关于《爱莲说》教案锦集六篇

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《爱莲说》教案篇1

目标：

1、熟读成诵;

2、品析莲的形象美;

3、感悟诗人的品德

设想：读析品分四块推动

课时：一课时

程序：

一、课前预习：熟读课文，并阅读课文说明及练习

二、导入：老师检查对词义的理解。“之”、“焉”、“者也”、“噫”、“矣”等虚词和假设干实词

三、分四块推动

(一)朗读

1、备读：要求畅读五分钟，每个人都需要讲出这篇文章之所以朗朗上口的一个缘由。

2、同学尽情朗读

3、课堂发言：如：散句与骈句的交织运用，长句短语的错落有致，表达、描写、议句的熔为一炉、疑问句、感叹句的穿插运用。全文言简意丰，文笔摇曳多姿，诵读起来分外舒服。

(二)析读

1、同学带着问题继续诵读课文

2、老师出思索题：

①全文的主体形象和陪衬形象。(莲——菊和牡丹)

②从哪几个方面描绘了莲的形象。(从生长环境方面描绘了莲的高洁和质朴;从体态香气方面，写了莲的正直和芳香;从风度方面，写了莲的清高。)

③文章怎样表现了莲的品质。(文章表现莲的高洁品质，从三个方面入手：径直描写形美，菊和牡丹烘托，抒情谈论。)

(三)讲读

对课文需要着重理解的地方进行讲解。主要内容有：

1、径直写莲花的句子，句句写景，又句句抒情;句句赞莲花，又是句句赞君子，既是描写，又表现了明哲保身的情趣和清高思想。

2、第一段文字是状物，第二段文字是言志。状物意在赞颂君子的品德，言志那么表达了自己不慕名利、明哲保身的操守和感情。

(四)抄读和背读

课末留几分钟时间，同学自行完成。

《爱莲说》教案篇2

教学目标：

知识和技能

朗读课文，积累文言词语，了解“说”古文体。〔重点〕

方法和过程

学习托物言志的写法，了解文中的表现手法。〔难点〕

情感立场价值观

理解不慕名利、明哲保身的生活立场，感受其高洁脱俗的情怀。〔重点〕

重点难点：

朗读课文，积累文言词语是重点。

学习本文托物言志的表现手法是难点。

教具：

多媒体

教学方法：

自主探究和小组争论相结合

教学安排：

一课时

教学过程：

一、导入

现在，正是牡丹盛开的季节。去洛阳赏牡丹的人摩肩接踵。“唯有牡丹真国色，花开季节动京城”刘禹锡在《赏牡丹》中也这样说。可是，在宋代有个人偏偏不爱牡丹，他喜欢莲花！为什么呢？请大家一起走进《爱莲说》。

板书：爱莲说周敦颐

二、朗读

〔一〕范读课文，解决生字词。

蕃〔〕濯〔〕亵〔〕玩

淤〔〕泥清涟〔〕噫〔〕

隐逸〔〕鲜〔〕有闻新鲜〔〕

〔二〕再读课文，结合课下注解和资料解决重点词语。包括一词多义、词类活用、词的古今义等。

1、重点词语

可爱者甚蕃

晋陶渊明独爱菊

濯清涟而不妖

可远观而不可亵玩焉

予谓菊，花之隐逸者也

2、一词多义

香远益清

远可远观而不可亵玩焉

有朋自远方来

水陆草木之花之予独爱莲之出淤泥而不染

菊之爱

友人惭，下车引之。

3、词类活用

〔1〕、不蔓不枝

名词作动词：蔓，生枝蔓；枝，长枝节

〔2〕、香远益清

形容词作动词：远，远播

4、古今义

亭亭净植

古义：树立。今义：植物

宜乎众矣

古义：应当。今义：合适

〔三〕三读课文，疏通文义。理解重点句子的翻译。

〔1〕予独爱莲之出淤泥而不染

我只喜欢莲花从淤泥里长出来却不沾染污秽。

〔2〕可远观而不可亵玩焉。

只能在远处欣赏，却不能贴近去玩弄它啊。

〔3〕菊之爱，陶后鲜有闻。

对于菊花的喜欢，陶渊明以后就很少听到了。

三、概括分析课文

〔1〕四读课文，了解文体和的基础上，思索问题。

题目《爱莲说》，“说”是古代的一种谈论性文体，用于阐述对一事、一物、一种现象的见解或感想，写法上不拘一格，行文自由活泼，篇幅一般不长。

周敦颐〔1017—1073〕，字茂叔，谥号元公，北宋哲学家。人品高尚，胸怀洒落。任南康军地方行政长官时，命人在官衙一侧挖池种莲，名曰“爱莲池”，又托物言志，写下了这篇文章。

1、本文文眼是什么？爱

2、小组争论：文中人物爱莲、爱菊、爱牡丹的缘由是什么？莲、菊、牡丹分别象征哪些人？对这三类人的立场分别是什么？

3、五读课文，读出的感情。

四、品尝赏析课文

1、本文重点是写莲花，从哪些方面来写莲花的形象？这些方面和君子哪些品质相像？文章写菊花和牡丹的作用是什么？

出淤泥而不染：象征君子身处污浊环境而不同流合污、不随俗浮沉的品质。

濯清涟而不妖：象征君子的庄重、质朴，不哗众取宠，不炫耀自己。

中通外直，不蔓不枝：象征君子的正直不苟，豁达大度。

香远益清，亭亭净植：象征君子美妙的姿态气质。

写菊花牡丹的作用是衬托。

2、本文采纳了什么表现手法？寄予了怎样的思想感情？

托物言志〔借物喻人〕，衬托。

表达了对追名逐利、趋炎附势的世态的厌恶和明哲保身、不慕名利的生活立场。

板书设计：

正衬反衬

隐逸者君子富贵者

托物言志

五、拓展

小练笔：

仿照本文的表现手法，写一篇《爱草说》。

六、作业

背诵课文

《爱莲说》教案篇3

教学目标

一、知识目标1、了解“说”的特点。2、反复诵读,背诵课文。3、了解的思想内容,充分体味的情怀,认识这种情怀产生的社会背景。

二、技能目标1、能够利用工具书理解课文中词语的意义以及用法。2、学习本文托物言志的写法。

三、情感、立场、价值观目标学习不慕名利、明哲保身的生活立场,感受其高雅脱俗的情怀。教学重点1、能顺畅地朗读并背诵课文，初步培育文言文阅读的语感。2、探究理解莲花的高洁品行和托物言志的写法。教学难点理解运用“菊”和“牡丹”来正衬和反衬的作用。

教学课时:

一课时

课前预备

1.老师预备：课文的教学录音带，与课文有关的图片与资料，帮助教学的小黑板。

2.同学预备：课前阅读课文，认读课文中的生字，利用工具书说明课文中不理解的词语，画出文中不理解的词或句子，初步翻译全文，做到能够顺畅地朗读课文。查找的有关资料，了解写作背景及“说”这一文体。教学过程：

一、情境导入

同学们，见过莲花吗？观赏课本一幅莲花插图，引导同学回忆相关咏“莲”或“荷“的诗句。〔同学吟诵诗句:有唐代诗人李白——清水出芙蓉，自然去雕饰；宋代杨万里——接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红；唐代王昌龄——荷叶罗裙一色裁，芙蓉向脸两边开。……〕

古往今来，有不少的文人墨客将莲作为描写的对象。最喜爱莲花的当数宋代的周敦颐，他写了一篇短文——《爱莲说》，虽然只有119个字，却是千古传诵的名篇〔板书课题、〕。但周敦颐喜爱莲花主要并不是由于它美，他写《爱莲说》的主要目的也不是赞美它的美。那是为了什么呢？接下来我们就一起来探讨这个问题。

莲花是高洁的象征，它出淤泥而不染，清洁无瑕，故而中国人民喜爱以莲花的“出淤泥而不染，濯清涟而不妖。”作为激励自己明哲保身的座右铬，而这一名句就出自北宋闻名的哲学家周敦颐的《爱莲说》。

古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作。今日我们就来共同学习这篇。

题解

简介：周敦颐，字茂叔，北宋哲学家，著有《太极图说》《通书》等。

说说本文写作背景。

“说”：是古代一种文体，可以记事，也可以谈论，都是为了说明一个道理。

二、感知课文

听录音朗读

朗读指导：①留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调。②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有判断，有感叹，要留意前后语调运用的区分。〕

扫清生字词

ífánūzhuódílián*ièìī*iǎn

颐蕃淤泥濯洗涤清涟亵玩逸噫鲜

3,同学齐读课文

4、同学自由阅读课文，参照说明，疏通文意并翻译课文。

重点讲同学难懂的两个文言句式：〔1〕“予谓菊，花之隐逸者也”，判断句，句型为“……,……也”可译为“……,是……”其下面的“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。”两句与此相同。〔2〕“菊之爱”，宾语前置，译为“爱菊”。“莲之爱”、“牡丹之爱”与此相同。前文“何陋之有”也与此相同。

5,指名朗读

三、研读课文〔一〕理解莲花的高洁品行1、把莲花比作什么？文中哪些语句详细描写了莲？

2、又是从哪些方面描写莲花的？表现了莲的哪些品质？莲君子的品行明确：生长环境〔出……不妖〕-高洁、质朴体态香气〔中……益清〕正直、芳香风度气质〔亭……亵玩焉〕清高小结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情。这也正是爱莲的缘由。(这种借赞花来赞人,从而表达自己的思想感情的这种写法叫托物言志)

3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情。

4、在文中表达了怎样的人生立场？

〔二〕理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。1、写了莲，还写了哪几种花？分别比作什么？

2、主要描写和赞美莲花，为什么还写了菊花和牡丹？这有什么作用？对三种花的立场怎样?明确：这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。(1)、分析“菊”的衬托作用。谁爱菊花？陶渊明。由于菊花不畏寒冷，傲霜斗雪，品行高洁。菊花又是花中的隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世立场。写菊是为了正面衬托莲的形象。流露出惋惜的情感。师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质。用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己。(2)、分析“牡丹”反衬的作用。谁爱牡丹？世人。由于牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生立场是否定的。因此,写牡丹事实上是从反面衬托莲的君子形象。

流露出鄙视的.情感？师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而说明自己明哲保身的生活立场。(3)对比板书，齐背课文。

四、总结：

周敦颐既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不愿像世人那样贪慕富贵,追求名利。他要在当时浑浊的世间，独立不移,永久保持高洁正直的情操，做一名君子，实在难能珍贵！至今仍对我们有积极的教育意义。生活中我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

五、技能训练。喜爱哪一种花是人的思想感情的表现。联系自己的志趣和追求，写出你最喜爱的一种花。仿照例句，用托物言志的方法造句。例句：我爱莲花，由于它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。造句：我爱梅花，由于它傲霜雪而不凋，恰如坚贞坚韧，斗志昂然的勇士。

同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读第二段。读的时候留意a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长。b、最末三句运用了三种不同的句式来表达内心繁复的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。“牡丹之爱，宜乎众矣！”什么句式？感叹句朗读应读降调，要读出“鄙视”的语气。

《爱莲说》教案篇4

教学目标：

1、积累掌控重点文言词汇，理解文章大意。

2、反复诵读，在诵读中品尝语言，并通过老师的指导和同学的自主探究理解作品，学习“托物言志”的手法。

3、学习莲花的高洁品行，引导同学保持正直操守的价值取向，使同学得到高尚情操的熏陶。

教学重点：

探究莲花的高洁品行和托物言志的手法，衬托的写法。

教学过程：

一、导入新课

看插图，谈感受

〔请同学们将书翻到插图第一页，这是什么？看到这幅图你有何感受？请同学来谈一谈。

那么宋代闻名哲学家周敦颐看到了盛开的荷花又会有何感想呢？今日我们就来学习周敦颐赏荷有感而发写成的绝世佳作《爱莲说》。〕

二、文学常识

1、“说”如何理解？〔划下说明一，齐读〕

2、简介〔齐读〕

3、30秒识记常识。

三、诵读课文

1、观赏录音朗读。留意生字的读音，朗读的节奏、语速、语气。

2、跟读。要求：读准字音，节奏精确。

3、自由朗读。要求：读准字音，把握节奏和感情。

4、齐读课文。要求：有感情，留意朗读的语调语气。

四、疏通文意

1、自读课文，结合书下说明，也可以利用工具书，逐句翻译课文。

2、不懂的词句可以作上记号，小组争论沟通。

3、请同学逐句翻译课文。

4、自主读译课文，巩固重点文言词。

5、齐读课文〔要求：口读心译〕

五、研读探究

1、文章题目是《爱莲说》,为什么爱莲呢?〔用原文回答〕

2、从这段话中可以看出莲具有哪些品质特点值得喜欢？

〔自己思索写一写，然后小组争论补充〕

3、由此看来，写莲，已经给予了莲花人的品质，不仅仅是写莲，实质是写人，做人也应当做一个明哲保身，通达正直，高洁端庄的人啊！爱莲，写莲，不正是表达自己这种志向吗？这种表现手法叫什么？〔托物言志〕

4、请同学们带着赞美之情诵读这几句。

5、文章写的是莲，文中却多次提到菊花和牡丹，这是为什么？有何用意?(正衬，反衬)

6、对爱菊和爱牡丹的人各持什么立场？〔惋惜，鄙视〕最末三句应当怎样来读?

明确：“菊之爱，陶后鲜有闻。”陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。

“莲之爱，同予者何人？”是疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱，宜乎众矣！”是感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

7、请同学们自读体会的情感立场。

8、有感情地齐读最末三句。

六、老师小结

既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于像世人那样贪慕富贵。他志在保持正直的操守，做一名君子。我们也应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

同学们，通过这节课的学习，我们了解了周敦颐高洁傲岸的人格，学到了托物言志的写作手法，更应当学会以自己独特的视角，诗意的眼光来看待身边的一切，由于只有这样，我们写出的文章才会方香四溢。

《爱莲说》教案篇5

通过学习《爱莲说》，体会不慕名利、明哲保身、保持贞气节和高尚品德的生活立场。

教学知识目标：

1、了解“说”这种古代文体及其特点

2、了解本文借物喻人、托物言志的写作手法

3、累积一些文言词汇

技能目标：

1、学会运用托物言志的写作方法

2、加强古文阅读技能

情感目标：

1、了解对菊花、莲花的赞美之情

2、学习莲“出淤泥而不染”的品行

3、体会不慕名利、明哲保身、保持贞气节和高尚品德的生活立场

教学重点：

1、理解爱莲的理由及其托物言志的写法

2、朗读、翻译并背诵爱莲说原文。

教学难点：写牡丹、菊花对表达中心的作用

课时安排：1课时

教学内容及步骤：

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品行的象征，借以表达自己的志向宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇喜闻乐见、经世不衰的赞莲佳作今日我们就来共同学习这篇文章(板书课题和)

二、了解文体，熟识

文章的题目是《爱莲说》“爱”表现了的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说”在这里指什么?

明确：“说”是一种文体，可以说明事物，也可以发表谈论或记叙事物“说”这种文体可以敏捷地运用说明、记叙和谈论的表达方式，偏重于谈论那么题目的意思是什么呢?可以理解为“谈谈爱莲花的道理”或“说说喜欢莲花的道理”他爱莲花有什么道理呢?大家在学习课文中肯定要开动小脑筋

本文周敦颐，(10171073)，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，哲学家因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为“濂溪先生”

三、感知课文

听录音朗读课文，老师做如下指导：

1、文言文的读法与现代文有点不同，文言文要读出韵味来，因此要读得慢些读得舒缓些：

如：“予独爱莲之出淤泥而不染”“之”字，既使上下语气贯穿，又使全句语气舒缓，富有节奏相同的还有“予谓菊，花之隐逸者也;牡丹，花之富贵者也;莲，花之君子者也”体会一下

2、还要读出抑扬顿挫来“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”读起来，要一顿一挫，一抑一扬，读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑，体会一下

3、文中还有些排比句，读的时候语气应渐渐加强，层层推动，读出气概来请一位同学来读一下第二段的排比句

我们掌控了朗读的方法之后，再齐读一遍课文，这一遍要读出韵味来

老师朗读小结：①留意听准字音，朗读的节奏，语气，语调②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段谈论，其中有判断，有感叹，要留意前后语调运用的区分)

四、自读课文，疏通文意

这一遍读得有点味儿了，但要更好地读，还有待于我们在充分理解课文内容，把握感情的基础上来读下面大家自由小声读或默看说明，理解句意，读懂课文，前后左右可争论一下疑难问题时间为五分钟老师补充字词：

给以下字词注音

蕃()淤泥()濯()清涟()蔓()净植()亵玩()焉()

圈点勾画，翻译以下词语

蕃()濯()谓()隐逸()噫()鲜()宜乎()

大家还有什么疑问，请提出来(老师可以让同学就字词说明，或句子翻译提出疑问，可以让同学相互解答，也可以老师点拨)

好我们理解了课文内容，大家应知道为什么这样爱莲花了吧请大家把文中详细描写莲的语句找出来(齐读)

五、研读课文

(一)理解莲花的高洁品行

1、从哪些方面描写莲花的?又给予莲花哪些品行?

描写角度语句给予的品行

明确：生长环境(出……不妖)高洁、质朴

体态、香气(中……益清)正直、芳香

风度(亭……亵玩焉)清高

2、总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人不但写出了莲花漂亮的外表、芳香的气质，而且对她那高洁的品德、美妙的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了对莲花的赞美之情这也正是爱莲的缘由

3、请同学们把这些语句齐读一遍，留意体会的赞美之情(这次要读出感情来)

(二)理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用

过渡：主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹?这有什么作用?

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花

1、分析“菊”的衬托作用

谁爱菊花?陶渊明是个什么样的人?我们学过他的《桃花源记》，了解了他是一位“不汲汲于富贵，不戚戚于贫贱”不情愿与统治阶级同流合污的品德高尚的人

师：写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质用菊花来衬托莲花，也是用陶渊明来衬托他自己

2、分析“牡丹”反衬的作用

然而能明哲保身的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人盛爱牡丹，为什么?由于牡丹色调绚丽，妩媚动人，象征富贵也就是说世人都追求富贵，愿不情愿像世人那样贪慕富贵呢?文中有一个字能表达的这种感情(独)

师：写世人盛爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，从而说明自己明哲保身的生活立场

(三)理解如何以物喻人，抒情言志

过渡：以上是写莲也就是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人同样，《爱莲说》一文写莲不是根本目的，而是要借莲颂人请同学们看第二段

1、就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢?谈论，文中哪一个字能集中表达出来?“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示?“噫”

2、以物喻人，抒情言志把菊花比作什么?(花之隐逸者也)对陶渊明的这种隐逸的生活立场是不是完全赞颂呢?(不是)赞颂的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，更多的那么流露出什么情感?(惋惜)

牡丹，把它比作什么?(花之富贵者也)对于世人都贪慕富贵，流露出的又是什么情感?(鄙视)

而莲，那么把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感?(赞美)

3、同学们留意体会对这三种花的不同看法和不怜悯感，有感情的齐读第二段读的时候留意：

a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应当延长

b、最末三句运用了三种不同的句式来表达内心繁复的情感

“菊之爱，陶后鲜有闻”是什么句式?陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气

“莲之爱，同予者何人?”是什么句式?疑问句朗读时应读升调

“牡丹之爱，宜乎众矣!”是什么句式?感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气

4、依据刚才的讲解，让同学读课文，尝试揣摩语气，齐读课文

5、小结：这一部分是所言之志既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不渝的保持正直的操守，做一名君子，实在难能珍贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作

六、指导同学根据板书脉络快速背诵爱莲说原文

现在，大家把书合上，能不能依据黑板上的提示背出这篇课文来?试一下，齐背《爱莲说》

七、总结课文

1、同学总结

至此我们学完了周敦颐的这篇千古传诵之作从