《浅析汉语言文学在小学教育中的重要性（论文）》

PAGE8浅析汉语言文学在小学教育中的重要性摘要：语文教学一直是我国教育中的重点，许多教育工作者一直在努力寻找一种方法来促进学生在语文教学中的能力发展，实现对学生能力的有趣而有效的培养。在近30年的探索和实践中，李吉林老师逐步成熟和完善了“真、情、意、意”的汉语教学，构建了情境的理论框架和操作系统。语文教学的主要目的是把语文教学的规律体现在语言与形式、情感与意义的统一训练中，体现汉语言文学的形象、情感、美学与快感，使学生适应具体的教学环境，培养和感染在汉语言文学的学习过程中，能够使他们在这个过程中认识美，感知美，创造美。从某种程度上讲，汉语言文学也就是我们常说的语文。本文先简要说明了汉语言文学的重要性，然后阐述目前我国在小学汉语言文学教学上的现状，以及存在的问题，进而提高一定的对策，希望对于小学汉语言文学的教学有一定的帮助。关键词：汉语言文学；语文教学；小学教育小学语文是我国义务教育中的一门十分重要的学科之一，它具有工具性和开发性，为了更好的教授这门重要学科，尤其是在教学实践过程中，要致力于传授给学生如何系统学习语文的方法，培养自学的能力、习惯等。也就是授人以渔，而不是授人以鱼，这对于学生来说，是使他们终身受益的。人生不可能都在学校里度过，活到老学到老，学习是我们一生都奋力追逐的事之一。而汉语言文学对于培养学生的思想道德品质和科学文化素养，弘扬中华优秀文化，提高民族整体素质水平，都有非常重大的意义[[]刘晓阳.小学语文教学中汉语言文学的具体运用[J].考试周刊,2017(59).[]刘晓阳.小学语文教学中汉语言文学的具体运用[J].考试周刊,2017(59).一、汉语言文学的重要性（一）为学生的语言能力奠定基础汉语言是我国五千年历史中凝结而成的瑰宝，其代表着我国的文化。小学生在对汉语言文学的学习过程中，能够学会并运用汉语言文学中的字、词、句清晰地表达自己的想法和情感，同时，对于他人的话语也可以正确理解，这就是一种最为基础的语言能力。汉语言学习是一个漫长的过程，需要慢慢积累，小学是学习汉语言的关键时期，如果这时产生对汉语言的浓厚兴趣，也获取了一定的汉语言能力，将会对今后的语文学习起到很大的帮助，也能促进人与人之间的交流[[][]杨文会.基于综合素质培养理念下的小学汉语言文学教学研究[J].新课程·小学,2015(8)（二）有利于学生的行为举止变得规范汉语言文学并不仅仅指汉语，更包含了我国传统文化思想。不论是其中的儒家、道家、墨家、法家等，虽然对于小学生而言并不是很清楚，但是这些都会对他们产生潜移默化的影响，进而来规范他们的行为[[][]刘晓阳.小学语文教学中汉语言文学的具体运用[J].考试周刊,2017(59).（三）能够帮助学生健全自我品格汉语言文学中有着非常多且优秀的古人智慧与思想，从中可以学习到很多。比如成语小故事《亡羊补牢》、《揠苗助长》等等，都可以从中学习到人生智慧。在汉语言的学习之中，感受到汉语言文学的魅力熏陶，学生的自我品格进行慢慢健全，走向良好的状态。二、当前小学汉语言文学教育的现状（一）传达汉语的美，增强学生的语言能力小学语文在不断地教学实验研发之中，逐渐显示了其独特的魅力，新颖直观的情感植入，广泛而深刻的艺术概念表达和潜在的教育灵感，这些都慢慢成为当前汉语言文学教育的主体。与此同时，利用汉语言文学教学的优越性来传达汉语的美，让学生能够在汉语言所创造的情境中提升学生语言能力。如今汉语言受到网络语言的冲击，在小学时期提升学生的语言能力是很有必要的。（二）丰富教学方法，提高学生的学习积极性语文教师在实际教学中会用一些有趣的方式带入教学环境之中，激发学生对汉语言文学的兴趣，充分调动学生的积极性。教师常用的方法包括：辞藻华丽的文字语言描述、实物操作演示、使用多媒体图像描绘情境、疑问导入、故事计数等。近几年的国学热让不少学生感受到传统国学的魅力，教师通过让学生真正了解到汉语言的美丽，使他们爱上语文学习[[][]张有英.浅谈中小学汉语言文学教学[J].文学教育(中),2010(07):117.三、当前汉语言文学教学中存在的不足（一）学生对于汉语言文学教学的兴趣不高在我国教育中，语文教学一直以来很重要，可是，在日常的教学中又显得不够重视。一方面，因为语文学习是日常积累的，在生活中就可以学习，不像数学、英语等还需后天学习。另一方面，语文教学的模式几乎固定，就是学习一些字词、背诵一些诗词、练习作文，长期如此，学生渐渐觉得没有什么新意。目前，随着信息化时代的来临，汉语言文学教学方法变得多样性，语文课堂呈现一个生机勃勃的局面。但笔者注意到，在拥挤和忙碌背后，学生实际参与语文课堂的热情还不够，而且积极参与的热度并不持续。从表面上看，学生们似乎对汉语教学表现出浓厚的兴趣，对知识也表现出强烈的渴望。然而，如果走出丰富多彩的情景教学形式，这种兴趣和愿望将是短暂的，更不用说学生对中国汉语教学之美的期待了。（二）教师的教学无法体现汉语的美现实实践中，教师在语文教学前对语文教科书的学习并不彻底，语文教科书的深层美也没有被完全挖掘出来。因此，在课堂教育中培养学生能力的内容并不明确。而且汉语言文学教学中老师只是简单地教学生写汉语的方法，更具吸引力的是词义和阅读文章的能力的提升。他们忽略了汉字形成背后的故事、词语的延伸和文章的情感美，导致汉语言文学的美不复存在，只是按照课文上的内容进行死板教学，显然吸引不到学生。（三）汉语言教学缺乏目的性学生在汉语言学习中应该学习什么，达到什么水平，有什么重点和难点，这些都是必须要了解的。学生主要围绕老师和教科书展开。教师的功能类似于计算机的输入和输出，完成这两个功能才算是完成整个教学。在这个过程中，学生处于被较少考虑的一方。如果学生自学，自身无法找到关键点和重点。如果老师在课堂上说的太多，学生们就会不知所云[[]周源.探析中小学汉语言文学教学[J].北方文学（中旬刊）,2018,000(006):191.][]周源.探析中小学汉语言文学教学[J].北方文学（中旬刊）,2018,000(006):191.四、教师如何做好小学汉语言文学的教育（一）陶冶学生美感情操1.教师提高自身审美素质在汉语言文学教学中，教师是中国审美意识的传播者、学生审美意识的引导者和审美意识的客体，教师的审美素质是影响审美效果的关键[[]杨洲.中小学作文教学对汉语言文学教育专业写作课程改革的启示[J].语文学刊,2012(7):164-165.]。[]杨洲.中小学作文教学对汉语言文学教育专业写作课程改革的启示[J].语文学刊,2012(7):164-165.一是教师要更新汉语言文学审美观，以汉语言文学审美观为行动领袖，重视汉语言文学教学的动态，及时更新语文审美观和语文审美心理。在汉语的语境中，教师应该强调学生的审美状况，尊重学生的审美感受和体验，赋予学生自由表达美感的权利，让学生有大胆的美感想象，教师应在汉语的语境下培养他们在美育上的主导和决定性地位。这样学生就可以在情景审美实践中培养自己的汉语审美意识和能力，从而提高汉语鉴赏能力。二是教师应加强审美理论学习，了解学生审美心理规律，提高审美实践效果。教师通过参与语文教学、阅读有关中国美学理论的书籍、与教师交流有关知识，丰富理论知识，创造内容新框架[[][]雷玉莲.小学汉语言文学应用性教学[J].新课程(上),2015(7).2.提高创造情境美的能力汉语言文学极具魅力，无论是在“听、说、读、写”各方面都有一定的美感。教师想要点燃学生对于汉语美探寻热情，就先要提高创造情境美的能力。教师通过灵活地抑扬顿挫、激情的教学语言，创造出语言美情景。引导学生以多种方式进行口译再现，由于每个人理解的点不一样，产生的感受也会有偏差。在课堂教育营造情感氛围的过程中，教师引导学生进行不同的再现式表达。对课文进行个性化阅读，感知阅读，置身于课文的情感环境中，将作者的情感与自己理解的情感联系起来，混合情感，从而丰富课堂的情感氛围。（二）深挖语文审美资源1.感知汉字的形体美汉字历史悠久，其精妙之处就在于形美、音美、意美。教师在教学中,必须注意审美因素，挖掘汉字形体美教学材料,通过汉字形式的美,激发学生学习汉字的欲望,形成对汉字美的感知,理解,探索课堂语境,学习汉字,体验美丽的汉字,从而培养学生热爱汉字，学习汉字，传承汉字中浓厚的中国文化。在汉字的情境教学,教师应该丰富他们的汉字施工方法的知识,掌握象形文字的演变和发展，善于汉字中的形态美。例如，在小学语文教学中，教师在学习“日”、“月”等词语时，可以向学生展示“日”、“月”的书写方式的演变。先让学生直观地把握其演变过程，并牢记其写作方法。然后，老师可以用“日”、“月”的意思，将“明”、“日”和“月”放在一起，大放光彩。在老师的讲解中，学生可以了解汉字结构演变的魅力，从而激发学生对汉字形体美的深层次探索。对于汉语的学习，书法也是一个重要的途径，通过书法的创造更能感受到汉语的魅力。在汉字教学中，教师有意识地让学生体验横、竖、撇的变化之美。例如，在写“种植”和“梳理”时，可以体会到笔触的密度美和对称美。在书写“软”、“明”时，体会左右划避的原则。学生在写汉字时，会对汉字的形状、整体结构和排列有一个美好的印象，从而享受学习和写作的乐趣，为写好汉字奠定一定基础。2.品味词句的韵味美清代桐城派文学家姚鼐曾说过,“文章的精妙不在字句之中全在声色，丢掉这个就无处可寻”。由此可见，教师应重视学生对课文中的词句的理解与赏析，提高学生对词句之间传达情感的鉴别能力，从而促进他们审美素质的提升。首先，教师从字词句为重点教学对象，引导学生体会词的形象、工整之美。小学语文教材都选用了课文质量和优美的文章，作者的话锤炼功夫就可见一斑。在教学中，教师必须引导学生学会进行思考、推敲、细细比较、思考。小学语文教材中的语言一般采用比喻、拟人、对比、夸张等方法来为其增添生动形象的气氛[[]蒋黎欣.汉语言文学教育与语文教育的对接性思考[J].科教文汇(上旬刊),2011(11):88-89.]。[]蒋黎欣.汉语言文学教育与语文教育的对接性思考[J].科教文汇(上旬刊),2011(11):88-89.3.构建诗意的语文审美情境全国著名特级教师于漪说：“运用教学语言的科学性和教学性，以艺术优美的形式和方法，渗透心灵和耳朵，不仅准确、清晰、自信、才华横溢，而且具有理性的光辉。又有趣，亲切，自然，充满诗意和绘画，令人流连忘返。”教师指导的主要工具是教学语言，充满激情的教学语言是激发学生学习兴趣的一种激励，教师可以在教学导论中用适当的语言描述情景来激发学生的学习兴趣。例如，如果我们在小学五年级的语文课中《美丽的小兴安岭》时，可以通过不断的朗读来创造其中的情境之美。然后，再借助于多媒体教学，用视频的方式再次展现出小兴安岭的美丽，让学生在脑海中构建出完整的画面。形成这种画面后，当他们在今后的学习中会时不时想起，从而记起文中的一些词句，不知不觉就提升了汉语言的水平。（三）调动学生的参与热情学生参与是指教师作为语文课堂上最重要的学习机构，在课堂上的积极合作与研究，体现在学生的心理方式和行为工作上。一方面，将所有学生快速带入教学，体现了参与的广度；另一方面，学生对教学的持续参与，即参与的深度。注重学生，同时兼顾学生参与的深度、学生在课堂上的表现和经验，灵活创造科学的教学情境，鼓励学生积极探索汉语言文学的美。笔者认为，以下两种情境法有助于通过多种方式来感知汉语言文学的美。1.朗读有配乐作为烘托荀子在《乐论》中指出音乐有其独特地位，强调了音乐渗透和激励人们的速度。大声朗读作为一种歌唱形式，是用语言写单词的创造性活动。朗读作为阅读和理解文本的起点，在汉语学习中起着重要的作用，这就好比李阳曾经提倡的“疯狂英语”一样，大声朗读确实是学习语言的好方法。如果大声朗读一首符合文章基本基调、文章情感氛围和学生审美情趣的音乐，就能突出文章的意境，激发出和谐优美的情感氛围。音乐的灵感和与文字的接触，使学生体验音乐的影响，调动不同的感官，倾听音乐的美，看到、说、感受文字的细腻，充分调动学生参与课堂的积极性[[]林淑芬.基于小学语文教学语言特点的研究[J].学子(理论版),2015(15):50-50.]。同时，学生之间相互协调配合，关注学生的注意力，促进学生思维的发展，同时，有配乐的朗读也缩短了读者与文字之间的距离。正如薛法根教授所说：“在朗读的训练中，我经常引领学生主动听自己的声音，通过声音的变化和特殊的品味来感受文本语言的独特魅力。[]林淑芬.基于小学语文教学语言特点的研究[J].学子(理论版),2015(15):50-50.2.用表演来将情景展示出来小学生积极活泼主动，有很强的表演欲望，教师要结合学生对游戏的热爱，表现出学生的天性，创造出学生从事教学的局面。教育信息情境的创造，可以很好地激发学生详细阅读课文，了解作者的感受，反思作者的意图和诗句。表演要求学生充分参与语言、身体语言和面部表情。它必须调动现有的知识和经验，来丰富演出内容，课堂的教育信息体现出完整性和开放性的特点。总结总之，汉语言文学在小学教育中是十分重要的，在这方面的研究也是无休止、无止境的。笔者在此