利用随文练笔提升小学语文习作教学效果的策略

本文格式为Word版，下载可任意编辑——利用随文练笔提升小学语文习作教学效果的策略杨惠

[摘要]在小学语文教学中，教师将随文练笔模式引入习作教学中，能够让学生更加适应习作，消除学生对习作的畏惧感和陌生感，同时随文练笔能够锻炼学生的写作能力，从而更好地保证习作教学效果。文章首先分析小学语文习作教学中的问题，然后探究这些问题背后的原因，最终提出利用随文练笔提升小学语文习作教学效果的策略。

[关键词]随文练笔;习作;语文教学

在小学阶段的教学中，语文属于基础学科。学生从三年级开始接触习作，相较于其他模块的学习来说，习作的难度对比大，而在这个阶段，小学生本身接触语文的时间不长，对习作会产生畏惧感和排斥感。随文练笔是一种常见的锻炼学生写作能力的方式，相较于整体的习作教学来说，随文练笔属于小写作训练，不需要花费太长的时间，学生接受度也对比高。教师需要结合小学生的特点，将随文练笔引入习作教学中，通过随文练笔培养学生的写作兴趣，从而让学生更好地适应习作，消除对习作的陌生感，提高习作的兴趣与能力。

一、小学语文习作教学中的问题

（一）学生参与积极性不高

任何环节的教学都需要学生积极、主动参与。但是在小学语文习作教学中，普遍存在小学生参与积极性不高的问题，导致教师很难实现教学目标，习作教学效果也不好。

（二）教师教学方式单一

当前好多教师对习作教学的理解对比片面，在开展习作教学的时候，采取单一的教学方式，而这种教学方式趣味性不强，也不符合小学生的特性。在这种状况下，习作教学的效果就会大打折扣。

二、小学语文习作教学中问题产生的原因

（一）传统教学模式的影响

传统教学模式在我国运用时间十分长，对我国教育工的影响也对比大，在这种状况下，好多教师在开展习作教学的时候，会下意识地忽视学生的课堂主体地位，使得学生的学习兴趣和积极性普遍不高，影响习作教学的效果。

（二）学生自身的原因

小学生年龄小，认知能力、学习能力较弱，语文学习处于起步阶段，而习作的难度又相比较较大，在这种状况下，好多学生会产生抵触心理，从而影响习作学习的效果，影响习作教学质量。

三、利用随文练笔提升小学语文习作教学效果的策略

（一）从绘画入手

小学生的想象力对比丰富，对有画面感的内容兴趣更高，在这种状况下，教师在引入随文练笔开展习作教学的时候，就可以从学生对比感兴趣的画画入手，通过学生喜欢的绘画将学生的参与积极性调动起来，让学生更乐意参与到随文练笔中，提升教学效果。教师可以选择一些学生感兴趣的内容，让学生绘画，然后用画来代替写作，培养学生的表达欲望和表达能力，让学生能够更好地将自己想要表达的内容表达出来，从而为后续的习作奠定基础。在一些风景描写的课文教学中，教师可以结合课文的内容开展随文练笔，让学生画画。

例如，在教学描写小草的课文时，教师可以让学生结合课文内容将想象中的小草画出来，然后在脑海中勾画场景。在学生完成绘画之后，教师再让学生对自己的作品进行描述，锻炼学生的语言表达能力，让课堂更加生动、好玩儿，降低随文练笔的难度，这样一来，学生的写作能力也能得到锻炼。

（二）做好拓展阅读

除了从绘画入手之外，教师在利用随文练笔开展小学语文习作教学的时候，还需要重视扩展学生的阅读量，丰富学生的阅读积累，尝试让学生主动分析文本内容，解读文本的内涵，分析文本的结构，学习更多的写作手法，积累更多的写作素材。教师在引导学生进行拓展阅读的时候，可以對随文练笔进行转型升级，改变之前绘画的简单模式，给学生布置一些练笔的题目，让学生渐渐接触写作，学会将自己平日积累的素材灵活运用到写作中，锻炼和提升学生的素材运用能力，进一步保证语文教学效果。

例如，在平日的教学过程中，教师可以根据学生的学习兴趣选择一些趣味性强的绘本作为学生课外拓展阅读的对象。在选择绘本的时候，需要保证绘本的生动性、形象性。教师在教学中可将说、读、写结合起来，先让学生阅读绘本，然后勉励学生将自己阅读的绘本故事讲给同学听。学生想要讲好一个故事，就需要学会组织语言，这样一来，学生的语言运用能力也会随之提升。最终，教师可以让学生模仿绘本格式，发挥自己的想象力，对绘本进行扩写或者续写，通过随文练笔的方式锻炼学生的写作能力。

（三）做好教学指导

小学三年级的学生虽然已经具备了一定语文基础，但是积累的词汇量依旧对比少，所以好多学生在随文练笔的时候，可能会遇到各种各样的问题，导致很难将自己心中想要表达的内容表达出来。因此，教师在开展随文练笔的时候，还要重视教学指导，通过有效的教学指导，实现随文练笔的动态生成，让学生把握更多写作技巧，让学生将自己想要表达的内容充分表达出来。教师首先要了解学生的学习状况，然后设计有针对性的随文练笔内容，对学生进行有针对性的指导。值得注意的是，小学生本身学习能力不足，需要教师给予更多的耐心，所以教师在开展随文练笔指导的时候，要对学生保持耐心，站在学生的角度思考问题，激发学生写作的欲望，让学生的随文练笔更加精彩。

例如，在描写春天的课文教学中，教师可以利用多媒体教学工具，给学生展示一些春天的景象，包括“绵绵细雨〞“万物丛生〞“百花绽放〞等，让学生在观看视频的时候，脑海中对春天有一个印象，从而将学生练笔的兴趣和欲望激发出来。教师再以春天为主题，勉励学生描写自己心中的春天，或者给学生播放一个片段，让学生结合片段的内容进行随文练笔。在听觉、视觉的双重刺激之下，学生也会更乐意用文字来表达自己内心的想法。这样，学生习作的兴趣和积极性会更高，随文练笔效果更好，更有利于保证习作教学的效果。

综上所述，在小学