校园德育物化环境的论文

Word-10-校园德育物化环境的论文

篇1：校内德育物化环境的论文

关于校内德育物化环境的论文

杭集中心学校已创成了市现代化示范校。下一步，我们如何把我们的学校办成一所与众不同，特色明显的学校？怎样进一步建设学校的德育环境？我觉得可从把德育环境建设与写字特色创建相结合，并且在用活市场上动脑筋，在抓住主体上下功夫，这样，校内的德育物化环境建设可与地方经济建设紧密结合，使学校进一步融入社会，服务地方经济建设，又利用了学校特色创建的成果，充分发挥同学主体作用，使特色创建进一步深化，一举两得。

一、让企业精神走进校内，进行爱国主义教育，以积蓄进展后劲。

杭集有很多闻名企业，如三笑、琼花、五爱、明星、永春……，这些企业进展过程中已经对家乡作出了巨大贡献，也包括对社会事业作出的贡献，企业的经营理念、文化内涵、管理阅历不断形成，积淀成企业精神，我认为它可供学校文化建设以借鉴。能不能这样考虑：

以企业名称命名教辅用房，如音乐室，是否可命名为“明星”音乐室：舞蹈房，是否可命名为“三江”舞蹈房；自然室是否可用“三星”命名，叫“三星”自然室……也可以用企业名称命名景点：如琼花广场或五爱广场或永春广场等等。这样做可实现双赢：一方面学校利用自身的越来越开放的优势宣扬企业，利用企业精神教育同学。即能不能在教室外墙制一块铜牌，铜牌内容可这样设计：如可放上面一排，“三星”自然室由同学书写，下面是这个企业精神的简介。另一方面学校可将企业作为同学实践基地，通过参观企业，教育同学喜爱家乡、喜爱祖国，为家乡进展作贡献。教辅用房命名的过程，可通过少先队活动形式，了解企业状况，了解企业精神，并在这个过程中了解家乡，了解家乡企业，接受德育教育，充分发挥同学这个主体在德育环境建设中的主体作用。同时，我们还可以思索猎取企业肯定数额的对学校的捐赠。捐赠数额多少不限，关键在加强校企联系，获得育人效果。当然这只是设想，要做许多工作，我们可利用工商联的力气，政府的力气业从中撮合，我们可利用与企业老板是同学的老师的关系实现思索，我们还可以全员动员，更重要的是让同学参加，发挥主体作用，做好这方面的工作，为学校进展、同学进展积蓄后劲。

二、让名言警句镌刻山石，进行道德情操薰陶，以物化环境育人。

我们的`校内景点颇多，旱喷、亭廊、墨池……仅假山、点石就有十多处。这十多处自身成景，耐人寻味。假如石上有字，不仅更显其有韵有味，而且可以让无声的字去规范同学行为，陶冶同学情操。如宿舍区的假山点石可结合其外形，刻上成语名言。形似磨刀石的是不是可刻上“锲而不舍”或“磨

”，小亭旁边的点石可刻上鲁迅的座右铭“早”或“勤”……让每块山石说话，给同学施以影响，潜移默化，我想我们的同学在这样的环境中生活学习，自然会受到薰陶。

三、让同学墨宝留遍校内，进行榜样示范，以深化特色创建。

我们已有的外墙布置是同学的字，这是我校特色创建的成果之一。我们是不是可以思索，无论是教辅用房的命名，还是假山石上的名言警句，还是曾经思索的碑墙建设，都应结合我们的特色创建――写字特色，让同学书写题字，以达到榜样示范，以群教群的效果，让同学的字留遍校内，可激励同学终生向上，其育人功能不行低估。顺便再说一下碑墙建设，要考虑内容与同学生活的贴近，是不是可以搜集学校课本的古诗词，让校内里评出的小小书法家书写，一年一赛，择其优镌刻上碑墙。当然，内容不肯定是课本的诗歌，还可考虑其他更合适的内容。

以上仅是个人思索，请各位同志争论，形成几个合理方案，便于操作，既可为学校进展增加后劲，又可新显学校特色，更重要的是在校内文化建设中突出育人的功能。

例子：①志文园的胜利实践

②苏南学校建设的胜利先例

③外墙布置的激励作用

篇2：德育与环境

德育与环境

文化的多元性，传媒的多样化，经济原则对社会生活的侵蚀性，特殊是学校、家庭、社会教育的不全都性是当代中国德育发生剧变的深层缘由。任何教育要实现其教育目标，都必需保持言与行的全都性。毛泽东时代之所以产生了一大批具有剧烈感召力和分散力的道德典范，就在于整个社会的言行全都，政府行为与人民道德抱负的统一。新的道德典范具有感召力、分散力的前提必需是：它不仅代表了一种道德抱负，同时也代表了一种实际的道德行为；它所体现的.价值观应当是被整个社会所认同的。新道德应体现理性的精神，而目的中国人的普遍道德仅仅是旧道德的延长。在这种状况下，召唤“新人”也即新的道德典范应当成为时代声音，在新人身上，应当具有理性和剧烈的自我意识，新人应当有别于任何时代的道德典范，他是符合时代并且代表着将来的，其道德指向和生存需要应保持全都性。

笔者认为，“全局育人”不应当是一个仅仅针对学校教育提出的口号，而应当成为整个社会的实际行为。

篇3：德育与环境

德育与环境

目前学校德育工作遇到的最大困难是社会风气对同学的不良影响。学校在全部德育工作中只是一个小环境，当它与社会大环境接触时，德育思想和行为就会发生深刻冲突，其结果是同学双重人格的产生及道德抱负的幻灭。

文化的多元性，传媒的多样化，经济原则对社会生活的侵蚀性，特殊是学校、家庭、社会教育的不全都性是当代中国德育发生剧变的深层缘由。任何教育要实现其教育目标，都必需保持言与行的全都性。毛泽东时代之所以产生了一大批具有剧烈感召力和分散力的道德典范，就在于整个社会的'言行全都，政府行为与人民道德抱负的统一。新的道德典范具有感召力、分散力的前提必需是：它不仅代表了一种道德抱负，同时也代表了一种实际的道德行为；它所体现的价值观应当是被整个社会所认同的。新道德应体现理性的精神，而目的中国人的普遍道德仅仅是旧道德的延长。在这种状况下，召唤“新人”也即新的道德典范应当成为时代声音，在新人身上，应当具有理性和剧烈的自我意识，新人应当有别于任何时代的道德典范，他是符合时代并且代表着将来的，其道德指向和生存需要应保持全都性。

笔者认为，“全局育人”不应当是一个仅仅针对学校教育提出的口号，而应当成为整个社会的实际行为。

篇4：网络环境下中学校德育管理探争论文

网络技术的不断进展，不仅给人们的传统思想带来较大的冲击，也使得中学校德育教育面临较大的阻碍。在网络环境下，由于网络信息的快速传播及其共享性，同学可以从网络中扫瞄到各种各样的信息。同学可以从网络中搜寻到学习需要的相关资料，丰富学习内容。同时，网络中的一些不良信息也会对同学产生负面影响，不利于同学身心健康地成长。老师假如不准时引导同学，久而久之，将导致同学沉迷网络，无法树立正确的人生观和价值观，甚至误入歧途，对同学一生造成严峻的影响。因此，在当下的网络环境下，加强中学校德育管理刻不容缓。老师应当转变传统的德育教育观念，乐观运用网络技术，发挥网络优势，形成正确有效的网络德育管理模式，将网络技术与德育管理的有机融合，实现德育管理的最佳效果。

一中学校网络德育的现状

随着网络的不断普及，人们的日常生活和学习已经离不开网络了。然而，在实际的德育管理工作中，合理运用网络仍旧面临诸多的问题。

1．网络德育观念滞后

虽然人们在日常生活和学习中常常使用网络，但是对网络的理解只是停留在表面，大多都是简洁地使用网络，对网络的熟悉并不全面。因此，对于网络德育也缺乏相应的熟悉，尚未树立网络德育的观念。在应试教育的社会大环境下，无论是家长还是老师都一味地注意同学的学习成果，认为同学一旦接触网络就会荒废学业，就严峻禁止同学接触网络。德育教育工由于抱有这种态度，秉承传统的教育观念，导致自身的专业素养无法得到提高，提高其网络道德素养更是无从谈起。另外，由于网络的虚拟性，导致老师无法对同学进行全面把握。为了响应素养教育的号召，一些中学校虽然表面上提倡同学共性化进展，但是实质上仍旧实行简洁的教学方式，德育教育也只是空中楼阁。

2．网络德育资源不整

网络虽然能够快速收集和传播德育资源，但是仍旧存在诸多的不足。首先，分布散乱。在网络中尚未建立特地的网络德育教育资源库，关于网络德育的信息都凌乱地分散在各种网站上，需要花费时间去收集和筛选，大大增加了德育工的工作量，导致工作效率低下。其次，基数小，重复率高。由于人们对网络德育缺乏深化的讨论，导致网络中的德育资源非常匮乏，仅有的少数资源始终被重复利用。即使德育教育工花费大量的时间进行搜寻，也不能收集到大量有实际价值的德育资源。再次，表现形式单一。在网络中相关的德育信息大多数都是以文字、图片的形式呈现出来的。这种静态式的资源枯燥乏味，需要同学花费时间认真去阅读，无法调动同学的乐观性，不适合中学校生的年龄特征，久而久之，导致中学校生对网络德育教育失去爱好。除此之外，网络中的德育资源大多呈现出原生态化。而中学校生学习力量和认知水平有限，不能真正理解这些原生态化的资源。需要德育教育工乐观引导，结合同学的实际需求，以同学喜闻乐见的方式将德育资源呈现出来。

3．网络德育师资队伍支撑无力

德育教育始终处于教育中的首要地位，是将同学培育成优秀人才的必要前提。而德育教育工作是否能够取得抱负的'效果完全取决于德育工。因此，大多数学校普遍都组建了一支高素养的德育老师队伍，确保德育工作的顺当开展。而网络德育工作作为传统德育教育的延长，对老师的整体素养要求更高。老师不仅需要娴熟把握专业德育学问，而且还需要切实了解网络学问，具有较强的网络实际操作力量，德育老师的信息技术素养直接打算了网络德育的成败。然而，长期受应试教育的影响，德育工渐渐忽视了自身在教学中的重要性，放松了对自身的要求，从而在网络德育中渐渐表现得力不从心，大大降低了德育教育的实际效果。甚至有些德育工固守传统思想，对网络了解甚少，加剧了网络德育的实施难度。可见，我国网络德育教育缺乏强大的师资力气，建立强大的网络德育老师队伍刻不容缓。

篇5：网络环境下中学校德育管理探争论文

1．乐观利用网络信息技术合理渗透德育内容

德育教育作为教学中的重要环节，应当贯穿于教学始终。有限的德育课堂教学无法真正发挥德育教学的实际效果，应当将德育教育合理融入各科教学中。因此，老师在设计和备课时，应当乐观利用多媒体课件，在达到抱负教学效果的基础上，引导同学切实把握学科学问并促使同学在思想上受到良好的熏陶。多媒体技术打破了以往枯燥乏味的教学方式，将纯文字的学问以图像、视频等直观的形式在同学面前展现，既符合中学校生的年龄特征，又能充分激发同学的学习爱好，引导同学全身心地投入到学习过程中。教学中不仅带领同学把握了理论学问，而且有效提高了同学的思想觉悟，促进了同学德育水平的提高。因此，各科老师在教学过程中应当依据教学内容，结合教学目标，奇妙运用多媒体技术，充分发挥网络的独特优势，带给同学视觉和听觉的享受，提高同学的学习效率。同时，合理渗透德育教学内容，引导同学树立正确的价值观和道德观，促进同学全面进展。

2．建立学校特地的德育网站

德育课堂教育当然重要，但是同学在有限的课堂时间内能够学到的德育学问非常有限。因此，学校应当开通线上教育，让同学随时都能接受到德育教育。学校可以建立特地的德育网站，大力宣扬德育学问。同时，依据不同班级同学的特征，有针对性地进行德育教育。在网站内设置不同专栏，展现老师的教学资源，同学可以在网页中扫瞄各种德育信息，也可以与老师进行沟通与沟通；老师可以准时了解同学的思想历程，从而对同学做出正确的指导，引导同学健康成长。例如，在学校网页中设置“德育在线”栏目，每周定时更新学校德育动态、班主任管理工作以及同学社团活动等，让同学意识到校内生活的丰富多彩；“心理课堂”栏目是供应同学心理询问的平台，同学有任何心理问题都可以在线与老师沟通，准时找到正确的解决方法，确保同学身心健康成长。由此可见，德育网站胜利打破了时间和空间的局限，同学有任何问题都可以随时通过这个有效的平台进行询问与沟通，是对同学进行德育教育的一种行之有效的途径。

3．建立健全网络德育监管制度

为了确保网络德育教育工作的顺当开展，必需制定严谨的制度和监督管理体系。在完善的网络监管制度下，不断规范网络德育工作，切实发挥网络德育的乐观作用。因此，当务之急就是建立健全网络德育监管制度。只有将详细任务下放到每个岗位中，发挥管理职能，在网络信息中合理融入德育要求，促使管理人员明确自身的职责，才能将德育教育任务真正贯彻落实到位。同时，不断完善信息管理制度，为同学供应丰富的信息资源。另外，在校内网站中设置过滤系统，将一些不符合条件的网络内容直接过滤掉，只有健康乐观的内容才会被保留下来。因此，有效确保了同学接触到的网站内容都是有利无害的，不会对同学造成不良影响，引导同学树立正确的思想观念。最终，学校作为网络的直接管理者，应当加强对网络的建设与管理。加大