花的学校课件(第二课时)【公开课课件】

品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测花的学校2第二课时品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测花的学校2第二课时11.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点）3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。（难点）学习目标1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习目标让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？（核心问题）这是课后第1题哦！一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？（串珠问题1）课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？（串珠问题2）让我们走进课文去品读吧。用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？（串当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。这是课后第2题哦！读课文，说说你对下面句子的理解和体会。

润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。品析：这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。“在孩子眼

他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老雨一来，他们便放假了。诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。雨一来，他们便放假了。诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只便开心了便撒欢了这是课后第3题哦！仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如：清风一吹，他们__________________。蝴蝶一来，他们__________________。便开心了便撒欢了这是课后第3题哦！仿写：“雨一来，他们便放假这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。

树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：这些花孩子冲了出来做什么？这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。想象星星住在天上。作者为什么说花儿的家在天上？这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。想象你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（串珠问题3）讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样就能说出来这道题的答案了。小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样我就能说出来这道题的答案了。

联系生活想象画面边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语跳舞、狂欢关门做功课冲进狂风扬起双臂花的学校可爱童真童趣课文结构跳舞、狂欢花可爱课文结构我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感情？)(串珠问题4)课文主旨我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，拟人化的写法拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。本文在写法上有什么特点？拟人化的写法拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿的笔直的腰板。举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿的练一练：将下面的句子改写为拟人句1.太阳升起来了。2.石榴熟了练一练：将下面的句子改写为拟人句诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。课堂小结诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。主题延伸花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。雨后（冰心）嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！推荐阅读雨后（冰心）推荐阅读他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕──糟糕！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！思考：从诗歌中哪儿看出，哥哥和妹妹玩水乐在其中？他拍拍水淋淋的泥裤子，思考：从诗歌中哪儿看出，哥哥和妹妹玩水几张飘落的红叶几张飘落的红叶。飘落在山间的台阶上。秋风阵阵吹来，红叶在台阶上窃窃私语。他们还随秋风姑娘的歌儿，跳着快乐的舞步。小红叶们一步步地往台阶下面跳。台阶妈妈着急了，她说：“别再往下跳了，下面是小溪，掉进小溪可危险了。”小红叶们哈哈笑了，他们七嘴八舌地说：“这正是我们向往的，我们要变成一群红色的小船，让小溪姐姐带我们去旅行呢！”是的，小红叶该去旅行了。秋天的山野是最美丽的。思考：想象红叶是怎样飘落的，用你的笔画下来。几张飘落的红叶思考：想象红叶是怎样飘落的，用你的笔画下来。例：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们

。蝴蝶一来，他们

。便撒欢了。便开心了。照样子写一写。例：雨一来，他们便放假了。便撒欢了。便开心了。照样子写一写。1.润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。“走过荒野”是把_____当作____来写，写出了_______________，“吹着口笛”是把_____当作____来写，写出了______________________________________。2.树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。“互相碰触”是把_____当作___来写，写出了________________，“拍着大手”是把_____当作___来写，写出了__________________。东风刮得速度快东风还带着呼呼的声音人••••东风人东风刮得猛烈、风很大、刮得剧烈树枝人人雷云雷声的响亮与猛烈注意下面句子中带点的词语，联系生活说说你的理解和体会。••••••••••••1.润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。东风刮得速度快东风请完成本课的习题。业作后课请完成本课的习题。业作后课1．过去，文学一直被视为集真、善、美于一身的高雅文明。随着大众文化的流行，现在，文学成为融市场、消费、爱欲为一体的娱乐世界风尘不羁的浪漫。2．过去，文学是文明社会的“伟大的传统”，引领人性走向美与自由的圣殿。现在，文学更注重追赶时代经验的步伐，迎合大众感性的一晌贪欢。3．过去，文学尤其是现代性文学以其独特的语言、形式与结构，生成自己的文学性本质，可谓风华绝代。现在，文学已经泛化与扩容，祛除了现代性赋予文学的审美本质主义迷魅，可谓洗尽铅华。4．过去，文学拘泥于纸媒的书写空间，样态固化。现在，文学样态全新，同电子媒介喜结连理，呈现的都是网络文学、手机文学、短信文学等崭新的文学样态。5．有实物资料证实，西周时有交替或同时使用印章与指纹的做法，后来这种做法虽然有变化，但没有影响指纹在契约文书上的运用。6．索拉罗的记载表明，指纹在借贷上的广泛运用，既丰富了中国指纹文化的内容和形式，也为现代信用制度的发展奠定了基础1．过去，文学一直被视为集真、善、美于一身的高雅文明。随着大品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测花的学校2第二课时品读释疑结构主旨课堂拓展当堂检测花的学校2第二课时341.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。2.能通过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点）3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。（难点）学习目标1.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。学习目标让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？让我们走进课文，看看课文花的学校是怎样的？一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？（核心问题）这是课后第1题哦！一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景、物？（串珠问题1）课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍，想想写的是哪些景用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？（串珠问题2）让我们走进课文去品读吧。用笔画出这些景物的句子，用自己的话说说，它们是什么样的？（串当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描写，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感受到雷雨交加的恶劣天气，可是花孩子却很愉快的心情。这是课后第2题哦！读课文，说说你对下面句子的理解和体会。

润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。

树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。品析：这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到这里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。于是一群一群的花从无人知道的地方突然跑出来，在绿草上妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。“在孩子眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的孩子有太多的压力，家庭、学校、自身，完全已经泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。“在孩子眼

他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老师是要罚他们站墙角的。孩子把花的生活与自己的生活联系起来。这是孩子猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和孩子一样的生活。他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的老雨一来，他们便放假了。诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只有下雨了，他们就可以放假了，就可以在草地上跳着狂欢的舞了。雨一来，他们便放假了。诗里的“雨”是花孩子最盼望的，因为只便开心了便撒欢了这是课后第3题哦！仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样子写一写，如：清风一吹，他们__________________。蝴蝶一来，他们__________________。便开心了便撒欢了这是课后第3题哦！仿写：“雨一来，他们便放假这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。

树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。

这是描写大雨来临前狂风大作的景象，但是在孩子眼中就像人一样这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：这些花孩子冲了出来做什么？这些花孩子在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。这些各种颜色的花，都非常的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。这时，花孩子们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。想象：

你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。想象星星住在天上。作者为什么说花儿的家在天上？这是孩子的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，太阳妈妈对它们的爱是温和的。你可知道，妈妈，他们的家是在天上，在星星所住的地方。想象你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样急急忙忙吗？两个疑问句，告诉我们孩子是多么希望能得到太阳般的温暖，天空般的自由。你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不知道他们为什么那样小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（串珠问题3）讨论形成想象的方法：把自己当成那些花，如果让我狂欢怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样就能说出来这道题的答案了。小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞狂欢”，然后我把自己当成那些花，如果让我狂欢我怎么做的，同学们怎么做？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？接着还可以想同学们都是怎样跳舞的？……这样我就能说出来这道题的答案了。

联系生活想象画面边读边想象画面方法很多，第二自然段想象方法主要是抓住重点词语跳舞、狂欢关门做功课冲进狂风扬起双臂花的学校可爱童真童趣课文结构跳舞、狂欢花可爱课文结构我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼而且具有丰富细腻的想像力的孩子，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自己想像的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从孩子的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感情？)(串珠问题4)课文主旨我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，拟人化的写法拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作只有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。本文在写法上有什么特点？拟人化的写法拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿的笔直的腰板。举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿的练一练：将下面的句子改写为拟人句1.太阳升起来了。2.石榴熟了练一练：将下面的句子改写为拟人句诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感受到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。课堂小结诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。主题延伸花儿的学校只要一下雪，孩子们就冲出教室，大家在操场上尽情舞蹈，你瞧风中的梅花还随风摇曳，似乎在欣赏自己的身姿，又像在与雪花比美。想一想，在花儿学校里还会发生哪些有趣的事？说一说，写一写。雨后（冰心）嫩绿的树梢闪着金光，广场上成了一片海洋！水里一群赤脚的孩子，快乐得好像神仙一样。

小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高。他喊：“妹，小心，滑！”说着自己就滑了一跤！推荐阅读雨后（冰心）推荐阅读他拍拍水淋淋的泥裤子，嘴里说：“糟糕──糟糕！”而他通红欢喜的脸上，却发射出兴奋和骄傲。小妹妹撅着两条短粗的小辫，紧紧地跟在这泥裤子后面，她咬着唇儿，提着裙儿，轻轻地小心地跑，心里却希望自己也摔这么痛快的一跤！思考：从诗歌中哪儿看出，哥哥和妹妹玩水乐在其中？他拍拍水淋淋的泥裤子，思考：从诗歌中哪儿看出，哥哥和妹妹玩水几张飘落的红叶几张飘落的红叶。飘落在山间的台阶上。秋风阵阵吹来，红叶在台阶上窃窃私语。他们还随秋风姑娘的歌儿，跳着快乐的舞步。小红叶们一步步地往台阶下面跳。台阶妈妈着急了，她说：“别再往下跳了，下面是小溪，掉进小溪可危险了。”小红叶们哈哈笑了，他们七嘴八舌地说：“这正是我们向往的，我们要变成一群红色的小船，让小溪姐姐带我们去旅行呢！”是的，小红叶该去旅行了。秋天的山野是最美丽的。思考：想象红叶是怎样飘落的，用你的笔画下来。几张飘落的红叶思考：想象红叶是怎样飘落的，用你的笔画下来。例：雨一来，他们便放假了。清风一吹，他们

。蝴蝶一来，他们