二年级数学《搭配》评课稿(3篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——二年级数学《搭配》评课稿(3篇)级数是指将数列的项依次用加号连接起来的函数。典型的级数有正项级数、交织级数、幂级数、傅里叶级数等。级数理论是分析学的一个分支；它与另一个分支微积分学一起作为基础知识和工具出现在其余各分支中。二者共同以极限为基本工具，分别从离散与连续两个方面，，以下是为大家整理的关于二年级数学《搭配》评课稿3篇,供大家参考选择。

二年级数学《搭配》评课稿3篇

二年级数学《搭配》评课稿

二年级数学《搭配》评课稿

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二年级数学《搭配》评课稿

活动形式：听评课

主讲人：冯老师

评课人：孙建磊

主题：训练学生确切表达数学语言的能力

时间：xxxx-12-10

今天上午有幸听了冯老师的讲课,讲了一节二年级数学上册关于“数学王国〞的课程,从听课中可以总结出一下几点：

1、教师的课堂引导十分好玩儿,从数学王国的大门钥匙的密码引入课堂,让学生利用1和2组成一个两位数来揭开大门的钥匙,从而激发了学生的学习兴趣,让学初步接触利用数字组成一个数的可能性是多个的,另外结合地图的涂色来引入第一个例题。

2、教师利用了一条主线贯穿全课堂,利用数字王国的大锁密码,开始课堂,最终又用大锁的密码终止课堂,并且对本节课做了升华提升,提高学生的解题能力,有始有终。

3、教师的教学环节设计对比奇妙,特别是对于涂色的设计,根据地图进行了改变,让学生理解题意,注意题意的要求,并在黑板上进步摆出图形,结合自己制作的图,让学生明白定位法的确定方法,可以先确定前面的,也可以先确定后面的。

4、教师通过几次个例题和操作实践,加强学生的动手能力,让学生自己探究实践,对具体的方法最终提出总结,根据学生的活动,挑出能够快速完成的几个,总结方法,让学生来了解方法的重要性。

5、在练习题的设计上也别出心裁,形式多样,有排数字,合影留念,教学环节联系生活,抓住学生的心里特点,实际进行模拟演练,让学生倍感兴趣,而且在练习上也拓宽思维,让学生根据自己喜欢的方式进行编号排序。

对本节课看法和建议：

1、课堂的开始地图出示虽然对比别致好玩儿,引起学生关注区分对比,但占用的时间过长,教师可进行适当的裁剪,直接给出阳泉地图,把盂县和郊区的地图首先图上不同颜色,问学生还有其他涂色方面吗,口头回复几个后,直接开始涂表格,不用涂地图。

2、讲解定位法和交换法是是否可以再具体详细些,感觉学生课上还是不是很明白如何定位。来

源

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二年级数学《搭配》评课稿

二年级数学《搭配中学问》同课异构评课稿

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二年级数学《搭配中的学问》同课异构评课稿

**月**日，二年级王老师和高老师同课异构讲了数学广角的《搭配中的学问》。两位教师根据学生已有的知识和经验，经过自主摸索和合作交流，解决有一定挑战性的简单的排列问题，发展了学生他们解决问题的能力，教学效果良好。

优点：

1．创设符合学生特点的情境。

根据学生的年龄特点，两位教师创设了调动学生学习兴趣的故事形式，无论是王老师的帮助小鸡、小鸭、刺猬解决雨伞的问题，还是高老师的游数学城堡，都创设了对学生有吸引力的情境，深深地吸引了学生注意力，开了个好头。

2．表达学生为主体的课标理念，重视学生自主探究。

两位教师都是让学生经历观测、操作、试验等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。同时，获得一些初步的数学实践活动经验，并且学生自己总结出搭配的方法，交换位置法和固定法，在教师的引导下做了方法的优化。教会了学生学习方法。

3．教学设计符合数学教学规律。

两位教师重视了学生知识新旧的衔接和由易到难的特点，有效地设计教学流程，都是从两个数字能够组成几个两位数为基础，摸索三个数字能够组成几个数，以复习旧知为基础，使学生很简单想到三个数字同样可以用交换法来组数，水到渠成把握了交换法，在老师的指导下做到了不重复，不遗漏，教学重点突出。

建议：

1、王老师的教学内容在稍加拓宽，将生活中的应用解决问题会更好。

2、在学生活动后，高老师应当注意引导学生用确切的数学语言表达自己的思路，长期这样培养学生的表达能力会提高很快，同样会促进学生的思维发展。

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二年级数学《搭配》评课稿

二年级数学《数学广角》评课稿

二年级数学《数学广角》评课稿

冯老师在教学本节课时，以直观的操作活动为主，创造性地使用教材资源，为学生创设了独立思考、自我体验、自我摸索、合作交流的学习情境，教学过程民主、平等、宽松、高兴。本节课条理明了，层次明显，我认为主要有以下几方面的亮点：

1、充分发挥多媒体辅助教学的优势

教师大胆改编教材，将我国地图引入课堂，一步步找到XX、阳泉、郊区的行政区划图，然后从地图的着色问题入手展开研究活动，让学生感觉到了制作地图也要用到数学知识，体会到数学在生活中的价值。

2、以学生为主体，重视学生自主探究。

整节课，教师带领学生通过观测、操作、交流等活动，给了学生充分的探究时间，交流时充分尊重学生的看法，这些都表达了学生的主体地位。

3、重视活动前的指导，对活动预设充分。

在出示活动要求后，让学生自己说说涂色时注意什么，学生相互补充，明确了要求，审题能力得到了提高。由于教师预设到涂色时间对比长，因此明确活动要求后鼓舞学生比比谁涂得快。学生跃跃欲试，加快了活动速度。在展示作品时教师有意出示重复和遗漏的作品，引导学生分析，让学生真正感知到有序思考的好处。

4、培养学生多角度思维。

教师在学生活动后的质疑引发学生的思考：想不想知道怎样很快找到所有涂法儿不重复不遗漏呢？教