倍的认识教案5篇

第第页倍的认识教案5篇

倍的认识教案篇1

教学内容：

课本第76页例2、例3

教学目标：

1、使同学初步建立“倍”的概念。

2、会解决简约的关于求一个数的几倍是多少的问题。

3、通过动手操作，进展同学的实践技能，养成同学动手、动脑、和动口的学习习惯，进展同学的基本数学素养。

教学重点：

1、使同学初步建立“倍”的概念。

2、会解决简约的关于求一个数的几倍是多少的问题。

教学难点：

理解倍的概念。

教学预备：

假设干小棒。

教学过程：

一、谈话引入，教学例2。

1、摆小棒游戏。

1〕请大家用自己的小棒在桌面上摆一个正方形，数一数要多少小棒？

2〕在老师的引导下摆出第二个正方形，数一数两个正方形要几根小棒？

3〕在老师的引导下摆出第三个正方形，数一数三个正方形要几根小棒？

设计意图：通过同学自己独立的动手操作，从1个4到2个4，再到3个4的等，逐步明确几个几的问题，便于理解“倍”的概念。

2、揭示“倍”的概念。

刚才大家在用小棒摆正方形的时候，每个正方形都用去4根小棒，摆2个正方形就用去2个4根，摆3个正方形就用去3个4根……这里的3个4，我们还可以来表达——那就是4的3倍。

引导同学用所学的知识描述2个4的状况，以及5个4、6个4等状况。2个4我们可以怎样说呢？5个4、6个4呢？

二、教学例3，强化概念，巩固认识

1、出例如3引导明确题意。请大家仔细观测图示，谁来说一说这副图的意思？

2、引导分析，正确解答。

1〕小精灵提出了求“第二行摆了多少个？的问题，请大家想一想：第二行摆的圆片数和谁有关系？请找出题目中相关的语句。

2〕引导同学继续摆圆片。

3、引导同学说己是怎样摆的？

4〕引导同学列出算式。4个2是多少？你能够列出一个相应的算式吗？

设计意图：尝试解答关于求一个数的几倍是多少的题目，继续巩固和强化对相关概念的理解，进一步明确求该类问题所用的方法。

三、学习效果测评

1、指导尝试练习。

2、完成教材76页《做一做》

3、说出你是怎样列式的？说出你的想法。

设计图意：加深对“倍”的概念的理解，为下一步学习做好铺垫和孕伏。

四、课堂

这节课我们学习了什么知识？

你有什么收获？

倍的认识教案篇2

教学内容：

义务教育新课标二班级数学上册第76页例2，例3，“做一做”及练习十七第1、4题，倍的认识教案。

教学目标：

〔1〕经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“一个数的几倍”的含义。

〔2〕在充分感知的基础上建立“一个数的几倍是多少”的计算思路。

〔3〕培育同学操作、观测、推理技能及擅长动脑的良好学习习惯和对数学的学习爱好。

教学重点：经受“倍”的概念初步形成过程，建立“倍”的概念。

教学难点：建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。

教具、学具预备：

多媒体课件、小棒、图片。

教学过程：

一、创设情境，引入新课

〔1〕出示课件。

师：今日的数学课，老师要介绍一位新伙伴给同学们认识，它就是小狗菲菲，学校数学教案《倍的认识教案》。这节课，我们的新伙伴菲菲将和同学们一起学习数学知识，同学们原意吗？

〔2〕同学活动。

师：上课前，老师请一些同学上来。

师叫3名女同学站在第一排，再叫6名男同学站在第二排〔3个3个地站在一起〕。

师：第一排有几个女同学？

〔3〕第二排有几个3？〔2个3〕

生回答后，师引出课题：像这种状况，我们就说男同学是女同学的2倍。今日，老师就和同学们一道，学习“倍”的认识。〔板书课题〕

二、动手操作，探究新知。

〔1〕初步形成“倍”的概念。〔教学例2〕

菲菲有三个好伙伴，他们正在用小棒摆正方形，下面我们来看看他们摆的状况，用了多少根小棒。〔课件演例如2中第一个小伙伴，摆了一个正方形〕

同学观测。你知道了什么？

生：摆了一个正方形用了4根小棒。

4根小棒还可以说是几个？

生：一个4根。

下面我们来看看另外两个小伙伴，他们摆图形的时候用了几个几根。

出例如2中另外两个小伙伴摆的两个和三个正方形。

同学观测。

同学说自己的发觉。

引导同学得出：2个4根，3个4根

〔板书：2个4根，3个4根〕

揭示倍的含义，指出第三个同学摆的小棒说：第三个同学摆了3个4根，3个4根也可以说成4的3倍。

让同学反复说几遍。

〔2〕巩固“倍”的概念。

判断第二行是第一行的几倍？生解答时，师要求同学说出想的过程。

〔3〕教学例3。

①出例如3，问：同学们会摆吗？下面，同学们自己动手摆摆看。

②要求第二行有几个图片，应怎样列式？为什么？

③小结：要求一个数的几倍是多少，也就是求几个几是多少，用乘法计算。

三、拓展延伸，巩固深化。

1、拍手游戏。

师拍表示一倍的次数，生按要求有节奏地拍表示几倍的次数。

2、76页“做一做”。

3、78页第1题。

四、全课小结。

同学们，今日你有什么收获？

倍的认识教案篇3

教学内容：

二班级〔下册〕第73—74页。

教学目标：

1．使同学在详细情景中初步理解“倍”的含义，能解决“求一个数是另一个数的几倍”的简约实际问题。

2．使同学经受解决简约实际问题的过程，进展初步的观测、比较、操作技能和有条理地表达技能。

3．使同学在参加数学活动的过程中，初步体会变与不变的辩证关系，激发对数学学习的爱好。

教学过程：

1．引出“倍”，揭示课题。

谈话：春天来了，花园里五光十色的鲜花都张开了笑脸！瞧，这里有黄花和蓝花〔课件演示同样多的黄花和蓝花〕。

提问：黄花的朵数和蓝花的朵数怎么样？〔课件演示增加黄花的朵数〕现在谁来说说黄花和蓝花的朵数关系呢？

小结：其实，黄花与蓝花的朵数之间，除了小伙伴们刚才所说的多与少的关系，还有“倍”的关系。今日，我们就一起来讨论有关倍的知识。〔揭示课题：倍的认识〕

【评析：从同学熟识的生活情境引入，通过让同学比较黄花和蓝花的朵数，从而引出“倍”的概念，沟通新旧知识之间的联系。】

2．在圈画中形成对倍的初步认识。

出示：2朵蓝花，6朵黄花。

谈话：假如我们把蓝花的2朵圈起来，看作一份的话，〔师边说边圈〕那么，黄花有这样的几份？可以在练习纸的第一题上圈一圈，再告知大家。

提问：谁来说说你是怎么圈的呢？黄花有这样的几份呢？

小结：蓝花有2朵，黄花有3个2朵，我们就说黄花的朵数是蓝花的3倍。〔板书〕

课件出示：蓝花2朵，黄花12朵。

提问：黄花变成12朵，现在黄花的朵数是蓝花的几倍呢？能用圈一圈的方法解决吗？在练习纸的第二题上试一试。

提问：谁来汇报？说说你是怎么圈的？发觉黄花是蓝花的几倍了？

〔修改板书：黄花有6个2朵，黄花的朵数是蓝花的6倍。〕

设疑：我们来观测刚才的两幅图。你们是怎么一眼就从图中看出第一幅图中黄花是蓝花的3倍，而第2幅图中黄花是蓝花的6倍的？

追问：第二行有3个圈就是有这样的3份，也就是3倍，有6个圈就是有这样的6份，也就是6倍。真就这么简约吗？

【评析：在同学掌控“几个几”的知识基础上，援助同学初步认识“倍”的概念，符合同学的认知规律。通过让同学自己在图上圈一圈，有利于同学建立“倍”的表象。再通过对比，使同学感知，能圈出这样的几份，就是一份数的几倍。有利于同学理解“倍”的含义。】

3．在比较中充盈对倍的认识，掌控倍的内涵。

课件出示下列图

谈话：你觉得下面的哪一幅图是表示黄花的朵数是蓝花的几倍呢？黄花的朵数是蓝花的是3倍、还是2倍呢？先仔细地独立思索，再把你的想法跟小组里的同学说一说。

同学小组内沟通。

设疑：看来，在圈的时候，能不能任意的去圈？得依据什么来圈？

【评析：老师提供反例，让同学在观测中比较和思辨，使同学认识到黄花不是任意圈的，要依据蓝花的朵数来圈，从而加深对“倍”的理解。】

课件出示：12朵黄花，没有红花。

提问：我们再来看看，黄花的朵数是红花的几倍呢？

引导：大家觉得有困难吗？

小结：看来1份红花有几朵太关键了！

提问：那就让你来猜，你猜猜红花可能是多少朵，再说说你又会怎么圈？

提问：假如红花有3朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？

在练习纸第3题上先圈一圈、再填一填。

沟通：谁来说说是怎么圈的？得出什么结论了？

追问：假如把1份红花有4朵、6朵，它们之间的.倍数关系又会是怎样呢？

完成练习纸的第4、第5题。

沟通：你是怎么圈的？得出什么结论。

提问：假如红花只有1朵，黄花还是12朵，黄花的朵数是红花的几倍呢？我们在自己的脑海里悄悄地圈一圈，再告知我答案。

沟通：你能说说脑海中是怎么圈的吗？

设疑：假如红花是12朵，黄花也是12朵，现在它们的倍数关系又怎样呢？

沟通：孩子们，黄花一贯是12朵，那为什么两种花之间的倍数关系也发生了改变？〔出示上述蓝花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅图〕

【评析：创设变式情境，不断引起同学认知的冲突，让同学在困惑中感受“1份数”的重要性与关键性，使同学的认识得到了升华，对“倍”的认识更加深刻。】

谈话：孩子们，我们每人的信封里，都有一些圆片，你能摆一摆，表示第二行的圆片个数是第一行的2倍吗？摆完的同学可以跟小组的沟通沟通自己的方法。

请同学做小老师介绍方法。

提问：还有不同的摆法吗？或者你还想到了什么不同的摆法？

追问：咦，老师发觉了一个古怪的现象：你们都是表示第二行圆片的个数是第一行的2倍，怎么你们用的圆片个数并不一样呢？能详细说说吗？

小结：只要第一行的1份的个数确定了，第二行就摆这样的几个几。

设疑：那假如要摆第二行是第一行的3倍，该怎么想？5倍呢？10倍呢？

倍的认识教案篇4

教材分析

“求一个数是另一个数的几倍”是苏教版学校数学第四册第八单元的内容。这个教学知识点主要有两个：一是认识“倍”，理解“倍”的含义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的简约实际问题。“倍”的概念是依据乘除知识中“份”的概念扩展而来，通过两个数量的比较，由“份”引出“倍”，使同学初步认识“倍”的含义，自主体会到“求一个数是另一个数的几倍”的方法。在此基础上，教材明确指出：求一个数是另一个数的几倍，“可以用除法计算“。

学情分析

由于在各种练习、测试卷中常常涌现有关“倍”的问题，大部分同学都知道求一个数是另一个数的几倍用除法计算，但对于“倍”是什么意思，为什么用除法计算，同学们都不明白。

教学目标

1、知识与技能：结合详细情境理解“倍”的含义，并学会运用“倍”的含义解决“求一个数是另一个数的几倍”的实际问题。

2、过程与方法：在学习过程中体会数学知识之间的联系，进展观测、比较、抽象、概括和动手操作技能。

3、情感、立场与价值观：进一步体会数学与现实生活的联系，加强学习数学的爱好与信心。

教学重点和难点

教学重点：让同学理解倍的含义。

教学难点：“求一个数是另一个数的几倍”为什么要用除法来计算。

教学过程

一、课前复习。

看图说一说有几个几，12里面有几个3

二、创设情境，揭示课题。

让同学依据主题图提出数学问题。引导同学从两个数量之间的相差关系切入，然后再进一步关注两数之间的新型关系即倍数关系，使同学初步认识到“倍”是指两个数量之间的关系

三、认识“倍”。

1、首次感知“倍”的含义

课件出示2朵蓝花，6朵黄花。把2朵蓝花看成一份并把它圈一圈，那么黄花有这样的几份呢？

老师揭示：把2朵蓝花看成1份，黄花有这样的3份，就可以说，黄花的朵数是蓝花的3倍。

2、再次感知“倍”的含义

减削2朵黄花，问同学，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？为什么？再减削2朵呢？

3、老师再添上一朵蓝花，现在黄花的朵数是蓝花的几倍？

通过这三个步骤，让同学明白，要回答黄花的朵数是蓝花的几倍，首先要先看蓝花有几朵为一份，再看黄花这样的几份，那么黄花朵数是蓝花的几倍。

4、说一说，谁是谁的几倍？

5、按老师的要求动手摆小棒。

四、求一个数是另一个数的几倍。

1、让同学在前面学习的基础上，自己动手圈一圈，填一填，说出红花的朵数是蓝花的4倍。

2、红花的朵数是蓝花的几倍，还可以用什么方法计算？为什么？

引导同学这样想：蓝花有2朵，红花有8朵，8朵里面有几个2朵，红花的朵数就是蓝花的几倍，它其实就是求8里面有几个2，所以用除法计算。再扩开展来，“求一个数里面有几个另一个数”就是“求一个数是另一个数的几倍”。

五、练习。

课本第73-74页的“想想做做”第1-4题、“森林运动会”。

倍的认识教案篇5

教学目标：

1、经受“倍”的概念的初步形成过程，体验“倍”的含义。

2、初步建立倍的概念，理解"几份"、"几个几"和"几倍"的联系。

3、培育同学的探究精神、动手操作技能和合作沟通意识，进展同学数学思维。

教学重难点：

1、建立“倍“的概念。

2、理解“一个数是另一数的几倍”的含义和计算方法。

教学过程：

一、复习旧知，铺垫预备

出示算式：2×3

师问：2×3表示什么?你能用简约的符号比如圆圈图、三角图等表示出来吗?请你在答题纸上画出来，看谁表示得最清晰，画得又快又对!

1.同学画老师巡察

2.投影展示和订正(要画出3个2和2个3的意思)

二、创设情境导入：

出示花坛图片：

同学们，小动物们今日要召开森林运动会了，小红、小丽和小明打算去那看一看，你们想去看看吗?那我们就一起跟随小红、小丽和小明去森林运动会玩一玩吧!刚一进运动会的会场，小红、小丽和小明就被会场门口美丽的花坛吸引住了，让我们一起来看一看，从图上你知道了哪些数学信息?

蓝花:2朵

黄花：6朵

红花：8朵

师说：那么我们先来观测一下蓝花和黄花好吗?

提问：认真观测蓝花和黄花，请你比较一下这两种花的数量有什么关系?

生自由发言。

预设一：

1.黄花比蓝花多4朵

2.蓝花比黄花少4朵

3.蓝花和黄花相差4朵

4.蓝花再添4朵就和黄花同样多

5.两种花一共有8朵

6.黄花是蓝花的3倍

预设二：

同学没有说到：“黄花是蓝花的3倍”，老师径直说出“我还知道黄花是蓝花的3倍”进行引导)

师：对两个数量进行比较，我们已经学过可以求这两个数量相差多少，也就是求一个数比另一个数多多少或者少多少，用减法计算。这节课我们将要学习比较两个数量的另一种方法，要学习一个新的数学概念“倍”。板书课题：倍的认识

三、操作探究、初建概念

1、认识“倍”

(1)在感性认识的基础上，抽象出“倍”的概念

师：蓝花有2朵，我们把这2朵蓝花看成一份，问：黄花的朵数有这样的几份?请动手用表示花的颜色的小棍摆一摆，怎样摆就能一眼看出黄花有几个这样的一份?同学动手操作后汇报。

师：把这2朵蓝花看成一份，黄花有这样的3份，也就是3个2朵，我们就说黄