个性化之我见

本文格式为Word版，下载可任意编辑——个性化之我见冯文敏

课堂中，作文教学令教师头疼，大量学生对作文也敬而畏之;就连好学生，也宁做训练题不愿写文章，更别提他们在课余能有创作的冲动和欲望了。针对这种现象，需要改变旧式的作文教学套路，创立行之有效的作文教学。特性化作文教学，旨在通过消除学生对作文的畏惧，让学生从被动作文到主动作文、到开心作文，在作文中体会到乐趣。

一、分层教学，因材施教

1.循序渐进，引导入门

一个班级，学生的水平能力有差异，教师要实行多引导、少灌输的教学方法。给学生设定不同目标，从而达到因材施教的效果。譬如有学生对写作文感到畏惧、畏惧，教师应当以表扬勉励为主。如，在其作文本上批注“真不错！你本次作文有很大进步！〞或是“真让人愉快，你的作文又有新的突破！〞.让学生加强写作信心;有的不知怎样选材，可帮助他们从生活的多个角度挖掘材料，正确把握主题。

2.兼容并包，提供创新机遇

作文水平高的學生支持他们尝试除了课本以外的写作，把视野投向广阔的天地，放宽作文要求＼限制。尝试用童话、诗歌、小说等体裁进行写作，或是做难度较高的针对性练习。如场面描写、环境描写、细节描写、心理描写等。不管他们这些尝试是否达到要求，都要给予充分的确定。可在作文评语写上：“看了你的作文，老师如沐春风，如喝甘霖，如临其境……你真棒！〞等赞扬的话。还可以开拓“佳作欣赏〞专栏等，定期张贴学生的优秀作文。在作文评讲时还可以让学生当堂朗读自己的优秀习作。

二、建立素材库，开阔视野

1.积累，记录生活中的点滴

要有“社会即学校，生活即教育〞的大语文教育观。把学生从封闭的学校和课堂中解放出来，从课业负担中解放出来，让他们有时间接近自然，走进社会。充分利用学校组织的春秋游、运动会、课外实践等机遇，引导学生留心观测、认真去感受周边的事物。在此基础上引导他们积累素材，用日记的方式记录下来，写作时才能“厚积言有物，常写笔生花〞。

2.扩大课外阅读量，使作文锦上添花

要使学生作文达到“笔落惊风雨，诗成泣鬼神〞的境界，需要学生能够奇妙地运用唐诗宋词、成语典故和名言警句，在作文中起到画龙点睛的作用。这就需要学生广泛阅读，在阅读中结合生活实际，理解和积累幽美词句，这样对把握和运用语言，对发展作文思维都有很大作用。

三、教得灵活，学得兴趣

1.激发写作欲望

培养学生的写作兴趣，激活学生的思维，让他们乐于表达，敢于表达特性化表达。教师要爱护学生想说想写、敢说敢写地热心、干劲、冲动和欲望，让学生保持这种兴趣与自信。为学生提供和创造更多的写作机遇，让学生的自我价值得到确定。做到只要学生说真话、实话、心里话，都能得高分。并组织他们通过给报刊杂志投稿等，提高写作的积极性，激发他们的写作欲望。

2.放宽要求，张扬特性

在平日的作文教学中提倡少写命题作文，多用自主性的拟题，让作文更加特性化。对于命题作文，减少统一性，增加选择性;扩大命题范围，或是多出几题任选，争取每次出题都能让学生有选择的余地。如人教版小学语文十二册第五单元的作文要求就是通过“‘我们与周边的环境开展调查活动，围绕一个意思，运用收集到的材料写一篇记事或写人的文章，也可写表扬稿、建议书、调查报告。〞教师对此类习作不要有统一的要求，要勉励学生大胆创新，并可