《马说》余映潮 课堂实录

时间：二O一年七月二十九日《马说》课堂实录余映潮之勘及广创时间：二二年七月二十九日别具一格读课文师这节课学习《马说.《说的学习要求是四个字：（年夜屏幕示）“诵读,累”.我想先请同学们把课文读给我听一下让来感受感受同学们是怎样读课文的,开始了（齐课文）：《马说》暗示的是深沉的感.你看作者笔下的马,它的遭遇是不幸的因我们要将对千里马的那种同情读出来那么如何读那种情感呢？抓住两个字“语气”（年夜屏幕显示）.我们第一步学习用句子内部的停顿来表达语气（年夜屏幕显示）.拿起笔听老师读做记号（范课文）师：体会到老师读的句中停顿有？生：体会到了师现我就试一下同们自己朗读年声.生齐读）师：读快了再一遍（再读）师刚开始还可,越下就越快.特是“呜呼”的面要停顿下,马者的那一种嘴脸和作者的愤慨不能连读这处要意.“食（ｓì）马者”不“（ｈí）马”“之以其食之不能尽其材”也“（ì）”,不卷舌还停的处所,“才———美———不外见”才华和优劣显不出来；“且与常马等———不成得”况想一般的马相同都不成能我第二步学习通过句中关键的词语来表达语气（年夜屏幕显示）.老给年夜家提示一下《说》里有一时间：二O一年七月二十九日

时间：二O一年七月二十九日个很关键的词语叫“”,你们数一下有几多个？生：？个师：朗读《马说,就要这？个“不”字好它示作者的不服暗了里马的,暗了作者的愤慨.下面就在掌握停顿的基础上通读课中的关键词语来表达文章的语.读时候一要做到慢一点读各各,旁若无人地朗读好开始.（生朗读）师：有没有同愿意把第一段读给我听一下？（一名学生读第一段）师：读得！那么第三步咱们学习什么呢？通过句末的叹词──三个“也字来体会文章的语气（年夜屏幕显示）听师读.（师读“祗辱于奴隶人之手⋯不以千里称也”）师：这里要读出惋的意味再看第二个“也”（师读“且欲与常马等不成得安其千里也”）这个“也”暗出不服的语气.（老师示读“呜呼！其真无马耶？其真不知马也！”）这“”要读出作者愤慨的语气好把面三步结合起来：注意停顿注句中关键词的语气注句虚词的语气（夜屏幕显示）再自试着按这三种要求来朗.（按要求朗读）师：好女读一段要意段的语气（包括惋惜的语气）男读第二,第三段全班一起读要年夜声地朗读,要掌控节奏不往前赶（再要求朗读）师：下面我们继续来学习这次学习要会示精段里的语气第段写得非常,它里面包括了多种语气你看前有词的句子暗示出了什么样的特点呢；“策⋯⋯”、食之⋯”“鸣之⋯这是排比的语气；“执策而临之曰天下无马！”这对食马者嘴脸的勾时间：二O一年七月二十九日

时间：二O一年七月二十九日画要好地暗示食马者天下无马”的气；然后停顿一下表达作者的愤慨,到后来“其真不知马也！”好是着出的一个字一个字地.听老读一下（师读第三段）师：年夜家来学一遍.（生仿老师朗读第三段）师：为了把这一段读好,我还要问一下年夜字食者是一副什么样的嘴脸？这么好的马在面前他何说“天无马”？你们能不能用你们自己的体会来模仿一下“天下无马”几个字的语调呢？或者是低落的或是高昂的总,是不马、鄙夷马的语气它可以有很多种分歧的暗示方式有没有同学试一下？（一学生举手朗读）师：你不像食马者！（学生笑又学生举手朗读）师：读得好！还有谁来读？老师试了一,可以好多种读法（一学生举手朗读）师：这可能是在叹气食者感叹世上没有好马了.读很好！还能不能读出一种专横的语呢？（师示读“天下无马”）师：下面我们再来将最后一段读遍（齐）师：这里有一个小缺点,就是“天下无马”后要停顿一拍然再“呜呼”（生笑）,“天下无马呜呼那欠好听了.再来“策之⋯”读──（生齐读）师：这里又有缺点,“呜呼”一劲没,（笑）再.“呜呼”要感叹既要停顿又要“呜呼”（生笑）“策之⋯”读──（生读）师：这就可以了下面就要准备自己演读过儿选三位同出来在这里演读（生准备）师：有没有同学自告奋勇？来三位学在前面读,个小韩愈来朗诵你的文章（个同学上台分读一、二、三段）师：读得很好！这时间：二O一年七月二十九日

时间：二O一年七月二十九日使我想起一句名言,“儿不敢开出自己的亮色怎么能够立身于烂漫的春景中呢？”们就是美丽的花朵敢开出自己的亮色！好咱“诵读”到此为止下面是“积累”.第一步叫做听记积累（年夜屏幕显示.“听记”,听老师讲解并记录有样几个处所要记下来：一个好懂的“奴隶人”.“奴隶人”是么？有的同学说是指囚犯不这指的是下等人、仆人、仆役、最底层的劳动者第个所是两个欠好懂的“其”“真马耶”,“其真不知马也.这两个“其”不平常意义中的“其”前一个“其”可理为“难道”,第二个“其”应解“是”,或者是“年夜概.还有三个很难理解的字“说的“说”暗古的种文体（文章的体裁）好现的议论文.那么“马说”就“说马的事”,“谈谈马的事”“议的事”.第二个字,“马之里者”的之”,这一个“之”在里暗示“强调的意味”实际上这五个字就是“千里马”可读来欠好听而马千者”读来有韵味好听所“之”就有“强调的意味”.第个字,“不以千里称也”的以字这个“以”字释没讲清楚它意是“不以千里著称”但没有解释“以”“”在里作“因为”讲不为可以跑千里而著称有的处所也它翻译成“不拿千里马的称号来称号它”,但就现在的注释看它有因为”的思不为它日行千里而著称.还要注意四个没有注释的词：“故虽有名马”的“虽”一来,不把翻译成“虽然”,而翻译成“即时间：二O一年七月二十九日

时间：二O一年七月二十九日使”,“故虽有名马─即使有名马”.“是马也虽千里之能”的“是”,应作“这”.“且欲与常马等”中“”是“相同一”的思“求其能千里也”的安”,“怎么”的意思第步辨析积（年夜屏幕显示）这是你们的活动了怎么辨析呢？文言课文中有多的词是反复地用有时就示同形状但意义分歧的情况我称为一词多义下面你们做一个这样的活动每个人找一这样的,两字的形状是一样的,如个“之”,两个“也”等可是它们的意义分歧.要一组一组地找开始（生课文中找教巡视指导并示学生把探索的结果写下来）师：好我再一个活动在认为同形分歧义的词上画个圆圈并线起来（生画圈连线）师：现在就开始交流我们的学习所得生“（ｓｈí）”和食（）第一个是“吃”的思第二个通假字通“饲养”的饲.师：一个“食（ｓ）一“食（ｓì）”,形同,义分歧音分歧.生：“不以千里称也”“策之不以其道”,前一个“以”的义是“因为”,后一个以”是依照”的思师两个“以”分,这第二组生：“其真无马耶”、“其真不知马也”,前一个“其”可理解为“难道”,第二个“其”应解为“那是”师好三组了还没有？生：“策之不以其道”和“执策而临之”,第个“策”是鞭打”的思,第二个“策”是鞭”的意思师四组,还有！生：“安求其能千里也”和策不其道”的其”分,第一个“其”指时间：二O一年七月二十九日

时间：二O一年七月二十九日的是“也许可能”第个“其”指是驱使千里马的方.师：这里要注意一下“安求其能千里也”中“”还是指的马“么够求日行千里呢？”你考虑一下.生：“故虽有名马”和虽千之能”的个“虽”,前一个是“虽然”的意思第个是“即使的思师：“虽然”和即”都可以翻译成“即使”这两个词的词义可以说是一样的好再！生：“祗辱于奴隶人之手和策之不以其道”的之,前一个是“的”后个“它代里”.师：两个“之”分,请坐生“千里马常有”和且欲与常马等不成得”的常分歧师年家看,又一组！还有！老师给你们提示一组.“而伯乐不常有”的而是然而”,“执策而临之”中“而”则示个接的举措这个而”也分的还一组.“千里之能”的能”与鸣之而不能通其意”的“能”分.前个“能指的是“能耐”,后一个则是“能够”的意思你看我通这种辨析词义的活动可以找出很多组词义分歧的词反之,我们还可以找出很多组词义相同的词它方就是两两相比,甚三相比,个相比.年夜看课后练习的设计,就是这样比出来.因此们熟悉了这个把持方法之后呢,自也就可以编练习了就找很多组词义分歧的词好这叫辨析积累”第,翻译积累（夜屏幕显示）.自己现在对着课文把它用说话的方式译说一遍,不读把讲口语文好开讲（生开始译说）师：好下步是“背读积累”.这篇课文要背下,时间：二O一年七月二十九日

时间：二O一年七月二十九日背诵课文要讲究科学性.老告诉你们一个窍门：首先想一下课文共三段这它的三个条.第段是亮出作者的观点──世有伯乐然有千里马；第二是摆出千里马的遭遇,摆现象；第三段点出千里马之所以有这样遭遇是因食者不懂什么是千里马点实质这就理解了课年夜致的脉络这还够你们记不记得老师说《马说》中有？“不”,那就要抓住这？个“不”字背文第段圆个“不”是伯乐与千里马的关系由伯乐不常有所千马就不以千里而称第段有缘个“不”字,由食者懂怎么样食千里马所以千里马就“食不饱力乏才不外见且欲与常马等不成得”这是食马者与千里马的关系最后一段有个“不”字写是马者与作者的关系食者是那样地不理分辨千里,因作者非常愤慨抓“不”字背文就力理成章了下根据老师的提示开始背课文（生始背）师：,现把课本合上再来背.（生开始自由默背）师：好现试下（生开始齐背）师：绝年夜大都同学都可以背下了.师还要讲几句话这《马说》其