在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索

本文格式为Word版，下载可任意编辑——在高中美术鉴赏教学中提升学生人文素养的实践与探索何军海

学生在接受教育的道路上，不仅需要对他们的智力方面进行培养和提升，还需要从道德、体育和美术等方面给予充分的教学重视。特别是学生进入到高中阶段之后，他们的意识观念已经开始逐渐趋于成熟，在这时期应当重点培养他们的人文素养。人文素养的提升不仅在语文等主要教学科目中有所表达，在美术课堂教学的过程中也是教师所着重凸显的重点内容。

高中

美术鉴赏

人文素养

教学实践

引言

为了切实践行好培养学生人文素养的教学创新改革要求，作为美术教师在给学生实施美术课程时，不仅仅要从美术学科的基础性知识的讲解和传授开始给学生建立好美术学习的基础能力，学习关于美术色调和绘画等理论化的知识，还需要从美术鉴赏的角度让学生在课堂上去欣赏更多的艺术作品，一方面能够培养学生具备一双发现美和欣赏美的眼睛，更好地理解每一个艺术作品背后的价值和美学造诣，另一方面也是为了提升学生们的人文素养，能够从艺术作品赏析的过程中，获知其创作背后的文化内涵，从而由表及里对于作品有更加深厚的共鸣和感悟。

一、人文素养的内涵

人文素养是一种普遍存在于文学学科中的，具有培养价值的学习能力和精神品质的呈现，在文学、美学、政治、哲学等人文科目的学习中多有涉猎。而素养则更侧重于指人对于以上这些学科的学习和认知程度，能否深入地把握学科知识的重要内涵，此外还需要具备对于人文的感悟能力，能够从表面化的角度探究出其所具备的精神内核。对于高中学生而言，之所以要提升他们在这些方面的素养，既是教学的要求，也是学科教育中所表达出的终极价值。正如学习理科学科时学生应当具备科学精神一样，人文素养在学科中的教学渗透也应当占据重要的位置。特别是在美术这种抽象性和艺术性较强的科目中，学生对于每一个艺术作品的理解都需要经过基础知识的学习和经验的积累，才能够挖掘其中的艺术之美。

二、在高中美术鉴赏教育中培养学生人文素养的重要价值

1.有利于培养学生对美术学科的重视性，把握基础美学知识

一直以来，高中阶段都是学生学习和提升的重要时期，由于学生即将面对的是自己人生中重要的一次分水岭，高考的严峻性使得学生的学习重点都放在主要学科的学习中，对于一些对于成绩没有帮助的学科的重视度必然会降低。特别是像美术这样的学科，在日常教学中的存在感较弱，本身也没有一个严格的考核体系。但是学生却需要这样的学科来通过鉴赏大量的艺术作品，从而提高自己的审美能力，这对于学生来说能够间接加强对于美术科目的再认识和重视，有利于帮助学生把握更多的美学知识，这不仅能够使他们在与人交谈中收获青睐，更能够在一些具有创作性学习中，如写作等版块，发挥出更好的优势价值。

2.有利于从美术作品中吸取出艺术价值，提升学生品鉴能力

学生以往在美术课堂上在欣赏和学习作品时，对于其中的内涵没有理解和把握的状况下，学习就好像是一个走马观花的过程，学生在美术学习中并没有把握相应的知识和有价值的内容。在美术鉴赏教学中为了培养学生的人文素养，需要对于学生的品鉴能力进行有效的提升，需要从他们自身存在的基础能力进行教学入手，让他们能够主动地从艺术作品中发现不一样的美学概念。美术鉴赏课程需要从细节之处给学生进行艺术价值的提取，有利于学生形成对于美术学习的主动性，在众多的美术作品中让学生能够感受到课堂浓重的艺术气氛，从而在教师的引导下赏析出更多作品中的内涵。

3.有利于促进美术教学理念的变革创新，丰富课堂教学内容

在高中美术课程中重视对于课本内容的鉴赏，是为了能够使学生对于作品中的内容有深入的了解和把握，这样的教学模式有利于促进美术教学理念的革新和发展，相比于以前较为单调的教学课堂，教师只给学生介绍简单的作品状况，剩下时间就让学生们进行自行学习和理解，但是学生对于作品的了解程度是有限的，他们难以在有限的教学内容中进行作品赏析。因此，在专门的美术赏析课程中能够给予学生充分的鉴赏空间，在浏览作品的过程中提高课堂的互动性，从而有利于课程教学内容的丰富和填充。

三、现阶段美术鉴赏课堂中人文素养教学渗透中存在的问题

1.美术鉴赏教学范围窄化，课堂视野局限在课本内容

在当前的高中美术教学中存在各种各样的问题导致鉴赏教学的效果不明显，学生的人文素养的培育也渐渐趋于被忽略。这些都是由于教学范围的窄化，教学的方向完全是根据课本上的内容进行推进，但是教材中所呈現出来的美术作品终究是有限的，学生人文素养的培育还是需要经过长期的艺术文化气氛的衬托和积累，才能够具备更加广阔的美术赏析思维。长期将学生限制在课本美术知识中，学生的鉴赏视野也会越来越窄化，不利于学生对于美术作品进行全新的诠释和表达。

2.美术课程设置安排较少，用于艺术鉴赏的时间不足

在紧张的高中学习阶段，多元学科的教育将学生的课程时间挤占和安排的十分满，留给美术教学的时间可能一周只有宝贵的一节课程，这样的课程安排相对于其他学科来说还是对比少的，不利于学生进行连贯性的学习。此外，对于美术作品进行鉴赏需要经过学生对于作品的欣赏和对于其背景知识的了解，这个阶段需要一定的时间，可能难以在一节课程上全部地完成，需要通过几节课时进行全面性的教学和鉴赏。较少的课程安排可能会对于教学的效果产生较大的影响，学生学习的连贯性和课堂气氛不足也会导致人文素养培育的效果不佳。

3.师资力量存在一定缺陷，教师的专业素养有待提升

在一些学校中，由于对于美术课程的重视度不足，导致在配备相应的师资力量的储存明显不足，美术鉴赏课程需要教室里面能够有新媒体的教学应用来实现更好的教学内容展示。由于美术教学的特别性，所涉及的画面较多，因此需要运用投影仪或其他电子设备对于作品进行展示，才能够让学生更好地了解美术作品中的细节性要素。此外，高中美术教师的专业能力也是需要重点考察的一个点，教师要给学生传授鉴赏能力，自身就必需具备一定的人文素养，能够发现作品中的美学要素，才能引导学生拥有一双欣赏美的眼睛。

四、在美术鉴赏课程教学过程中践行提好学生人文素养的策略

1.深入探寻作品背后故事，挖掘有价值的思想表达

学生人文素养的培养，需要从这些美术作品背后的故事进行了解，才能够从其所浮现出来的色调和画笔中更好地理解画家的构思和美学规律。因此，在高中美术课堂上需要教师引领者学生对作品背景加以详细地学习和了解，能够使学生在把握这些基础性信息的状况下，更好地挖掘其中有价值的内容，并且能够合理地利用这些价值点来提升自身的人文素养，加强对于古今中外众多美术作品所所蕴含的人文思想和情感表达的理解。例如，在学习人教版高一美术必修时，对于“象外之境——中国传统山水画〞一课的学习，学生能够通过赏析作品《富春山居图》来加强对于山水画内涵的感悟，可以让学生们先观看富春江的自然景观图片以及其地理背景等，在赏析其中中国传统山水画的人文情怀，能够从中得知中国古代画作中对于山水的重视和精神寄托。

2.充分重视赏析教学实践，给予学生自由思考空间

美术赏析教学需要让学生进行充分的学习和实践过程，亲自去欣赏每一幅画作中的特点，通过自己的思维进行总结，能够用眼睛和心灵去发现其中的每一处绘画的绝妙之处，由此来表达出作品的艺术价值。学生的人文素养就是在这些生动且丰富的赏析过程中更好地培育出来的。在传统的美术课堂上，教师一般为了节省教学的时间，都是直接给学生浮现出鉴赏的结果，学生只需要接受教师的指导就可以了。但是在课程改革的背景下，更加重视对于学生思维能力的提升和主动学习能力的加强，需要学生参与到鉴赏实践学习的过程中，并且能够通过自身的发散性思维去挖掘每一个美术作品中的特点，这样给予了学生极大的思考空间，能够任由他们通过理解来呈现出不同的人文素养的差距化，有利于教师进行差异化教育，着重培养那些人文感悟能力较弱的学生。例如，在“凝神造像——中国传统雕塑〞一课中，学生通过了解“昭陵六骏石雕〞可以感受到中国古代对于马的重视，可以通过雕塑的特点和细节来表达出马的体态和气势，运用线描技法来加强雕塑的神韵。

3.赏析中融合多学科知识，提升素养综合运用能力

在美术赏析的过程中学生不仅需要把握美术相关的知识，还需要结合具体的作品的特点、时代和风格，与其他学科进行有效的联动性学习，能够给学生提供更多的鉴赏思路，能够通过多学科知识的融合来获取更多关于作品本身的人文要素，從而使学生在素养提升的过程中吸取精化知识用于赏析。例如，在学习“文艺复兴美术〞时，学生就需要去查阅和搜集历史背景中关于欧洲文艺复兴时期的素材，结合历史课本中对于一些历史事件的了解