很高兴，交往的语言也丰富了，但是，有的小朋友进入医院没有先挂号就看病，有的没到医生处看病就打针、吊瓶就去拿药，这是不对的，今天玩医院游戏，病人一定拿药，这是不对的，今天玩医院游戏，病人一定要按程序，同时，跟医生护士一定要友好合作，有礼貌对话，医生护士要热情接待病人。二、共同讨论，理清程序：(1、挂号2、看病3、缴费4、取药5、打针、吊瓶)三、分组活动，随机指导1、幼儿分____个小组，自由结合，自主协商角色分工，开展游戏2、幼儿中病人按程序到医院看病，医生、护士等热情接待3、教师随机介入角色进行指导，重在程序和语言、态度指导四、交换角色，再次活动(可活动3—____次)五、集中交流、评价小结1、交流。今天病人按什么程序到医院看病。2、评价。请病人说说最喜欢哪位医生和护士，____。喜欢他(她)什么。今天游戏中还存在什么问题。3、小结。今天游戏开展得很好，小朋友熟悉了上医院看病的程序，还表现出良好行为习惯。但是还不敢大胆想象，材料没有创新。活动反思。本次活动通过明确要求，不断反复活动和随机指导，幼儿大部分能按照程序看病而且能与医生、护士等友好互动，表现出良好行为习惯，同时通过评价表彰，感受医生、护士认真、热情为病人服务的高尚品德。但游戏中存在想象不丰富，创新不大但的问题，有待下一次继续引导。第四次游戏活动目标：1、能发挥创造性，利用废旧材料替代医疗器械开展游戏。2、能发挥想象，创造性延伸活动内容。3、复习其他已玩过的游戏(的士车、公共汽车、小吃店)活动准备：1、经验准备：已能熟悉玩医院游戏，会利用废旧材料制作2、物质准备：玩医院、的士车、公共汽车、小吃店有关材料及一些废旧物品活动过程：一、分组游戏，巡视指导：按第二次活动分工玩医院、的士车、公共汽车、小吃店游戏，玩法可以创新，发现材料不足，自己动手利用废旧材料制作。二、活动延伸：1、集中讨论。医生热情为病人服务，治好了你的病以后，你会怎么想，怎么做。(会感激，送感谢锦旗、感谢信、感谢卡、说感谢的话等)2、动手制作：分组讨论设计制作感谢的物品3、送旗送卡：(1)讨论：感谢物品制作好了，该怎么送去。(敲锣打鼓)送到医生那里，要说哪些感谢的话。(自由表达)(2)送礼：表达感谢的话(由不同“病人”分别表述)活动反思。本次活动通过利用废旧材料制作和活动延伸激发了幼儿的创造热情，培养了幼儿的动手制作和语言表达能力将游戏推向____，幼儿情绪高涨，并从中激发了感谢医生之情，取得了良好效果。第五篇：角色游戏【游戏主题由来】洗发、理发是每个幼儿都经历的事，它有生活经验作支持，贴近幼儿。对幼儿来说并不陌生，孩子们喜欢在娃娃家里用头梳在娃娃头发上梳呀梳，女孩子还喜欢给娃娃扎鞭子等，看到孩子这么喜欢，于是我们开展了"理发店"的主题。【游戏总目标】1.学习扮演理发店的理发师，初步了解理发师的工作职责、理发程序和不同的发型。2.游戏中能大胆地进行顾客与理发师之间的对话，促进语言表达能力的发展。3.学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题。4.能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的乐趣。第一次游戏【活动目标】1.了解理发店的工作人员，初步了解理发师的工作职责。2.会简单地沟通，并使用礼貌用语。【活动准备】经验准备。在谈话活动中与幼儿讨论以下问题。你的头发长了怎么办。你去理发店理发吗。理发店里都有哪些工作人员。引导幼儿初步了解理发店在生活中的用途。材料准备。提供头梳、剪刀、电吹风等玩具。环境创设。布置理发店场景。【活动过程】一、情景导入，激发幼儿的兴趣。(一)教师。小____的头发长了怎么办呢。那么，理发店里都有哪些工作人员。(二)教师当理发师给某位幼儿理发，进行情景示范，边说边示范，让幼儿初步了解理发的程序。二、提出游戏要求。(一)游戏前要先把游戏材料摆放好。(二)游戏时要遵守自己所扮演角色的职责，如理发师的工作内容和工作程序等。(三)要做文明的顾客。三、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。(一)观察幼儿能否主动并适宜地摆放游戏材料。(二)重点观察理发师的工作情况。(三)观察顾客与理发师之间的沟通情况，是否使用礼貌用语，以及游戏中解决问题的能力。四、整理游戏材料和环境，师幼____游戏体验，评价游戏情况。(一)整理游戏材料和环境。(二)交流游戏情况。教师。今天谁去理发店理发了。你喜欢哪个理发师。____。游戏中出现了问题了吗。解决了吗。怎么解决。第二次游戏【上次游戏情况分析】第一次玩"理发店"的游戏，幼儿的兴致很高。游戏前的谈话活动、情景表演使幼儿初步了解；理发店的工作人员是怎么工作的，观察到理发师是怎么理发的。因此，幼儿在扮演理发师时角色意识较强，会有模有样的理发。游戏中来理发的顾客和理发师也会进行沟通，如"我要理发""洗头发吧"等等。但是在游戏时，理发师只知道顾客一来就马上让顾客坐在椅子上，开始剪头发，对理发的程序不是很清楚，显得有点混乱，常常先后顺序颠倒。针对这个问题，我将本次游戏的目标进行了调整。请家长利用双休的时间带幼儿去理发店理发，亲身体验当顾客的感觉，并了解理发师理发的程序。【活动目标】1.了解理发的程序，如。理发→剪发→吹头发。2.会进行礼貌的对话。【活动准备】经验准备。____情景表演"理发"，并将理发程序画成示意图。材料准备。在游戏区投放理发的程序示意图以及剪刀、电吹风等玩具，让幼儿学当理发师。环境创设。在理发店的相应地方挂上理发程序示意图。【活动过程】一、通过谈话、示范，帮助幼儿进一步了解理发的程序。(一)教师。理发师是怎么工作的。(理发→剪发→吹头发。)教师出示理发程序示意图。(二)请两个幼儿上来，一个当理发师，一个当顾客。理发师理发时，教师一边指着理发程序示意图，一边讲解理发程序。二、提出游戏要求。(一)游戏前腰先把游戏材料摆放好。(二)理发师在理发时要看理发程序示意图理发。(三)理发师要主动与顾客问好，顾客要做文明的顾客。三、幼儿自主选择角色开展游戏，教师观察指导。(一)观察幼儿能否主动并适宜地摆放游戏材料。(二)重点观察理发店里理发师的工作情况，如理发程序、是否礼貌接待顾客、顾客与理发师之间的沟通情况等。(三)观察游戏中幼儿解决问题的能力。四、整理游戏材料和环境。(一)整理游戏材料和环境。(二)交流游戏情况。教师。今天谁去理发店理发了。理发师怎么迎接。你说什么。理发师怎么做。游戏中出现什么问题了吗。解决了吗。怎么解决。第三次游戏【上次游戏情况分析】在上次游戏中，幼儿之间玩得特别开心。理发师有了理发程序示意图后，理发时有条理，不会先后顺序颠倒了。理发师与顾客之间的对话更丰富了，理发师会问"你要剪什么头发"，顾客会用手比画着回答。但在过程中，幼儿因为缺乏表达这方面语言的经验，不会表达要剪什么发型。因此在本次游戏中教师画了几个发型投放到理发店以解决幼儿无法表达的问题。【活动目标】1.进一步掌握理发的程序，知道电吹风和定型水的用处。2.会进行礼貌、丰富的对话。【活动准备】1.经验准备：(1)区域活动。在美工区投放教师画好的几种男女发型的画，让幼儿涂色。(2)情景表演："理发"。[教师扮理发师，请一个幼儿当顾客。教师："您好。欢迎光临。请问您要剪头发吗。我们店里有很多的发型，您需要剪什么发型呢。(例如选的是卷发。)她选的是卷发，帮客人披上布，仔细看我是怎样帮她弄卷发的。先用卷发器卷头发，然后用电吹风把它吹一下，这样就卷了，头发弄卷以后我们喷上定型水，这样就可以了，最后用海绵把客人脸上、脖子上的头发屑弄掉。(客人付钱。)欢迎下次光临。"]2.材料准备：(1)男生发型图四张，女生发型图四张。(2)电吹风、定型水等玩具。【活动准备】一、教师出示不同的发型导入游戏，激发幼儿兴趣。(一)教师。昨天理发店的经理接到了一位顾客的电话，他说理发店的发型太单一了，所以今天理发店的经理提供了很多发型，有男生的也有女生的。(教师逐一出示不同的发型让幼儿欣赏。)(二)介绍几种发型的做法。1.卷发--用卷发器把头发卷上，用电吹风吹一下，然后喷上定型水。2.卷发变直发--用电吹风把头发吹直。3.竖起的男生发型--用电吹风吹，使头发竖起，然后喷上定型水。二、通过提问，丰富游戏中顾客与理发师的对话。教师。客人来了理发师要说什么。怎么问。顾客怎么答。剪完头发收完钱要说什么。3.提出游戏要求。(一)理发师要主动与顾客问好，顾客要做文明的顾客。(二)理发师在理发时要看理发程序示意图理发。三、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。(一)观察幼儿能否主动并适宜地摆放游戏材料。(二)重点观察理发师与顾客之间的语言交流情况。(三)观察理发师如何根据顾客选择的发型理发。四、整理游戏材料和环境，师幼____游戏体验，评价游戏情况。(一)整理游戏材料和环境。(二)交流游戏情况。教师。今天去理发店理发的有谁。你们选择了什么发型。理发师是怎么做的。你说了什么。第四次游戏【上次游戏情况分析】玩"理发店"游戏的幼儿能较好地遵守工作人员的职责。理发师有了理发程序步骤图后对理发的整个流程操作得比较熟练，会比较正确地使用剪刀、电吹风、定型水等理发工具。游戏中顾客与理发师之间也有了简单的语言对话，如"请问你要剪什么发型""我要剪短发""我要卷发"等；理发师往往能记住自己的角色职责并使用礼貌用语，但顾客往往付钱就走，未能养成尊重理发师劳动成果的文明行为习惯。另外，在游戏中大家都想争做理发师，不愿意当顾客。导致理发店生意不太好。针对这一现象，我们调整了游戏方案。【活动目标】1.能用发海报、喊口号等宣传方式招揽生意。2.能在游戏中正确使用礼貌用语，体验角色扮演、交往的乐趣。3.学习用协商、合作等友好交流的方式分配角色，尝试解决游戏中出现的问题。【活动准备】经验准备：在教学活动中师幼共同讨论以下问题：用什么方式可以让大家都来理发店剪头发。大家都想当理发师怎么办。物质准备：在美工区中自制宣传单【活动过程】一、回顾上次游戏活动中讨论的结果，激发幼儿参与活动的兴趣。师：1.上周理发店生意不太好，____。我们要用什么方式可以让大家都来理发店剪头发。2.如果大家都想当理发师怎么办。要使理发店游戏玩得更好该怎么办。二、出示宣传海报，请个别幼儿示范海报的使用方法。师。这是小____一起制作的宣传单，我们发放宣传单时要说什么。才能吸引大家来理发店。还可以用什么方式帮助理发店招揽生意。三、提出游戏要求。1.游戏前要先把游戏材料归类放好。2.游戏时要协商分配角色。3.要做文明的顾客，尊重理发师的劳动成果。四、幼儿自由选择角色开展游戏，教师观察指导。(一)观察幼儿能否主动将游戏材料归类放好，并做好清洁工作。(二)____理发师与顾客之间的礼貌用语使用情况以及游戏中解决问题的能力。(三)重点____店员用宣传方式帮助理发店招揽生意的情况。五、整理游戏材料和环境，师幼____游戏体验，评价游戏情况。(一)整理游戏材料和环境。(二)交流游戏情况。师提问：1.你是用什么方式帮助理发店招揽生意的。效果怎么样。2.游戏中出现什么问题了吗。2022年主题式角色游戏区经验总结（二）区域活动是幼儿在一定的游