《荷叶圆圆》教案（9篇）

《荷叶圆圆》教案（9篇）一、教材分析

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动着的绿色音符。小水珠喜爱荷叶，小蜻蜓喜爱荷叶，小青蛙喜爱荷叶，小鱼儿也喜爱荷叶。让我们一起在这篇轻愉快泼的文章里，去感受布满童趣的夏天，去触摸生气勃勃的荷叶，去体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿们欢乐的心情吧！

二、学情分析

夏天是孩子们的，欢快是孩子们的，幻想是孩子们的。孩子们对夏天有肯定的感性熟悉，知道夏天是酷热的，知了在树上唱歌，荷花绽开了笑脸，小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……

一年级的学生，已经初步熟悉了很多客观事物，能说出他们的名字和一些现象，还能简洁地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的，不标准的语言，为了使他们正确理解、运用语言，在课堂上必需联系他们的生活实际，创设他们熟识的生活情境，帮忙他们学习、积存、感悟语言。

三、教学目标

1、熟悉本课的生字，会写“亮”、“机”、“朵”三个生字。

2、朗读感悟课文。

四、教学重难点

重点：识字与写字。

难点：理解课文，有感情地朗读课文。

五、教学预备：多媒体课件、动物贴纸

六、教学过程：

（一）导入

1、小朋友们，夏天马上到来，今日钟教师就带着大家走进漂亮的夏天，去池塘边看一看。（出示荷叶图）你们看到了什么呀？（荷叶）

2、现在让我们走近一点，看一看。你看到了什么样的荷叶？（圆圆的荷叶）说得真好，荷叶呀是圆圆的，所以我们今日要学习的课文题目就是——荷叶圆圆。那荷叶还是怎么样的呢？（绿绿的）圆圆是很圆很圆，那绿绿就是？（很绿很绿）圆圆是指物体的外形，绿绿是指物体的颜色，我们的荷叶不仅外形得意，颜色也很美呢。谁能把你看到的荷叶读出来？（荷叶圆圆的，绿绿的。）

2．这样说话多有意思呀，你会像夸荷叶那样夸夸苹果吗？那谁能夸夸香蕉？

（二）初读课文（10min）

1．小朋友们，你们喜爱这绿绿的，圆圆的荷叶吗？那这么美的荷叶，除了你们喜爱，还有谁也喜爱呢？不焦急，请先翻开语文书70页，我们一起来读一读课文。朗读要求：借助拼音朗读课文，留意读准字音，读通句子。

（1）沟通识字。

课文都读完了，那字音你能读准吗？

出示：摇篮、停机坪。你知道什么是摇篮吗？停机坪是什么呢？

这样读词语似乎有点儿无聊，那我们来进展一个闯关嬉戏吧。每一关有三个难度，闯关的小朋友假如读错、或者没有读准字音，那么就闯关失败。

出示词语：翅膀绽开翅膀绽开透亮的翅膀

唱歌放声唱歌呱呱地放声唱歌

亮晶晶亮晶晶的眼睛眨着亮晶晶的眼睛

很美很美很美很美的水花捧起很美很美的水花

开火车读词语。

（三）再读课文，初步感悟(25min)

1、恭喜大家闯关胜利。词语难不倒你们，我想课文也肯定难不倒你们了。现在，教师请同学们把词语带进课文中，放声朗读课文，边读边动笔找一找，圈出都有哪些小伙伴喜爱荷叶。完成的同学请举手，最先完成任务的同学教师请他把小伙伴们请到黑板上来。（贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）练习句型：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿都喜爱荷叶。

2．那，小伙伴们为什么喜爱荷叶呢？请同学们在课文中查找答案，用横线把答案画出来。

小水珠为什么喜爱荷叶？（荷叶是我的摇篮）。那你能读一读这一自然段吗？“躺”：身字旁，从身到身字旁，字变窄了，撇没有超过竖勾。

小蜻蜓为什么喜爱荷叶呢？（荷叶是我的停机坪）。谁能带上动作来读一读这个自然段？女生们起立，带着你们透亮的翅膀一起来读一读。

小青蛙为什么喜爱荷叶呢？（荷叶是我的歌台）。这次请男生一起来读一读这一段，假如能带上动作就更好啦。

那小鱼儿为什么喜爱荷叶呢？（荷叶是我的凉伞）。这一段比拟长，难度比拟大，哪位同学觉得自己能够读好这一段？谁情愿再来试一试？还有谁觉得自己可以读得比他更好？（点名读）。出示长句，断句，再齐读。

3、课文读好了，我请一个小朋友上来总结一下小伙伴们喜爱荷叶的缘由。（贴一贴）。这时呀，又来了一个小伙伴，你们瞧，他是谁？（出示乌龟）当他看到荷叶之后，会把荷叶当成什么呢？（出示句子：小乌龟说：“荷叶是我的__________。”小乌龟________________________。）

（四）写字。

看了美美的荷叶，读了美美的课文，接下来我们就来美美地写几个字。

亮，“几”字写得扁宽，横勾写在横中线上。（一点一横长，口字在中心，秃宝盖挂腰上，几字在下方）

机，木字旁撇变为点，“几”的撇在横中线上。

朵，“几”横折弯没有勾。“木”横在横中线上，竖在竖中线上。

（五）读儿歌总结。

小水珠，亮晶晶，摇篮里面躺一躺。

小蜻蜓，池上飞，停机坪上展翅膀。

小青蛙，嘴巴大，歌台上面放声唱。

小鱼儿，嘻嘻笑，凉伞底下捧水花。

《荷叶圆圆》教学反思篇二

《荷叶圆圆》是一篇培育学生朗读及想象力量的散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。在教学时我主要想通过有感情朗读让学生感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，进而通过洋溢在课文里的童真、童趣，启迪学生的才智，激发想像，把这种情感变成自己的语言表达出来。

总结本节课的教学，我主要是侧重对孩子三方面力量的培育:首先注意培育学生读的力量，做到有感情朗读。

对于一年级学生而言，语文教学应培育他们喜爱阅读、敢于阅读、乐于阅读的愿望。由于本课篇幅较短，大局部学生在预习过程中就已根本熟读能背了，所以课上着重练习孩子的有感情朗读，想让孩子们读出感情就得让他们走进文本，理解文意、喜爱文中的角色。

其次，培育学生想象及表达的力量。

爱因斯坦说过：“想像力比学问更重要，由于学问是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是学问进化的源泉”，这就告知我们，在教学中，我们要积极挖掘教材，借助教学难点、重点、培育学生的想像力。因此，我准时地给已经在阅读课文中得到很多启发的学生供应展现的时机，引发学生想像：“荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都带来了欢乐，荷叶也肯定给小朋友带来欢乐。请小朋友用‘是’说句子，说说荷叶是小朋友的什么？”或者“荷叶

是其它小动物的什么？”这样的话题，有利于调动学生和生活积存，进展他们的想像力和制造力，同时也沟通了语文与生活的联系。想工作虽然注意了学生这三方面力量的培育，但这节课需要改良的地方还有许多，如：每个环节的过渡语不够精彩没能把每个学问点很好的连接起来吸引住学生；在字词教学的时候没有安排单独让孩子们识记朗读字词，以小组来读简单造成滥竽充数现象。在调整孩子们的学习兴趣以及学习劲头方面还得再下功夫。

《荷叶圆圆》教学反思篇三

《荷叶圆圆》上课后我进展反思。我觉得设计得比拟好的，教学中效果比拟好的

一、入课前，我设置的情境猜谜语，真能激发孩子们的兴趣，创设了较好的学习气氛，让学生一开头就有了一个较好的学习状态，从而自然地导入新课。

二、是字词的认读和识记环节。一年级学生的识字力量和记忆力量比拟弱，又是正是处于打根底的时候，因此在这堂课上，我很注意生字的教学。在生字认读环节，我先让学生当小教师来带读，激发了学生的学习兴趣，也使课堂气氛更加活泼。小教师读完后就以开火车的形式读，用各种方式轮换着、反复地读、说、记，引起学生大脑共鸣，把生字记得比拟牢靠。特殊是我的课堂生成教学，当学生把“篮”字组词说成是“蓝天”时，我立刻把“蓝天”的“蓝”板出来，让学生认真观看，找出这两个字一样和不同的地方，学生能够精确地找出两者的异同，但他们的认知还只是停留在字形的异同上，还不能够真正记住这两个字。于是，我就用讲故事的方法让他们区分这两者的不同，通过向他们叙述“篮球”这一项运动的起源和古时做篮子的材料是竹子来识记“篮”，而对于“蓝”，我告知学生“蓝”这种颜色是从一种植物中提取出来的，所以这个字的部首是草字头。通过这样的方式来区分记忆这两个“篮”“蓝”，既让学生在学习中获得了乐趣，又能加深他们的印象，我想，以后再遇到这两个字，他们肯定能够很快地区分用法。

做得缺乏的地方就是

1、没有留出时间给学生训练写字。语文课是听说读写的统一，在本堂课上，我做到了听说读的训练，但却忽视了“练写”的环节。由于写字教学是低年级语文课的重要组成局部，这包括握笔、坐姿等各方面习惯的培育。

2、就是没有常常调控学生的学习心情。在以后的教学中，我应当牢记每一个教学环节，争取把语文课上得更好。

《荷叶圆圆》教案篇四

【设计理念】

在课堂教学中留意敬重学生的主体地位，让学生自主选择感兴趣的内容，着力读出自己的体会与感受，在充分利用教材的根底上，引导学生读一读、演一演、想象说、积存语言，进展形式多样的语言实践活动。

【教学目标】

1、熟悉“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

3、引导学生发挥想象，用“……是……”说话。

【教学重点】

有感情地朗读课文、背诵课文。

【教学难点】

学会本课的生字。

【教学预备】

教师制作一片大荷叶、生字卡片、挂图。

【教学设计】

一、激趣导入

荷叶圆圆的，荷叶绿绿的，荷叶是夏天里一首凉爽的小诗，荷叶是阳光下跳动的绿色音符。小朋友喜爱荷叶，小动物们也喜爱荷叶，让我们一起去感受他们的欢乐心情吧！

二、初读感知全篇，合作学习生字

1、教师范读课文：

学生圈诞生字。

2、学生自读课文：

借助拼音读准字音，读通课文。

3、课文中有谁喜爱荷叶？

4、组内互读课文：

检查生字读音。

5、玩摘苹果的嬉戏：

稳固生字。

三、感悟课文、感情朗读

1、学生选择自己喜爱的段落自读，思索应读出什么样的语气？

2、指名朗读，适时板书，并进展指导和评价：

⑴读出小水珠的得意，让孩子带上笑容，“眨着”眼睛进展朗读。

⑵绽开双手，当作翅膀，进展表演读。

⑶读出小青蛙的强健。

⑷读出小鱼儿的得意，“很美很美”声音让人感觉到美。

3、有感情的自由读课文，结合板书进展背诵。

4、教师把自己做的大荷叶铺在地上，走上荷叶，边演边讲：“我是一颗小水珠，荷叶是我的摇篮，我躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”

5、孩子们，你们也想上来表演吗？

组内表演，指名表演。

6、给表演、背诵棒的同学评出“荷叶奖”。

四、拓展练习

夏日的大自然不光有圆圆的荷叶，还有漂亮的夜空，出示夜空的课件，用“……是……”说话

如：夜空是星星的摇篮，星星躺在夜空中，眨着亮晶晶的眼睛。

夜空是流星的画布，流星拖着长长的尾巴，划出一道漂亮的弧线。……

五、板书设计

荷叶圆圆

小水珠摇篮

小蜻蜓停机坪

小青蛙歌台

小鱼儿凉伞

荷叶圆圆教学设计篇五

一、课前谈话。

同学们坐的真端正，眼睛还散发出才智的光线，教师喜爱，今日这节课我们连续学习：出示：荷叶圆圆。学生齐读课题。声音真洪亮。

二、新课。

1、是啊荷叶圆圆的，绿绿的，多美丽啊，荷叶下面还有许多词语朋友你呢，我们把他们请出来好不好？出示词语学生开火车读，齐读。同学们声音真洪亮，教师要表扬你们，读的真好。

2、我们熟悉了词语朋友，下面教师要带同学们去熟悉荷叶姐姐的好伙伴们，他们都是谁呢？请同学们自己认仔细真的读课文，你喜爱荷叶姐姐的哪个好伙伴，就把哪个自然段多读几遍，。

三、沟通学习课文。

师：同学们读得真投入，你喜爱哪个好伙伴？

生：小水珠

师：你为什么喜爱小水珠？

生：小水珠很美丽很得意，

师：你来当得意的小水珠读一读，你投入的朗读让我们都喜爱上了小水珠，我们都来当小水珠读一读吧，刚刚我们读了这段话，你从哪儿看出来小水珠很得意？重点指导：眨着眼睛、躺在荷叶上。

师：你们想不想当小水珠，请闭上眼睛（教师配乐）描述：你就是那得意又美丽的小水珠了，我们躺在那圆圆的、绿绿的荷叶上，微风姐姐一吹，我们就在荷叶上滚来滚去，似乎躺在？生答：摇篮，真是一颗聪慧的小水珠，小水珠躺在荷叶上什么感觉啊？

生：舒适

师：请你舒适的读一读，请全班同学都来当小水珠。

2、师：是啊，荷叶有了小水珠变得更美了，荷塘更美了，真不想让小水珠变回来，可是荷叶姐姐还有一个小伙伴等着见我们呢，他是谁呢？

生：小蜻蜓

师：喜爱小蜻蜓吗？为什么？

生；很漂亮，很美丽，还能捉害虫，

喜爱小蜻蜓的小朋友们绽开透亮的翅膀来读一读。请一只小蜻蜓来读，

师：小蜻蜓你在干嘛呢？

生：飞啊飞，去捉害虫呢。

师：飞啊飞，飞累了怎么办呢？

生：停在荷叶上。

师：你把荷叶当什么呢？出示：停机坪，齐读。你们怎么理解停机坪的呢？

生：停飞机的地方。

师：感谢你让我们知道了原来啊停机坪就是飞机飞累了休息的地方，这小蜻蜓啊就像飞机，还真是：小蜻蜓立在荷叶上的样子让我们想到了杨万里的诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。请女孩子们来扮演小蜻蜓。看来同学们和漂亮的蜻蜓融为一体了，漂亮的荷塘谁又来了呢？

3、生：青蛙。

师：喜爱小青蛙吗？请你来当小青蛙，生问：你们为什么喜爱我啊？

生：沟通

师：请一只小青蛙来读，再请一只声音洪亮的小青蛙。

师：小青蛙，你在唱什么啊？加上呱呱连续唱。我们这儿还真有一只小青蛙在唱歌呢，请你们也跟着一起唱吧！（播放小青蛙找家歌曲）。小青蛙们，你们唱的快乐吗？我们现在要开头竞赛了，男女生看谁能当最欢乐的小青蛙，你们表现的都太好了，教师嘉奖你们瓜瓜的叫几声吧。

4、这漂亮的荷塘由于有了青蛙更喧闹了，喧闹的荷塘更美了，可是还有一个小伙伴他等着的可焦急了，他是谁呢？我们把它请出来吧，出示：小鱼儿。

师：小鱼儿最终出来了，喜爱小鱼儿吗？请一只小鱼儿来读，小鱼儿你在干嘛呢？你把荷叶当做什么了啊？出示：凉伞，齐读。

师：小鱼儿你们还能在荷叶下干嘛呢？

生：捉迷藏，做嬉戏，睡觉……

师：看来荷叶姐姐的作用可真大啊，来当只欢乐的小鱼儿肚肚吧。（个别读）看来啊你们还不够快乐，教师也很喜爱小鱼儿，想不想教师来当当欢乐的小鱼儿啊？我还会做动作呢，教师表演读，请你们也学着教师的样子来肚肚吧，一二组和三四组竞赛读。

四、课堂延长。

师：水花是美的，荷叶是美的`，小鱼儿是美的，莫非荷塘美的仅仅是这些吗，出示图片让学生说说还有什么是没的。生：沟通

师：总结，师啊青山、绿水，绿树，还有含苞待放亭亭玉立的荷花，荷叶姐姐和小伙伴们一起玩，他们欢乐的生活着，荷叶姐姐还请来了那些小伙伴呢？他们会说什么做什么呢？出示：句子练习说话。

生：沟通争论。

你们想的好说的好，教师真佩服你们，可以当小作家了。

五、回归文本，美美的读课文，把它背下来。

《荷叶圆圆》教学反思篇六

这堂课在激发学生的主动性上是环环相扣的，为了让学生带着奇怪心和兴趣学习课文，以他们最感兴趣的小百科作为切入点；为了让学生把握好识字，以“荷叶带你去旅行”的嬉戏调整他们主动识字的愿望；假如学生能够读好词语，将把荷叶作为嘉奖，带学生去观赏大大的、绿绿的荷叶，这又顺便将荷叶的特征印刻在学生脑中；在接近尾声的环节中，通过角色的扮演，让学生体会出每个角色的心情。但是整堂课下来，进展每个环节时连接不够连贯，甚至消失环节的“跳动”，所以思路还没有捋顺，不够清楚，这直接导致教学时底气缺乏，心有顾虑，不够顺畅自然。导入的内容延长得过多，让学生了解学问小百科当然是好事，但应建立在原有的教学内容把握扎实的根底上；字词教学中有一个生字并不是本课需要把握的字，词语的动画也没有完全设置好，这就导致在此处教学上花费的时间较多。小组争论对学生的要求不够准确，边读边圈画其实是可以同时进展的，但让学生一次性沟通两个问题的难度过大；理解词语的环节可以放在前面的教学环节中；最终生字的显示有些问题，讲解“美”的笔顺时出错。

这堂课虽然进展得不顺当，但失败的过程恰恰启发我在上课之前先把自己的思路捋顺，再将有疑问之处排列出来向其他教师请教，自己思路清楚是吐故纳新的根底。另外，备课要精准，根底学问不出错是上好一堂课的前提。假如有拿捏不准的问题，提前了解学生的学问水平很关键。

荷叶圆圆教案篇七

学习目标：

1、能在阅读的过程当中较娴熟地借助拼音读准11个生字的音，并能在新的语言环境中正确认读这些生字；描摹汉字“台、友”。

2、初步了解课文叙述的内容，初步感受到荷叶给大家带来了欢乐。

3、看图绽开想像，练习把话说完整、说标准。

教学设计：

一、激发兴趣，引入课题

1、出示谜语：

“圆圆大玉盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”（荷叶）

2、教师带大家到荷花池去看一看，说说，你看到了什么？

出示媒体。

沟通。

3、师：是呀，的，绿绿的，可真美呀！今日，我们学习49课。

齐读课题

教学生字：“荷”（拼读，你有什么好方法记住它？）

二、初读课文，学习生字。

1、教师请同学们来听课文录音，想一想，荷叶有哪些好伙伴？

沟通，贴图（小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友）

学说话：“……是……”

师1：谁能学着教师的样子来说话？师：小水珠是荷叶的好伙伴。（沟通）

师2：谁能两个、三个、四个朋友一起说？（沟通）

2、荷叶有好多好伙伴，它们之间发生了很多好玩的事情，，请你赶快来借助拼音读一读课文，留意读准这些生字宝宝的字音。

出示媒体，巡察。

3、教学生字，练习。

出示媒体，教师觉得这几个生字宝宝的读音要特殊留意，你知道为什么？

（后鼻音）

谁会拼？（多种形式拼读，学习生字。）

这些生字宝宝真顽皮，一下子都躲到词语里去了。媒体出示，谁会读？

师：像亮晶晶、笑嘻嘻这样的词，我们叫它们是ABB形式的重叠词，课文中还有两个，你能把它找出来吗？（出示，齐读）

你能自己说说吗？

带有这些词语的句子，你能试着来读一读吗？（个别，男、女合作读）

三、进一步学习课文，知道朗读，学习生字。

1、刚刚教师请小朋友自己读了课文，荷叶的四个好伙伴你喜爱吗？请你喜爱它的哪个伙伴就读读哪一小节，要求：不加字，不漏字，读完后还可以加上自己的动作。

生自己读，师巡察。

沟通读。

2、小组争论：四个好朋友为什么那么喜爱荷叶？

生争论，师巡察。

沟通，贴板书：摇篮躺

机场停

歌台蹲

凉帽戴

分析字形：“摇”，你是怎么来记住它的？（做做动作）

“篮”，你是怎么来记住它的？

“台、友”的田字格位置书写指导。（师示范，生书空。）

师：关于“蓝”和“篮”，教师找了两句俗语，

媒体出示：“竹篮打水一场空。”

“青出于蓝胜于蓝。”

师简洁讲解，生齐读。

3、指导朗读：角色的语言。

师：请你闭上眼睛想像一下，小时侯你睡在摇篮里，妈妈摇着你，你有什么感觉？（舒适、快乐、快乐）那谁来试着读出这种语气。

小蜻蜓呢？（快乐）谁来读？

小青蛙蹲在圆圆的、漂亮的歌台上，心情怎么样？（荣耀、骄傲）谁来读？

多种形式朗读

4、有感情地齐读课文。

四、总结

圆圆的荷叶不仅给伙伴们带来了欢乐，也给我们带来了笑声，你们喜爱它吗？你们觉得荷叶欢乐吗？是呀，“能给别人带来欢乐，是自己最大的欢乐。”盼望我们能将这份快乐、欢乐带给每个人，带到每个角落，让我们的四周布满笑声。

五、复习、嬉戏。

现在，我们一起来做嬉戏。

1、接龙读生字。

2、我们来绽开小竞赛，看谁的反映快。（读词语）

3、说一说，想像一下，荷叶还可以是我的什么，可以补充说明一下理由。

“荷叶是我的。”

六、拓展。

1、荷花这种植物有什么特点呢？教师找了一些资料。（介绍）

2、了解了荷花，我们就来学习一首描写荷花的美丽小诗。

自己读。

沟通读。

《荷叶圆圆》教学反思篇八

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准试验教科书语文（人教版）一年级下册第14课，是一篇散文诗。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣，有利于启迪学生的才智，激发想像；有利于教师制造性地理解和使用教材，引导学生在实践中学会学习，让他们获得初步的情感体验，感受到夏天，大自然的美妙。这是一篇从进展语言、进展思维入手的好课例。

俗话说：“兴趣是最好的教师”因此，在导入新课的时候，我为学生播放课件：配乐消失一池在微风吹拂下轻轻摇曳的荷叶美景的动态画面，让学生观赏，把学