中学三级课程实施方案（通用5篇）

中学三级课程实施方案（通用5篇）一、学校课程实施的指导思想

以现代教育思想和新课程理论为指导，更新教学观念，转变教学行为，提高教学效率。强调教师的教学行为需要听从学生的学习需要。教学设计上，侧重要学什么?怎样学?学的效果如何?是否严格发挥教学五环节的作用?化学生的被动学习为主动学习，充分留给学生自主学习的空间，呈现学生的主观能动性。在课堂教学中，以“教会学生学习”为根本，树立学生在整个教学过程中始终是熟悉主体和进展主体的思想，致力于教学方式和学习方式的转变，促进学生主体的回归和学习力量的提高，关注学生的成长过程和幸福指数，激发学生的内在动因，促进学生的主动进展。强调课堂是实施素养教育的主阵地。

二、学校课程实施的总体目标

我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以课堂教学为主阵地，广泛开展以“享受教育”为主题的教学活动，突出培育学生的”学习力量和创新精神。提倡自主学习、合作学习、探究学习的方式，构建开心高效的课堂教学模式。既面对全体，又分层实施，注意对学困生的有效帮忙。以博爱的精神熏陶人，以博学的追求鼓励人，以博乐的心情谐和人，主见立德树人，乐学创新。

三、学校课程实施的详细行动

(一)树立根本的课程理念

1、围绕义务教育课程目标，以学生为本，以“享受教育”为主题，培育具有博爱之思想、博学之追求、博乐之心态，营造欢乐和谐的学习气氛，为学生供应学习经受并获得学习阅历，全面提高教育教学质量。

2、追求教育民主与公正，发挥每一位学生的共性特长和力量。保障根底性课程的实施，强调多元性、选择性的拓展探究课程实施，表达德、智、体、美、劳诸育的统整性与渗透性、以满意学生主动进展的多样与和谐的需求。

(二)制订课程改革的根本目标

1、遵循时代性、根底性、选择性原则，逐步完善学校课程的内容。使课程内容与社会进步、科技进展、学生阅历有机联系起来，把学问技能的学习与学生创新精神和实践力量的培育有机结合起来。

2、立足于“自主、合作、体验、进展”的课堂教学策略和模式的讨论，逐步构建并完善重根底、多样化、有层次、综合性的学校课程构造，为学生的自主选择和主动学习供应较为抱负的课程环境。

3、实行多元评价方式，过程评价和结果评价相结合，重鼓励促进元素，丰富和完善“享受教育”主题。

(三)学校课程的根本构造

(四)学校课程建立的主要举措

1、成立由校长负责之下的课程建立领导小组和工作小组。

2、标准和指导教师执行和开发学校课程的程序与治理，加大对教师课程开展力量的培育。

3、有规划、有重点研发拓展型课程、根底型体验性学习课程和拓展兴趣型团队合作学习课程，为学生供应选择学习的平台。

4、建立学校课程评价制度，强化课程治理，确保课程开发与实施的高质量。

四、学校教学改革的主要举措

1、组织学习课程标准，仔细组织学校全体教师开展校本教研，用校本教研促进学校教学改革，以教学质量标准为基准，标准日常教学行为。

2、明确教研组、备课组、骨干教师、一般教师的教学任务。

3、发挥教师潜能，提倡校本化与个人化相结合的实践与创新。

4、加大贯彻教学治理制度的力度，重视学校教育教学评价制度的建立。

中学三级课程实施方案3

一、指导思想

以课改为载体，在学校课程开发中，做到以师生为主体，以人的进展为核心，以培育创新精神与实践力量为目标，充分利用学校现有的教学特色以及丰富的资源优势，给学校的进展、给教师专业的进展、给学生共性的进展供应了新的舞台，全面落实素养教育，让师生与课改同成长。

二、学校课程实施的目标

1.学生进展目标：

在学问、品质、力量、共性等方面得到和谐、全面、可持续的进展，使学生的进展有更宽阔的空间。

2.教师进展目标

学会学习、学会反思、学会创新，成为实践的讨论者，促进教师专业化成长。

三、学校课程实施的原则

1.人本性原则

人本课程观的核心思想是以敬重人的共性为根本动身点，把促进学生各项根本素养全面进展作为课程设计的中心，以整体、优化的课程构造观为核心内容，在课程选择使用上以人为本，重视学生的学习需求，尤其重视不同层次学生的学习需求，使学生的学习需求得到敬重和满意。

2.整体性原则

学校课程的开发要从整体上把握课程的目标与构造，学校课程的开发，学科课程应得到充分重视，活动课程应成为学校课程的重要组成局部，开发潜在的课程资源，重视隐蔽在课内外和校园文化中潜在的课程因素及对学生进展的作用，使学生有较广泛的兴趣爱好及特长。

3.进展性原则

学校课程开发的进展性原则是针对学校课程的价值而出台的，课程最大价值在于促进学生成材、教师成长、学校进展、社会进展。学校利用自身资源，构筑有本校特色的适合学生进展的特色课程。

4.科学性原则

深入系统地学习与课程改革相关的理论，借鉴外来的有益阅历，结合本校实际，实事求是，以科学的精神和严谨的态度，解决遇到的实际问题和困难，检查调查讨论，科学决策，边试验边总结，制造性地开展工作。

四、学校课程实施的方法措施

1.充分调动教师参与课程开发的积极性，表达参加性。

2.充分利用校内外的教育资源，坚持校本化。

3.认真讨论《国家根底教育改革指导纲要》，保证学校课程开发的方向性与探究性。

4.制定学校课程开设规划，将学校课程纳入学校课程规划，教师每学期应依据学校制定的规划，撰写教案。

5.课程的组织形式必需以学生为本，教师应充分敬重学生的意愿，采纳学生宠爱的组织形式和活动方式(如表演、竞赛、参观、讲故事、嬉戏等)，充分调动学生的学习积极性。

6.学校课程的实施过程中，教师要给学生制造宽松的活动环境，允许学生用自己的语言方式表述，教师要重视学生的过程体验，不能只重活动的结果。

五、学校课程实施的评价

1.成立学校课程评价领导小组，详细负责课题的检查评价。

2.对学校课程的评价，应重视过程性评价，旨在提高教师的业务水平及学生的自主学习的力量。

3.各任课教师每学期需对学生的学习状况采纳不同的方式进展评价，评价学生对该学科学习的兴趣需求、学习效果等。

4.对于参与学校课程开发的教师学校将赐予适当的嘉奖。

六、师资培训

随着现代化建立的进展和素养教育的深化，学校课程的内容和形式将越来越丰富多样。在职教师能否适应与担当新课程的教学任务，已成为提高学校课程教学质量的关键。依据学校在职教师的现状，特制订目前师资培训的规划与方法。

1.走出去——参与市内外有关单位组织的培训。

2.请进来——聘请校外有关师资。

3.自学——通过供应书籍、资料、器材，经过一段时间学习，把握一门或几门校本课程教学力量。

七、资源包的开发

满意学生的需要，培育学生的制造精神和实践力量，学校课程的资源包必不行少，因此，要求任课教师进展大量制造性的劳动，以丰富的实践为根底，参考有关资料，自己动手开发资源包，学校进展资助，保证学校课程的可持续进展。

八、配套措施

1.教育处、教研组要积极帮忙教师制订好教学规划，负责协调安排和组织指导教学规划的执行。

2.学校聘请社会有关人员担当局部课程的教学，邀请教科所领导来校指导工作。

3.校本课程计入教师工作量，按工作实绩进展嘉奖。

4.学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

中学三级课程实施方案4

为了进一步贯彻落实教育部《中国教育改革和进展纲要》和《广西壮族自治区义务教育学校常规治理规定的通知》等文件精神，深化根底教育课程改革，促进教师专业化成长，不断提高教学水平与教学质量，现结合我镇小学的实际，特建立银滩镇三级教研网络(镇级、片区级、校级)，为使教研网络安康成长，经讨论，银滩镇小学三级教研网络建立实施方案制定如下。

一、指导思想

以邓小平理论、“三个代表”重要思想和--届四中全会的精神为指导，仔细贯彻落实各级教育工作会议精神，以科学进展观统揽全局，推动学校常规治理水平的整体提高;大力推动校本教研和校际沟通，以课程改革为主要任务，坚持以人为本、挖掘资源、全员参加的原则，全面提高教师素养和专业水平;以新课程实施过程中教师所面对的各种详细问题为对象，讨论和解决教学实际问题，总结和提升学校的办学理念，丰富和完善教师的教学阅历，提高教师的讨论力量，促进学生的全面进展，努力拓宽校本教研途径、创新校本教研形式，实现校本教研的良好局面，办人民满足的教育。

二、实施步骤

乡镇教研网络的建构是校本教研有效补充，是拓展学校教研的一种有效载体，能促进校际教研沟通和资源共享，增大教研功能。为使教研网络建立在我镇教育教学工作中发挥效能，现将分阶段组织实施：

(一)组织筹备阶段(第一阶段：--年10月8日—11月8日)。

1.深入调研，征求意见。镇小学教学辅导员通过座谈、发放意见征求表等形式，切实把握本镇教研工作现状，广泛听取各校的意见。使教研网络建立定位准，方向明、起步稳。

2.宣传学习与发动。组织镇辖各小学校长、教育主任和骨干教师召开发动大会，学习宣传《银滩镇小学三级教研网络建立实施方案》和有关教研制度。通过学习《银滩镇小学三级教研网络建立实施方案》，进一步熟悉教研网络建立的意义，明确各级教研网络的任务、方法和目标，增加教研责任感和自觉性。

3.成立组织机构

①镇级教研工作领导小组⑤

组长：陈德上(银滩镇中心小学校长)

副组长：林受亿(银滩镇中心小学党支部书记)

吴志德(银滩镇中心小学教学辅导员)

成员：冯家娟(银滩镇中心小学教学辅导员)

谭全海(银滩镇中心小学教学辅导员)

苏毅(银滩镇中心小学教学辅导员)

刘茂荣(银滩镇片区核算中心财务人员)

②中心小学教研工作领导小组

组长：包玉红(银滩镇中心小学副校长)

副组长：吴信华(银滩镇中心小学教务主任)

郭家梅(银滩镇中心小学教务副主任)

成员：科组长及骨干教师

指导员：冯家娟(银滩镇中心小学教学辅导员)

③龙潭小学片区教研工作领导小组

组长：黎平荣(银滩镇龙潭小学校长)

副组长：朱其智(银滩镇曲湾小学校长)

成员：龙潭、曲湾、下村、关井、禾沟等五所小学的校长、教育主任、科组长及骨干教师

指导员：吴志德(银滩镇中心小学教学辅导员)

④和兴小学片区教研工作领导小组

组长：周旭文(银滩镇和兴小学校长)

副组长：李光(银滩镇丰海小学校长)

成员：和兴、丰海、北背岭等三所小学的校长、教育主任、科组长及骨干教师

指导员：苏毅(银滩镇中心小学教学辅导员)

⑤咸田小学片区教研工作领导小组

组长：林炳平(银滩镇咸田小学副校长)

副组长：胡云清(银滩镇白虎头小学校长)

成员：咸田、白虎头、电建等三所小学的校长、教育主任、科组长及骨干教师

指导员：谭全海(银滩镇中心小学教学辅导员)

⑥校级教研工作领导小组由各校自定。

——领导小组职责：

①制定教研规划，建立教研制度。

②制定教研工作任务和目标。

③组织教师进展通识培训、业务进修、集体备课、教学观摩等。

④出台相关运行机制、鼓励机制和保障措施，定期评比优秀教研组和任课教师。

⑤创立网络教研平台，开设银滩小学教研博客研讨

中学三级课程实施方案5

一、指导思想

全面贯彻党的教育方针，以《根底教育课程改革纲要》为指导，创新表达学校“以人为本，追求师生共同进展”办学理念。以“自我反思、同伴互助、专业引领”原则整体提高学校课程建立力量。立足自我，以“根底性、多样性、综合性”为开发原则，积极开发校本课程，制造性的实施国家、地方、学校三级课程治理。提高课程的适应性，促进学生的共性安康成长;提升教师的课程意识，促进教师的专业不断进展;实现学校的课程创新，促进学校办学特色的日益鲜亮。

二、组织措施

以民主、开放、科学、合作精神原则成立学校课程委员会。课程治理委员会由校长任主任，学校各部门负责人、教师、学生家长、有关教育专家、社区人士等为委员。课程治理委员会下设如下机构：

1、校本课程开发工作领导小组

2、校本课程审核工作领导小组

3、校本课程实施评价工作领导小组

学校课程治理委员会组织制定《校本课程规划方案》、《校本课程开发指南》和各学期校本课程实施规划。直接领导下辖各工作小组，协调与家长委员会、社区等有关部门机构的关系，确保校本课程的开发、审议、实施和评价。

三、课程开发范围与目标

1、校本课程开发的范围

结合学校课程建立需要，学校校本课程开发的范围主要在以下四个方面：一是学科拓展系列;二是综合实践活动系列;三是以“传统老嬉戏”为主的体育健身系列;四是文学艺术系列。

2、校本课程开发的目标

①校本课程开发目标

20--年上半年，学校实行积极措施进展校本课程开发的前期预备工作(摸清家底：包括教师队伍、教育教学资源、环境状况和学生共性进展需求等);全体任课教师至少完成一个《课程纲要》。用半年的时间根本形成能满意20--年下半年课程实施需要的一套校本课程体系。通过三年努力形成具有鲜亮特色的校本课程体系。创新学校课程建立，促进学校办学特色的形成。

②教师专业进展目标

通过校本课程开发，形成一支勤钻研、会合作、能奉献业务精良，一专多能，有较强课程建立力量的教师队伍。

③学生共性进展目标

学会选择;具有自主、合作、探究精神。能在充分了解自己的根底上，承受教师的选科指导，自行设计促进自己共性特长得到最正确进展的选科学习规划。能比拟恰当的评价自己和同伴。

四、开发策略

1、统一共识，明确职责

全体教师必需加强学习，更新教育观、课程观、教学观、师生观。明确学校教育共同体(包括校领导、教师、学生及其家长、社会各届同仁等)就是学校课程建立的决策共同体。深刻熟悉校本课程的性质、特点、功能、作用，熟识校本课程开发的根本程序与策略，确立自身在校本课程开发、实施中的地位、作用，提高学校整体课程建立力量。

校长作为学校课程建立第一决策者、第一责任人，将根据国家的教育政策，为全校学生的最好进展、教师的专业化成长作出课程规划及其他打算;教师将依据国家课程标准或其他课程文件，在自己的专业活动范围内，从专业进展的高度，关注教育对象的需要，作出相关课程设计及其他打算，适时拿出《课程纲要》。学校将制造条件让学生家长参加学校的课程事务，如了解课程、评价课程以及为修正课程提出建议;同时促进家长积极参加学校课程实施，如供应信息、协调资源等。

2、有的放矢，逐步标准

校本课程开发必需有的放矢。“的”就是学生的兴趣、共性进展的需求、家长的期望、社会和社区对人才的要求以及学校在此根底上制订的学校课程进展规划。因此，学校将进一步实行措施摸清家底，加大力度弄清学校校本课程开发的条件与限制：例如学校教师的学问、阅历与力量、教辅人员的特点状况;学生的学问水平，各种课程材料和设备及其相应资金的实际状况;课程规划的弹性空间、社区潜在资源、学校特色以及学校教师、学生和家长及社区人士的熟悉水平和可能反响等。

在此根底上，建构校本课程开发的根本程序，分阶段逐步标准校本课程开发，形成具有我校特色的校本课程体系。

3、注意实效，多元开发

校本课程开发就是要调整课程的内容，使各种有价值的学问都进入课程，落实新课程改革提出的校本课程比例。学校课程建立决策共同体全体成员应突破传统学问论理观，确立新的学问论理观，打破学科本位课程构造，加强人文课程、综合课程，提倡自主、合作、探究学习方式，拓展视野，以“学会选择、着力改编、关注新编”校本教材的策略，实事求是、注意实效多元化创立校本课程体系。

五、开发流程

1、建立领导机构：由校长、教师、课程专家、家长和社区人士共同组成学校课程治理委员会，为校本课程开发供应组织保障和领导保障。其职能