信息技术与课程整合中的困惑与反思

信息技术与课程整合中的困惑与反思信息技术与课程整合中的困惑与反思信息技术与课程整合中的困惑与反思xxx公司信息技术与课程整合中的困惑与反思文件编号：文件日期：修订次数：第1.0次更改批准审核制定方案设计，管理制度浅谈信息技术运用于【摘要】信息技术越来越广泛运用于小学英语课堂的教学，但是是否真正实现信息技术与学科教学的整合，教师是否真正理解其中含义，我们的课堂运用了信息技术，是否实现课堂教学的高效，学生从中真正得到收获了吗？通过观察，笔者发现一些问题，结合课堂实例，谈谈教师对信息技术运用课堂一些认识和操作上的误区，以及运用媒体可能对学生学习产生的问题，同时也发表了一些对于如何恰当运用信息技术的困惑。通过反思，我也提出了一些建议，希望信息技术在课堂上的运用能真正做到把学生的主动性、积极性、创造性发挥出来。【关键词】信息技术课程整合有效随着信息技术的高速发展，课堂上运用多媒体课件上课已经不是什么新鲜事情了。不可否认，生动形象的画面，具有冲击力的视听效果确实对学生的输入学习产生前所未有的震撼。根据《小学英语课程教学基本要求(试行)》，重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础，引导学生乐于用英语进行简单的交流。防止和纠正以教授语音和语法等语言知识为主的做法，把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。可见小学英语的学习，“兴趣”非常重要，也强调“为学生创设一定的情境”，因此信息技术在课堂上的运用对学生兴趣的激发无疑是一剂良方。我国著名科学家钱学森曾对未来教育做了如此论述：“未来教育＝人脑＋电脑＋网络。”教师在轻轻点击鼠标的同时，学生就能学到知识，所以现在的英语课堂上教师也越来越习惯用电脑了。可是如何正确理解信息技术与课程的整合呢是不是课堂上用了电脑，就是实现了整合呢越来越多的疑问映入我的脑海中，也促进我在不断思考与反思。纵观我们的英语课堂，很多时候，教师并没有真正理解信息技术与课堂整合的含义，暴露出的很多问题让我困惑。一、信息技术运用于小学英语课堂教学的一些问题。（一）、小学英语课堂上对信息技术运用教学的一些情况。问题一：对信息技术的滥用。以为信息技术的运用就是简单的幻灯片反映。英语单词的教学很多时候需要用到图片，因为图片可以使单词教学变得更加直观与明了。自从有了多媒体课件，很多时候老师就把图片以幻灯片格式反映一下就算是对信息技术的运用了。以为信息技术的运用是放些动画片来增强视觉效果。自从教室有了投影仪和电脑，英语教师往往会播放整段的原版动画。教师会认为，英语学习是为了激发学生兴趣，那么动画片就可以引起小学生的兴趣。教师还认为播放大量的原版动画片为学生输入了大量的语言信息，同时也为学生创造了语言学习环境。所以教师播放得轻松，学生也看得有滋有味。为了运用多媒体而运用多媒体。因为学校的要求，大势所趋，对于有些教师的多媒体运用完全是为了完成任务，她的多媒体是代替了传统的板书，就是把原来写在黑板上的内容用PPT的格式反映出来。问题二：过分依赖信息技术。运用多媒体导致框架学生的思维。信息技术的运用本来是旨在让学生主动学习，主动获取知识。有些教师事先根据备课做好多媒体课件，可是课堂上学生的学习是发散的，有时也是不可预见的，当学生生成的突发问题与教师的教学顺序发生冲突时，这时教师就会限制学生的思维，把学生的思维带入自己设计的问题中，这样能体现出学习的主动性吗？比如教师课堂上提了一个问题“Whatanimaldoyoulike?”。教师根据预设也出示了一些有关动物的图片，可学生的回答是“Ilikekangaroos.”，这个动物是教师所给的图片中没有的，所以教师只好继续追问“Inthispicturewhatanimaldoyoulike”，这样的做法就是完全依赖媒体，而限制了学生的思维,怎么体现学生学习的主动性呢离开多媒体就没法上课。利用信息技术上课的前提，就是要有设备，还要求保证设备的完好。可是有时过分依赖多媒体，结果在课堂上浪费了时间，甚至无法完成正常的教学任务。记得有一次，学校的一个英语老师开课，突然声音没有了，她非常焦急，这时她关注的焦点不是学生，而是如何把设备弄好，使声音出来，结果调试了半天，声音终于出来了，但时间也流逝了。还有一次，是一次大型的公开课，上课的老师的电脑发生问题，她的课件无法展示，找来电脑老师帮忙，最终课件终于能正常播放了，但是由于前期的紧张和不顺，老师上课的感觉也有了折扣。课后，她自己也在反思中提到，由于设备的故障，把她上课的思路也打乱了，导致课堂推进不是非常顺利。（二）、课堂上运用信息技术对学生产生的负面影响。1.是调动兴趣还是分散注意。我们为什么要在课堂上运用多媒体，是为了唤起学生的兴趣。可是对于低年级的孩子自我控制能力非常弱，有时生动的画面反而会把他们的注意力带到别的方面。屏幕上出示了一只在飞舞翅膀的大蝴蝶，教师本来是想让学生感受蝴蝶的美丽，加深印象，进而学习蝴蝶这个单词，使学生学习“butterfly”进而想到“beautiful”，但是孩子们的注意力却不是这样，这时你可以听到课堂上孩子们在小声议论“这个蝴蝶在飞哦，翅膀在振动哦。”我想这时学生的注意力不是在学习单词了，而是关注这只蝴蝶的本身了2.是获取知识还是浪费了时间。有了网络，可以使我们足不出户搜集到各种知识，对于某些拓展性和课外延伸的知识，教师往往会在课堂的最后对学生说“请同学们回家上网查阅资料”。有了教师的指示，学生回到家就开始浏览网页。孩子的自控能力相对较弱，上了网，就一发不可收拾，这里看看，那里瞧瞧，小游戏过几把瘾。家长问起来，就用“老师让我们上网查资料”的借口来搪塞。这样一来，资料倒是没查到，却耽误了学习的时间。（三）课堂上对信息技术运用于学科的评价过于笼统与单一。不仅仅是英语课，很多时候，对于一堂课的评价，在运用信息技术这一栏里的要求就是“是否运用多媒体上课”，好一点的就是“课堂是否有效地使用多媒体教学”。所以教师只要一上公开课，就必定要制作课件，要运用多媒体上课，因为他（她）明白，现在的评价标准就是一定要用多媒体，至于媒体使用的效果如何并没有细细追究。二、课堂教学运用信息技术产生的困惑。（一）是不是每节课都要运用信息技术吗？我相信这样的问题一定困扰着不少教师。我回忆上班刚几年，去听几位名师讲课，都是些上了年纪的老教师，他们的课就是黑板加粉笔，同样上得那么出彩。如今的我们，是不是真的做到合理运用信息技术，有时，领导来听课，或者上公开课，第一反应就是赶快去做课件，这样的动作似乎成了条件反射。（二）教师是把精力放在课的本身还是放在课件制作。我总是听到一些上了年纪的教师抱怨“我们都一把年纪了，电脑都不太会熟练操作，还要我们做课件，这不是难为人吗”我也看到一些刚入职的年轻教师在开公开课或者汇报课的前夕埋头苦干做课件，他们的课件确实做得很精美，优美的画面，动听的音乐，会飞的小昆虫，那可是耗费了大量时间和心血，而她花在备课的时间要比做课件的时间少得多。所以我会想，一堂好课的评价标准是不是一定要有一个制作精良的课件呢其实不仅仅是上公开展示课，就算一个普通非电脑专业的教师，如果要做一个简单的课件也要花费大量时间。当然作为当代教师，熟练运用信息技术是基本素质之一，可是这样制作课件会不会影响教师对课本身的研究呢？小学英语课堂教学运用信息技术的反思。或许我们一线教师虽然熟于实践操作，但上班多年疏于理论知识的学习，没有深刻的理解信息技术与学科整合的含义；我们对教学内容把握还不够，没有恰当地运用信息技术；我们为了应付，没让信息技术的功能发挥出来。（一）要正确理解信息技术与学科课程整合的含义。通过翻阅一些著作和理论研究，我们应该清楚的认识到，所谓信息技与课程的整合，就是通过将信息技术有效融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学环境，实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的教与学方式，从而把学生的主动性、积极性、创造性充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学结构发生根本性变革，从而使学生的创造精神与实践能力的培养真正落到实处。其中的核心词就是“有效”二字，所以整合不是单纯意义上的用用电脑，播放多媒体软件，不是简单地把信息技术仅仅作为辅助教学的演示工具，要实现信息技术与学科教学之间的“融合”，对教师的要求非常高，要求教师具有先进的教育思想、教学理论作为指导，技术的运用是为了学生能更好地接受知识。在教育中应用技术的最终目标是促进学习形态由低投入（被动型）转向高投入（主动型）。有些教师对这样的认识还不深刻，学校可以组织教师通过自学或者集体学习的形式去学习相关理论。（二）课堂上对于信息技术运用的评价体系能否多样化。要让教师明白，信息技术的运用是为了学生更好的接受知识，所以评价标准和形式可以多样化。信息技术运用的评价除了可以通过他评之外，也可以让教师自评，评价自己的课件是否有助于教学的推进。还可以通过学生的评价来了解他们通过视听的直观感受，是否学习的更要高效。（三）对于信息技术在教学上的运用要掌握好尺度。1.信息技术运用的前提是合理的教学设计。媒体做得再生动，课上的不好，这样的课不是好课，是对自己和学生的不负责。我们运用媒体是为了让学生学得主动，学得积极，这就势必要求教师吃透教学内容，精心备课，毕竟“技术是形，文化是神”。2.摆脱信息技术与课程整合中追求形式的多样化。表现上的新颖、动感等效果确实可以给人带来巨大的视听刺激。追求多种媒体的引入是不是真的可以带来很好的课堂教学效果呢，或许对于低年级的孩子，这样的刺激反而影响了他们的正常学习。所以教师切忌本末倒置，要脚踏实地，而不是以花哨取人。我国教育部已决定，分三个层次在全国中小学推进信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程的整合，信息技术在学科中运用发展前景很宽广，因此信息技术与课程整合还需要不断地探索与实践。作为一线教师的我们，应该在实践中不断反思、不断地发现问题，从而起到对信息技术与学科教学整合的