关于《社戏》教案汇总5篇

第第页关于《社戏》教案汇总5篇

《社戏》教案篇1

【导语】

“鱼”、“渔”兼得。

【案例】

谈“读”在自主性学习中的演绎。

〖案例背景〗

长时期以来，同学已经习惯于“老师教同学听”的课堂模式。课堂上，老师激情四溢，滔滔不绝。甚至把一篇完好无损的课文如同“庖丁解牛”肢解得支离破裂。同学要么就佩服其师口才之绝，要么就“昏昏”甚至“欲睡”。老师的“主导”完全霸占了同学的“主体”，一堂课下来，老师“累”的死，同学“昏”得慌。静下心来，扪心自问，有和收获?空空如也!

而我校现在七班级同学的学习状态也是如此，尤其是太阳山四周的同学的学习主动性不够。课前不预习，课中不积极思索，课后不加大阅读量，扩充自己阅读视野等等这些现象比较严峻。仍习惯于“一切”听老师的，甘当茶杯不愿当茶壶，愿“接”不愿“倒”。一堂课下来，基本的生字词不认识，不会写;课文分析不是人云亦云，就是三缄其口;课后练习不是抄写现成答案就是文不对题。一期这样下来其结局呢?略微生僻的生字词不会读、不会写，课文默写不完整，课外名著阅读可以说一片贫瘠。更大的问题是，同学的写作水平迟迟得不到比较显著的提高。错别字、病句现象严峻。“立意不深、文辞不美、构思不新”等现象明显。这些问题的存在，细思考。其实就是同学学习主动性不够，学习的自主能动性发挥不够，不懂装懂。这种被动的学习方式所培育出来的同学最终就犹如一只被驯养的小鸟，一旦打开鸟笼，却不知飞向何处，到何处觅食。当代我国闻名思想史教授许纪霖在《中国语文教育的误区》一文中指出，这样的教育、学习方式，“看起来只是个教育问题，事实上影响着我们全民族的思维、思索和表达方式”。

为了订正这种不正确的教育、学习方式，提高同学学习语文的效率，本人针对语文学科的特征，提倡同学以“读”促学，自主学习，在“读”的方式中充分调动同学学习语文的积极性。

〖案例依据〗

朱熹曾说过，“古人云：读书千遍，其义自见。谓读得熟，那么不待解说，自晓其义也。余偿谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，那么眼不看认真，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口岂不到乎?”这段话，对“读”的重要性、方法、意义再清晰不过了。书“读”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允很多次读，多重读。

《学会学习：教育世界的今日和明天》一文中指出，“将来学校需要把教育的对象变成自己教育的主体，受教育的人需要成为教育他自己的主人;别人的教育需要成为这个人自己的教育”，学习者应当说成为“他们获得知识的最高主人而你是知识的接受者”。现代意义的阅读教学应以同学为先，把同学推到阅读的前沿阵地，通过提高同学自主阅读的意识和技能提高阅读教学的质量。所谓自主，通俗一点说就是一个人的自我认识、自我超越、自我进展。同学通过自主阅读，猎取自身的、真实的情感体验，不人云亦云，不做知识的“传声筒”。朱熹曾说过，“古人云：读书千遍，其义自见。谓读得熟，那么不待解说，自晓其义也。余偿谓，读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，那么眼不看认真，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记亦不能久也。三到之中，心到既矣，眼口岂不到乎?”这段话，对“读”的重要性、方法、意义再清晰不过了。书“读”好拉，感悟有拉，理解也就有拉。而理解不是一次完成，允很多次读，多重读。

新课程标准指出：教学活动是一种双向认知活动，有效教学行为应指向于多元化的教学目标和同学全面进展的教学期望，它是教学的社会价值和个体价值的双重表达。语文新课程标准中明确提出：“语文教学就是老师对同学进行语文素养培育的一种认知过程，语文教学的目标是要培育同学的语文素养，指导同学正确地理解和应用祖国语言，丰富语言的积累，培育语感，进展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字技能、阅读技能、写作技能、口语交际技能。同时还要重视提高同学的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的性格和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐进展”。基于此，教学方式应变传统的以“老师为主体”为以“同学为主体”，变以“教”为中心为以“学”为中心;学习方式也应以“要我学”向“我要学”转变;育人理念也应以“应试”转向“应世”。教会同学学会学习，学会做人。提倡“自主、合作、探究”的新型学习方式。

〖案例目标〗

在本案例中，以“读”凸显同学自主性学习，通过以“初读”、“研读”、“精读”、再“拓展读”的方式，让同学“读中有品、品中有悟、悟中有得”。更重要的是同学通过老师所指导的阅读方法，能诗意的解读课文，诗意的流淌在课文的字里行间，从中感受到亲炙文字而又能走出那份快意和满意。长期有意识的训练，达到真正意义上的“学以致用”，“鱼”、“渔”兼得。

〖案例实施〗

一、设计思路

1、本课的设计，着重同学对文本的'阅读，给同学充分的阅读时间与空间。在阅读活动中，同学要开展思维，要体会、理解、感悟、思索，这一切都有赖于对文本的充分阅读。假如同学没有充分的时间与空间，势必由老师来包办代替，也势必导致语文教学满堂灌的结果。因此，设计中，让同学多次阅读课文，以引导同学在阅读实践中去发觉问题，思索问题，从而有所领悟。

2、课文教学重在培育技能，掌控读书的方法。本课设计“粗读──细读──精读”的阅读活动，主要是在阅读方法上引导同学，养成良好的阅读习惯，逐步从课内走向课外。

3、“学而不思那么罔”，语文学习，要以同学为主体，让同学自己思索、沟通，因此，在教学活动中，要让同学相互争论、沟通，对教材能做阅读的合理取舍，并在沟通思索中去理解内涵，感悟童年生活的美妙。

【设计课时】

二课时(课外自行学习时间假设干)

【教学目标】

1、理解文章叙事有详有略的写法。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、学习小说通过语言行动刻画人物性格的方法。

4、体会喜爱农村，喜爱劳动人民的思想感情。

【教学重点】

1、分析景物描写对表达中心思想的作用。

2、分析双喜，六一公公的人物形象。

【预习内容】

1、解决生字生词。

2、自读课文，熟识故事情节。

3、搜集与社戏内容有关的资料。

【教学内容】

一、播放《童年》Flash,导入新课

二、初读课文，熟识内容

1、课件播放有关“社戏”的图片。

2、同学介绍有关收集到的“社戏”的知识。

(提供相关材料，有利于进一步学习课文，理解主题。有条件的在课前发动同学自己获得有关材料进行学习，这可培育同学猎取处理信息的技能。)

三、研读课文，整体感知

1、整体感知故事情节：

⑴同学速读课文，进一步熟识课文内容，用一句简洁的话来概括全文内容。(同学的概括大意符合即可)

⑵同学细读课文，指导同学圈点一些重要的词语、句子和段落，以便援助理清文章情节脉络，把握叙事的详略。

同学小组阅读，争论沟通，老师巡回指导，师生共同努力，得出结论(演示)：

①平桥小住。

②钓虾放牛。

③戏前波折。

④社戏途中。

⑤赵庄看社戏。

⑥归航偷豆。

⑦公公送豆。

详写③、④、⑤略写①、②、⑥、⑦

(本文篇幅相对较长，内容也较丰富，学习这类文章，首先理清脉络，分清主次，这是很重要的，也是基本的学习方法。)

2、整体感知课文的思想内涵：

思索：本文课题《社戏》，但真正写社戏的内容又不多，我们是否把标题改为《童年》或别的什么标题?为什么?

同学小组争论沟通，在组内发言，说一说自己对这篇课文意图的感悟。然后组内推举一位代表全班沟通。老师以同等的方式，发表自己对课文的感悟与理解。

(依据学习需要，提出问题，激发同学的探究欲。引导同学深入探究，是学习技能的培育、迁移的一个基本前提。探究、对话、沟通、提高。老师适时点拨，充分表达自主学习的新理念。这里比较关键的是老师要视详细状况来点拨，既非灌输包办代替，更不是强加给同学，而是能使同学豁然开朗的一种指导。)

四、精读课文，品尝语言

1、师：仔细阅读你认为文中最精彩的部分，读时可先概括这部分内容;其次看看它在整篇文章中起了什么作用;第三，也是最主要的，想想这一部分美在哪里，语言表述上有何特点，写几句话表达自己的看法。

(阅读前的指导非常重要，充分表达学习重在掌控学习方法，教书重在“授之于渔”的教学理念。)

2、同学在个人精读的基础上分组，按写景的与写人的分假设干组，相互沟通，再全班沟通。

3、老师依据同学沟通的状况，进行概括，得出供同学参考的结论：《社戏》有“三美”：自然美、人性美、情感美。

(在此环节，同学从“粗读”到“细读”再到“精读”，由粗到细，从浅到深，完全合乎阅读的规律。在充分阅读的基础上，让同学充分地沟通，对话，发表自己的见解，既培育了同学提出自己见解、疑问的技能，也培育了通过合作方式共同探讨问题的意识和技能，同时也表达了新课程同学自主学习的理念。)

自然美：

左右都是碧绿的豆田，河流，淡黑的起伏的远山，朦胧在水气里的月色，水面前“仙山楼阁”般的戏台，“大白鱼”似的航船，无不给人以生命的鲜活，给人以美妙的憧憬。

⑴请朗读水平较好的同学朗读“月夜行船，月下归航”的语段，速度稍慢。其他同学闭目静听，想象其意境，体会其语言的流畅和表现的自然美。

⑵听后想想，这段写景从哪几个方面，结合着哪些事物来写的，起到了怎样的表达的效果。争论后齐读，加深体会，再放音乐。

(精美的乡村景色，在音乐的陪衬下，通过个人、集体的多种朗读，拉动想象，来体会自然美，能悟出很多只能意会不能言传的东西。)

人性美：

小伙伴们那善意的嘲讽，偷豆的举动，应付六一公公的稚嫩方法，将船划得飞速的英姿，无不表达了孩子们毫不雕饰的纯洁之美，表达着人的率真、自由与活力。

⑴请男生齐读第10节少年伙伴们开船的动作描写，圈出动词，揣摩语言的精确。

⑵分角色朗读偷豆时人物鲜亮的性格化语言。

情感美：

小伙伴得到特许来伴“我”钓虾、游戏，母亲再三叮嘱与深夜候船，年幼的陪“我”坐在船中，桂生为“我”找豆浆、舀水，六一公公的嗔怪与送豆，无不洋溢着爱的温情。

五、体验反思

1、评人物，抓中心

师：小说有三要素：人物、情节、环境。这篇小说不仅情节吸引人，自然环境描写细腻，更塑造了一些热忱的伙伴和淳朴的乡民形象。

请同学们运用“我喜爱文中的(人物)，由于他(他们(评价其性格的品质)，比如(举人物表现)的句式，写三言两语，勾画人物形象，请结合课文合作争论后写话。

2、课文结尾说：“真的，一贯到现在，我实在再没有吃到那夜似的的好豆，——也不再看到那夜似的的好戏了。”对这个结尾应当怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?

(通过谈自己的生活经受体验，可更好地理解文章的思想内涵。)

六拓展延伸

本文写了“我”的家乡的文化习俗──社戏。请同学们想想自己的家乡有些什么文化习俗，可与同学们对话沟通，上台说给大家听听。

【案例反思】

【主体板书】

社戏───人生

《社戏》教案篇2

教学目标：

1.学习本文围绕中心选材、叙事有详有略的写法。

2.学习通过人物的语言、行动等来刻画人物的性格特征的写法。

3.学习景物描写的方法。

4.了解农家少年高尚纯朴的优秀品质和聪慧才能，了解课文所表达的对劳动人民深厚真挚的思想感情。

教学重点：

1.叙事有详有略，围绕中心选材。

2.刻画人物形象。

3.景物描写与中心的联系。

教学难点：

课文最末一段的含义及在全文的作用。

教学过程：

本文为现代文学作品中的精品，在充分备好课，把握教学重点，难点的基础上尽量把课上得生动。

课前提示：

阅读课文，查阅《新华字典》，给生字词注音。了解作品的时代背景。

第一课时

侧重点：

1.熟识课文，理清结构。

2.记叙的详略。

过程：

1.简介作品时代。〔因对鲁迅的有关常识已有所了解，讲此课时可让同学们回忆，重温，以求加强巩固〕

2.朗读课文。〔本文为文学的精品。课文用第一人称表达“我”看戏前后的一些事情，鲁迅把这些事情写得非常生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘却。因此第一次接触课文，肯定要强调朗读效果，或老师范读课文，或找朗读程度好的同学来读。可播放录音。〕

3.从情节入手，理清本文结构。

用笔讲究浓淡疏密，即叙事有详有略的写法，值得我们仔细学习。老师可引导同学体会，奇妙设题，引起同学的阅读爱好。〕

4.看戏全过程〔包括看戏前的风波〕，按着事情的进展过程，可以分为几层？

5.文中有几处景物描写，你喜爱哪一处，为什么喜爱。〔引导同学掌控景物描写与表现中心的关系和景物描写的方法。〕

第二课时

侧重点：

通过对人物语言、动作行为的描写来刻画人物的性格特征。

对结尾一段的理解。

过程：

1.本文胜利地刻画了众多活灵活现的人物形象，你最喜爱哪几个人物？他们具有怎样的品质？表达了怎样的思想感情？

2.同样是吃豆，为什么文章最末二段写当天的豆没有昨夜的豆好，又为什么说“我实在没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”？

3.《社戏》按题目所示好像应当写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了？

4.归纳中心思想。

5.围绕中心选材。老师可以引导同学对《社戏》和《从百草园到三味书屋》的选材进行比较。〕

《社戏》教案篇3

第三课时

教学重点

看戏归来的情形，看戏次日的情形，详略叙事的恰当。

教学过程

1.由分析过的第三层，引到引导同学分析第四层〔板书：看戏归来的情形〕。

(1)“我们”在看戏归途中的心情怎样？

同学回答，老师明确：

“我”“回望戏台在灯光中，却又如初来到时候一般，又漂渺得像一座仙山楼阁”，听到悠扬的横笛声，“疑心老旦已经进去了，但也不好意思说再回去看”，表现出仍很留恋演出〔板书：留恋演出〕。

小伙伴们一面“谈论着戏子，或骂，或笑”，一面摇得那船“就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”，这留恋演出、谈论笑骂和摇船情形，表现了对看戏仍旧爱好很浓，开心兴奋〔板书：谈论笑骂戏兴仍浓开心兴奋〕，中学一班级语文教案《10、社戏〔3课时〕》。

(2)小说写出“我们”偷豆、吃豆的怎样的经过？具有什么样的表现能量？

同学回答，老师明确：

摇船的说“很疲乏……许久没有东西吃”，引出偷豆、吃豆的插曲，双喜指挥偷豆。双喜先问阿发：“这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？”阿发“往来的摸了一回”，说“偷我们的罢，我们的大得多呢”。不管是谁家的，单项选择大的偷，自己家的大就偷自己家的，表现出他忠厚无私〔板书：选偷大豆忠厚无私〕。

大家在阿发家的豆田里，各摘了一大捧。“双喜以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要哭骂的，于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧”；表现出他不愿惹起阿发的娘哭骂、气恼，偷豆也有分寸。

“几个年长的仍旧渐渐的摇着船，几个到后舱去生火，年幼的和我都剥豆。不久豆熟了、便任凭航船浮在水面上，都围起来用手撮着吃”；在夜晚随波漂移的航船上，围吃自己偷来、剥好、煮熟的豆，自然别有一番味道，香甜可口〔板书：自剥自煮吃来味香〕。

(3)“我们”吃完豆做了些什么？虑到了什么？写这些具有什么样的表现作用？

同学回答，老师明确：

“我们”吃完豆后，洗了器具，“豆荚豆壳全抛在河水里，什么痕迹也没有了”，避开被人发觉偷豆、吃豆的事，表现出处理善后，考虑周到〔板书：善后处理考虑周到〕。双喜所虑的是八公公发觉用了他船上的盐和柴，大家谈论之后，“归结是不怕”，有应付他的方法。写这些，表现出少年们预想到可能发生的纠葛，有了应付的方法，放心了偷豆、吃豆的事〔板书：预想纠葛应付有法〕；。由于归途中偷豆、吃豆的插曲，使得这次夜晚去赵庄看戏，更加令“我”难忘。

(4)小说是怎样接住夜晚去赵庄看戏的？这样结束产生着什么样的效果？

同学回答，老师明确：

是从长幼都很兴奋来接住夜晚去赵庄看戏的。站在桥脚来接的母亲，本

《社戏》教案篇4

一、教学目标

1、学习分析小说的一般方法，理解文中叙事有详有略的特点。

2、理解本文景物描写对表达中心思想的作用。

3、感悟课文所表达对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

二、教学重点、难点

重点：

1、引导同学体会景物描写对表达中心的作用。

2、了解人物性格，理解表现劳动人民的纯朴可爱和怀念社戏的关系。

难点：本文结尾对“豆”与“戏”的评价、赞美的理解。

三、本课创新设计的设想及理论依据

《社戏》教案篇5

【教学目标】

1、理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

2、学习理解小说中的景美、情美、故事美，以及描写和表达方法。

3、深入探究文中的深刻的思想内涵和语言特色。

【课时安排】2课时

【教学设想】

1．第一课时理清结构把握情节。第二课时研讨课文中的景美、情美、故事美。第三课时深入探究文中的疑难点和语言特色。第四课时作业研讨。

2.教学过程中，突出同学的主动学习精神的培育和探究习惯的养成。故每节课全应当留意给同学自主学习的时间。

3.因本课考试内容较多，所以第三、四课时的研讨应留意结合各类练习题中的难点进行指导。

【教学过程】

第一课时

【内容提示】

1.引入课文、阅读课文、扫清文字障碍。

2.理清小说的故事情节和结构。整体把握故事情节。

【教学过程】

一、导入

童年是美妙的、欢乐的。我这儿有一首诗：“童年是七彩的梦/伴我在床头玩耍/童年是弯弯的小船/载我在知识的海洋里翱游/童年是欢乐的小鸟张开翅膀/携我在自由的蓝天上飞行//现在啊/童年却是一枚小小的铃铛/不管春与夏、秋与冬/永在我记忆深处/放声歌颂……是啊，人们回忆往事，总是充斥一种浪漫的抱负色调。即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的，这可以从鲁迅的散文《从百草园到三味书屋》中看出来，还可以从今日我们要学习的课文鲁迅的小说──《社戏》中看出来。

二、简况回顾〔有关鲁迅的常识复习〕。

三、听课文录音或者同学分读课文。

四、扫清文字障碍。

为“读一读，写一写”中的字注音，为同学不易掌控的字注音〔依据实际状况作处理〕

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五、研讨课文结构，把握课文主要内容情节。

让同学争论课文的段落结构并归纳各部分的大意。以下供参考：

第一部分：平桥村随母归省的生活。

1.随母归省的时间地点缘由和平桥村的环境，突出平桥村是我的乐土。

2.交代乡间生活的小伙伴的状况和关系。热忱、好客、同等。

3.写平桥村的乐事：钓虾放牛。

第二部分：在赵庄看社戏的全过程。

1.看社戏前的波折。

2.去看社戏途中的见闻感受。

3.在赵庄看社戏。

4.看社戏之后，深夜归航。

第三部分：看社戏后的余波。

六、小结。

突出平桥村的乐土乐事，点明看社戏的过程是事项的重点，月夜行船、船头看戏、月下归航是三个重点情节。

七、布置作业：

1.阅读课文，研讨课文中的