智慧教育典型案例：绿色阅读 智慧引领-小学“之江汇”应用案例

绿色阅读智慧引领——瓯海区仙岩第一小学“之江汇”应用案例翁万林 案例摘要：学生通过平板阅读和发言；教师通过平板发布阅读资源和评价；家长通过手机陪伴学生阅读。简单的操作，不简单的成效。为加快我校教育信息化建设，全面推进我校“市智慧校园实验校”创建，促进信息技术与教育教学应用深度融合，我校一直在积极探索和研究适合本校与信息技术相结合的教育教学应用。结合我校实际情况，在我校的“绿色阅读”中融入了信息技术，形成“智慧绿色阅读”。 一、应用价值

学生需要养成自主学习的良好习惯；需要积累语言、积累知识、丰富精神生活；需要进一步理解和运用祖国语言；需要形成良好的道德品格和健全的人格；学生需要一个良好的阅读环境。教师需要提升信息素养。学生进一步培养爱读书、多读书、读好书、会读书的良好习惯，学生能从书中汲取民族文化和世界文化精华，积累知识，丰富精神生活，提高阅读写作以及运用祖国语言能力的氛围。教师通过组织学生智慧阅读，提升自身信息素养。家长通过APP之江汇教育广场（以下简称“之江汇”），和学生一起阅读，给学生营造良好的阅读环境。 二、实践举措

学生阅读：首先，安排个别班级尝试通过平板电脑进行阅读，发现问题，研究问题，解决问题，然后逐渐向其他班级推开。教师组织：通过信息素养的培训，教师学习并掌握使用平板等信息技术。教师通过组织学生电子阅读，进一步提升信息素养。家长陪伴：通过之江汇，将学生、教师、家长三者有机结合起来。在家里，家长陪伴学生一起阅读，营造良好的阅读氛围。 （一）探索之路

为促进信息技术与教育教学应用相结合，一直在积极探索和研究适合本校与信息技术相结合的教育教学应用。分析了以下几个方面。一是学生：在信息技术水平方面，不同年级段信息技术水平不同，高段大部分学生能熟练使用平板基础应用，低段大部分学生还处在熟悉阶段。在学生的账号管理方面，通过调查发现，高段学生基本会有QQ账号，低段部分学生会有QQ账号。学生学籍网的数据和之江汇是相连的，账号和密码可以通用，也就是每个学生都会有自己的账号。二是教师：在信息技术水平方面，我校教师的平均年龄在39到40岁之间，大部分教师对信息技术的应用局限在手机和多媒体小平台的简单应用。在软件的熟悉陈鼓的方面，目前流行的微信是最为常用的，每天还在用钉钉的打卡功能，还有之江汇教师端等。我校被评为2015-2017年度瓯海区“一师一优课、一课一名师”工作先进集体，当时全校教师使用的就是之江汇教师端。三是学校：学校的教育教学涉及很多方面，其中在阅读中融入信息技术相对比较容易实现。四是家长：家长人手一部智能手机，下载并安装之江汇学生端，并可在家里与学生一起阅读，形成良好的阅读环境。综合以上的调查、研究和分析，决定在我校的“绿色阅读”中融入信息技术，并制定初步方案。 （二）实施保障

为加强领导，确保顺利将信息技术融入到“绿色阅读”中，学校成立“智慧绿色阅读”领导小组。由校长担任组长，负责全面协调；副校长担任副组长，负责安全保障；下设办公室和宣传组，负责组织阅读全面开展和宣传工作；信息处负责“智慧绿色阅读”的技术攻坚；总务处确保后勤物资供给。 （三）开拓先锋

我校信息技术处主任翁万林积极投身开拓工作。个别班级也主动参与实践研究，为今后顺利实施“智慧绿色阅读”开通道路。五（1）班班主任杨志微老师主动联系信息技术处主任，组织班级参与实践研究。研究了移动终端资源、移动应用资源和移动网络资源。移动终端资源：区里给我校配送了40台全新的平板iPad。学生家长人手一部智能手机。移动应用资源：需要激活每一台平板电脑，并且需要安装上之江汇学生端，给其中一台平板同时安装之江汇教师端。学校之江汇管理员给给个班级设定班主任和任课老师。学籍网的数据和之江汇是相连的，即之江汇给每个学生提供了账号。管理员给每个学生分配班级，并组织学生进行阅读”是很具可行性的。（四）培训提升账号激活。账号统一格式为s_姓名全拼，如果出现重名，就在姓名全拼后面加上学生入学年份和学号。移动网络资源：我校无线网络实现全覆盖，上网实名认证。为了实现“智慧绿色阅读”，向区信息部申请了智慧教室专用账号。通过实践研究，基本确定了实施“智慧绿色“智慧绿色阅读”的对象是学生、教师和家长。学生：在各个班级第一次进行“智慧绿色阅读”时，培训学生如何登入和退出账号，如何阅读内容、发布信息、互相评价等。高段学生基本能顺利输入文字，低段学生可以使用拍照的功能，将书写在纸张上的文字上传到发言区。教师：在完成2017年度的“一师一优课、一课一名师”活跃度任务的过程中，教师们基本会之江汇的使用。“智慧绿色阅读”是通过之江汇来实施的。因此，教师们只要看一遍演示，就能学会。家长：将家长陪伴学生一起阅读作为家庭作业，家长的手机上安装之江汇，学生和家长并能够一起阅读。 （五）全面覆盖

万事俱备，开始在实施“智慧绿色阅读”。第一个学期，首先安排四五年级段的8个班级进行“智慧绿色阅读”，逐步向所有班级覆盖。 （六）成效收获

1.梅雨潭畔，阅读花开

“智慧绿色阅读”是基于我校“梅雨潭”课程而实施的。学生在有无线网络的情况下，通过移动终端并可以进行阅读。在学校，学生集中阅读；在校外，学生在各自家中和家长一起阅读。 2.人机和谐，操作简便

“智慧绿色阅读”的基本运作流程是学生通过移动终端，利用之江汇学生端阅读教师在本班级空间发布的阅读资源，并发表观点，进行讨论；教师通过移动终端，利用之江汇教师端，进行阅读资源的发布，以及对学生观点的评价；家长通过移动终端，利用之江汇学生端一起阅读。学生、家长和教师的阅读和评价，操作简便，流程简单。 3.生生评价，教师评价

平台提供便捷的、可视化的操作界面，支持同学和教师同时在平台上面。学生在平台上面进行发言，同学之间可以相互评价，教师可以进行评价。学生的发言与评价和教师的评价，同时呈现在平板上，全面直观。学生相互学习，逐渐内化吸收。4.组织形式，灵活多变平台的教师端可以将资源发布给一个或者多个班级，接受的范围可以灵活多变。根据开展的活动规模，可以将可接收的学生范围设定为一个班级，多个班级，全部班级，也可以将可接收的教师范围设定为一位教师，让每个孩子过自由呼吸的教育生活。全校教师参与，为5.学生教师，全员参与生生参与阅读，体验智慧阅读，对阅读产生兴趣，多为教师，全校教师。集中阅读的场地不受限制，可以是班级、录播教室、操场等。根据阅读内容选择合适的场地。创建智慧校园携手共进。 6.数据汇总，实时把握

平台后台对查看情况和发言情况进行汇总，形成可视化图表，还可以清晰地从学生列表中看出学生阅读情况。通过数据的汇总，授课老师可以实时把握学生阅读情况。 三、案例点评

“智慧绿色阅读”运行流程简单，教师组织学生集中阅读前，只需要将阅读资源拍照上传即可，输入阅读要求，选择接收对象，并可以发布；学生只需要登入自己的账号并可以进行阅读和发言；家长的手机安装之江汇并可以和学生一起阅读。把简单的应用，用在了学生需要的地方，并成了不简单。“智慧绿色阅读”还有待完善，并给出几点建议：目前学校校有40台iPad，只够一个班级同时使用，还需要再增加一个班级的iPad；每次平板在开始用的时候，需要重新连接网络，会消耗一些时间，可将其设置成自动连接；家长参与度不够高，可能很多学生的家长是爷爷奶奶，或