六步教学法在数车技能实训教学中的实践与应用-教育文档

精选优质文档-----倾情为你奉上精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业专心---专注---专业精选优质文档-----倾情为你奉上专心---专注---专业六步教学法在数车技能实训教学中的实践与应用随着当今社会制造业的发展，数控机床已大量应用到实际生产中，企业对数控机床操作人员也有着较高的需求。《数车技能实训》是中等职业学校数控技术应用专业开设的一门实践性很强的专业课程，通过该课程的学习，使学生掌握数控车床加工编程理论和数控车工中级工实践技能水平。我校在数车技能实训课程的改革中，按照企业工作过程中的岗位要求，模拟企业的工作现场，合理利用我校现有的实训场地和设备资源，引用了基于工作过程的六步教学法，该方法以工作过程为线索，更好地将理论和实践结合在一起，并通过实际操作来巩固和加深理论知识的学习效果。一、何为“基于工作过程”基于工作过程就是在课程教学设计时，通过对工作过程的分析，把复杂工作系统的劳动组织关系、工作内容、设备和工具、从业者应具备的技能、知识和态度等要素结构化的过程。基于工作过程的课程不是指向学科，而是来自职业行动领域里的工作过程。强调以学生为主体组织实施教学，让学生真正的“做”起来。通过“做”激发学生的学习热情，增强学生解决问题的能力，促进学生职业素养的提高。同时，通过建立教、学、做一体化的教学环境，优化教学过程，通过“做”将教师的“教”与学生的“学”融合为一个有机的整体，使学生在做中学，学中做，从而达到了很好的教学效果。二、何为“六步教学法”“六步教学法”是学习领域课程学习情境实施的常用方法。六个步骤分别是：资讯、计划、决策、实施、检查、评价，这是完成一个工作任务的完整工作过程。[1]教师通过6个环节的实施，激发学生的兴趣，提高学生在课堂中的是主体作用，使他们更充分的参与到课程中来，从而提高教学效果。三、基于工作过程的六步教学法在《数车技能实训》教学中的应用实例下面以数车技能实训中常见零件“螺纹轴”（如图1所示）为例，介绍基于工作过程的六步教学法在我校《数车技能实训》教学中的应用。1.第一步，资讯，即：明确任务（1）具体实施方法：课前准备好该工作过程中所需要的零件图，并录制该零件主要部位的加工视频。（2）主要目标：使学生从中获取工作信息。（3）实例分析：通过零件图的展示，使学生获得本阶段的主要工作任务是：完成“螺纹轴”的加工，并知晓训练的重点和难点是螺纹部分的加工。2.第二步，计划，即：制定计划（1）具体实施方法：引导和帮助学生以加工小组为单位，制定合理的加工计划，包括：分析零件图，明确加工内容、工序和要求。教师要对工作过程中任务的重点和难点进行细节提示。（2）主要目标：发挥学生的主体作用，让学生真正地参与工作过程中，提高分析问题能力。（3）实例分析：通过分析零件图，明确给零件的主要加工内容为圆柱面、圆弧面、球面、外沟槽和三角形螺纹的加工。工作过程中任务的重点圆柱面、外沟槽和三角形螺纹的加工，难点是圆弧面和球面的加工。3.第三步，决策，即：作出决策（1）具体实施方法：在教师的引导下，学生以加工小组为单位对零件的加工工艺进行有效的分析，并在分析和讨论后，做出正确合理的决策。（2）主要目标：制定合理的加工工艺。（3）实例分析：制定该零件加工工艺，主要分为以下几个工步：找正夹紧、车削端面、粗车外轮廓、精车外轮廓、车削外沟槽、车削三角形外螺纹、切断和调头平端面保全长并倒角。4.第四步，实施，即：实施计划（1）具体实施方法：学生以加工小组为单依据已经制定好了的计划和决策方案，开始进行工作。教师应提醒学生在工作进行中过程中的注意事项，并要求学注意观察和总结，认真做好记录。（2）主要目标：使学生成为工作主体，激发学生的学习兴趣，培养学生的实践操作能力和团队协作能力。（3）实例分析：根据加工工艺，编写加工程序，并完成零件的加工。5.第五步，?z查，即：检查控制（1）具体实施方法：在学生完成所有的工作过程后，应严格检查质量问题。（2）主要目标：增强学生自信心，使学生有产品质量意识，增强学生对数控加工技术的积极性。（3）实例分析：使用0-150mm游标卡尺、0-25mm和25-50mm千分尺、R30和R10的R规，以及M27×1.5螺纹环规等检测工具进行工件检测。6.第六步，评价，即：评估反馈（1）具体实施方法：学生以加工小组为单位对工作任务的完成情况进行自评；在教师的引导下，各小组对加工中出现的问题进行总结，做好互评；教师根据各组完成情况进行评价，表扬优秀团队，并提出改进的意见。（2）主要目标：更好的引导学生发挥学习的积极性、主动性，提高总结和沟通能力。（3）实例分析：对零件各部位完成情况进行归纳总结，完成各小组自评、小组互评和教师评价。填写学生课堂表现评价表。在教师的指导下查找不足、分析问题、并提出改进措施。四、结束语基于工作过程的六步教学法，把学生放在主体地位，实现了