两位数减两位数(退位减)说课稿

两位数两位数退位减说课稿（一教材结构与内容简析本节课是义务教育课程标准实验教材人教版小学数学第三册１８至１９页的内容它是在学生学习了以内的退位减法两位数减一位数和两位数减整十数以及两位数减两位数的不退位减法笔算的基础上学习的。它是以后学习多位数减法的重要基础。（二两位数减两位数的编排退位减法既是本单元教学的重点，同时也是学生学习的难点，教材安排了两道例题，让学生在全面了解其计算过程和方法的基础上总结出两位数减两位数的计算方法。例2例3的重点都是突出如何退位的问题，例通过小棒图向学生完整地展现“56-18笔算过程，在其计算过程中配合小棒图着重向学生介绍退位的方法例则着重解决被减数个位是0如何退位的问题让学生切实懂得从十位退”后个位要算“10减”。对于笔算减法计算方法的总结，教材仍然采用引导学生合作交流的方式进行，同时淡化了法则的文字表述，重点让学生理解计算方法并提醒学生计算时要注意的问题。教材安排了一“京赢了”的情景图，画面上不仅有庆祝北京申奥成功的欢庆场面，同时还有四个申办城市所得的票数。情景图一方面为进行爱国主义教育提供良好的素材，另一方面为后面教学退位减法提供了实际背景，将枯燥的数据赋予振奋人心的实际意义。（三）教学目标根据上述教材结构与内容分析，在钻研课程标准，吃透教材基础上，我确立了如下教学目标：1.使学生在理解算理的基础上初步掌握两位数退位减法的计算方法，并能正确的进行计算。2.培养学生的动手操作能力，发展学生的思维和语言表达能力。3.通过情景的创设，培养学生的爱国之情，同时让学生在自主探索算法的基础上体验到成功的喜悦。（四教学重点、难点教学重点：理解笔算两位数退位减的算理，能正确用竖式计算。教学难点：理解两位数减两位数退位减法的算理。二、学情分析本课教学我力求以学生为主体，采用情景教学法，让学生在创设的生活情境下

发现问题，提出问题，然后找到解决问题的方法，构建新的认知结构。在新知识讲授前充分复习旧知识从认知上思维上做好准备在尊重学生已有知识的基础上，帮助学生找到新旧知识的联结点，让新旧知识之间建立一种非人为的实质性联系，实现知识迁移，更好的形成知识体系。三、教法针对本节课抽象性较强，算理比较复杂，而二年级学生以形象思维为主，抽象思维相对较弱的特点，教学时应采用多种方法来激发学生兴趣，引导探究新知。教师主要采用：情境教学法、尝试教学法、讲授法、直观演示法、练习法等，并使这些方法相互交融，融为一体。教师首先播放北京申办奥运会成功的情景录像，唤起学生心灵的震撼，激发学习兴趣，之后出示各申办城市的得票数，让学生根据已有信息提出数学问题。进而针对问题让学生尝试练习，引发认知冲突。在此基础上给学生充分的时间和空间，让他们自主探究算法，尔后通过直观演示，教师讲解让学生明白算理，掌握算法。最后通过丰富的练习帮助学生巩固所学知识使其真正内化为自己的知识和技能。四、说学法学生在学习本课内容之前，已经有了两位数加两位数（进位）和两位数减两位数（不退位）的基础，而且已经对竖式有了初步的认识，因此学习这部分知识对少数学生来讲可能并不陌生，它只是学生原有知识的一种延伸和深化，但是退（进）位减（加）法是以内笔算加减法中的重点，也是难点，学生理解算理掌握算法有一定的难度，为了突破难点，本节课将以动手实践、独立思考为主要学习方法，让学生的个性得到发展。五、教学程序及设想整堂课将算法思维、算法多样渗透“复习铺垫，引入新课；自主探索，合作交流；组织练习，巩固深化；总结评价。”四个环节中。第一个环节的设计通过复习两位数减两位数的不退位减法学生有个回顾，为新课在知识上作铺垫，针对二年级学生的特点，让学生口答，有效节约了课堂时间。迎合学生依赖情境，产生学习欲望的学习心理，让他们在这个动态的场景中交互情感、态度，产生学习的需要。第二个环节是构建算法模型，优化算法多样的重要部分。主要分二个层次：第一层次：展示交流、描述算法。通过摆一摆小棒，想一想过程，让学生深刻理果个位不够减，要从十位退1，在个位上加10再减”起到突破难点的作用。第二层次：归纳、提炼、优化算法。这里一是要缩小个体差异。二有效构建算法模型。教

师在此层次特意安排提问：位数减两位数计算时要注意什么问题”来突出重点突破难点，有效构建数学模型。第三环节：巩固深化。有效的练习是学生巩固新知，形成技能，并用之解决实际问题的必要手段因此本节课我分三个层次来设计练习即基本练习综合练习、拓展练习。通过不同层次的练习，让学生进一步完善认知结构，并使不同的学生得到不同的发展。同时抓住典型错误进行纠正，提高学生的正确率。第四环节：总结评价。课堂总结，让学生说一说收获，实现知识的系统小结，更实现自我评价，生生互评，师生互评的目标。对新学的知识进行应用，会用两位数减两位数退位减法的笔算方法解决生活中的实际问题，培养学生分析问题解决问题的能力。同时为后续学习打下基础。总之，本节课通过创设生动的情景，展开丰富多彩的学习活动，让学生在独立探究中冷静思考，在合作交流中积极思辨，在生生、师生对话中理解算理，掌握算法，同时获得成功的体验，享受数学的乐趣。布置作业课本第20—22页练习三