我们小点儿声说课稿

《我们小点儿声》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我今天说课的题目是《我们小点儿声》。我将从教材分析、教学目标、学情分析、教学重难点、教法法、教学过程、板书设计、课后反思这八个方面来逐一说明我对这节课的设计与安排。一、说教材《我们小点儿声》是人教版道德与法治二年级上册第三单元的内容。本单元主题《我们在公共场所》，都是教育孩子在公共场所应该注意的事项。前三课的内容分别讲述了爱护公共财物、讲究公共卫生和遵守公共秩序的内容，而本课《我们小点儿声》则是旨在教育孩子要有公共文明修养，这四个指向都体现了社会主义核心价值观中文明、和谐的重要内容。教材针对学生实际，从“教室里面有点吵”入手，通过图片及文字的介绍，让学生知道什么时候应该小点儿声；通过图文故事“做个小小调音师”，启发学生应自觉减少噪声；“这里也要小点儿声”这一活动，通过认识减少噪声的标志以及出示应该小点儿声的场景，引导学生懂得在公共场所我们要小点儿声，不影响他人，做一个有公共文明修养的人。由于“做个小小调音师”中有一个活动是引导学生自由设计警示标志，这部分内容与下一课时认识静声标识有联系，所以我大胆地调整教学内容，把学校中应该小点声和公共场合小点声合并成一课时，把其余部分作为第二课时，来实施教学。二、说教学目标根据上述内容分析，依据《课程标准》“负责任、有爱心地生活”中的第5条“懂礼貌，守秩序，爱护公物，行为文明”的理念，我设定了以下三个教学目标：.感受到安静的环境给人带来的愉悦，嘈杂的环境给人带来的不悦；.知道在教室、学校以及公共场所应低声说话，不打扰别人的自觉意识；.学会在不同的公共场合下调整自己音量的方法，能够做好低声细语不打扰别人，养成文明好习惯。三、说学情二年级的学生心理趋于稳定，是文明行为养成的关键时期。他们对公共空间要讲文明已有一定的认识基础，但认识不深刻，行为落实不到位。他们喜欢过集体生活，但自控能力却不是很好，容易不知不觉地大声讲话，打扰他人，而自己却毫无所知。四、说重难点针对二年级孩子的特性分析，我将“自觉做到在公共场所低声说话”设为本课的教学重点，将“养成在公共场所低声说话习惯”定为本课的难点。五、说教法学法为了突出重难点，达成教学目标，我把观察法、视听结合法、情境体验法、活动法相结合。同时，我也注重学法的指导，放手让孩子们去发现、分组合作、自主探究，让学生在玩中悟，动中思。六、说教学过程在对教学目标和教学重难点进行定位后，我将通过以下五个环节来展开我的教学。第一环节：导入课题，分辨声音说感受首先我播放两段声音，请同学辨析，谈感受。第一组：播放小鸟，流水，钢琴，合唱声音。引导学生认识美妙声音，令人愉悦。第二组：课间休息大声背课文，用力关门，教室追跑，大吵大闹混合声音。猜一猜这是发生在什么地方的声音？除了这些声音，你还被教室中的哪些声音吵到过？这些声音给你什么感觉？从而引出课题。《我们小点儿声》。（设计意图：这一环节选取对比，辨别声音除了调动学习兴趣之外，更重要的是通过对比不同声音让孩子们关注声音，体会美好的声音让人舒适，而吵闹的噪声让人产生不愉快，从而揭示课题。）第二环节：场景再现，学校里面有点儿吵接下来我出示了图片，说：“你们看，刚刚听到的这些噪音就是你们制造出来的！你们还听过校园里有哪些吵闹的声音呢？”板书：打扰别人，不文明。（设计意图：这个环节我带领同学走出教室，来到学校，用他们的眼睛去发现学校里噪声的来源，唤醒学生关于吵闹环境的回忆，感知嘈杂环境对人的不良影响，以此引导学生懂得在教室、学校要小点儿声。通过前两个环节解决了教学目标第一部分。）第三环节：做个“小小调音师”感受了嘈杂的环境对人的不良影响之后，我设计了小小调音师活动，这个环节分两部分：游戏体验和解决问题。一、游戏体验，做个小小调音师。首先我介绍游戏规则:1、这个调节板上不同的音量（大声一一中声一一小声一一微声）；随着调音板音量要求调节自己的音量，用不同的音量读出学习主题“我们小点声”。2、游戏体验：一个人说、一组人说、全班人说。3、提问：通过小小调音师这个游戏，你有什么感受？（在这里当有同学说用小声回答问题听不清，追问：你们能听清吗？是不是在教室中说话都要小声说呢？什么时候应该大声？什么时候应该小声？）二、解决问题，做“小小调节师”由这个问题引出了第二部分，引导学生们去掌握解决一些实际问题的方法。在这个环节我设计了几个焦点性问题展开讨论从而懂得如何控制自己的音量。提出自己的困惑此处我预设了几个学生提出困惑的视频。问题一：关于什么时候大声什么时候小声的困惑。问题二：我提醒别人小点声说话，老师却批评了我。问题三：课间如果想要交流怎么办？问题四：我发现光是说话声音小还不够，教室里其他的噪音也不小，怎么办呢？此外我还引导其他同学也说说自己的困惑。分组讨论，解决问题。每个小组选择自己感兴趣的问题，讨论解决问题的方法。小组汇报我听取学生汇报，适时总结，板书：控制自己有方法，轻拿轻放是妙招，提示他人有技巧。通过以上几个环节，不仅让学生通过游戏感受不同的音量，切实体会到在安静的环境下小声说话也可以听到。还引导同学对不同情况进行讨论，真正掌握控制音量的方法，从而解决了一部分教学目标。第四环节：拓展范围，形成公共场合意识。本环节提问：通过学习，我们知道了在教室里大家要小点声，在学校里还有哪些公共场所需要我们小点声呢？总结并板书：讲文明、有礼貌、守秩序。本环节将“小点声”意识拓展到整个校园和其他公共场所，引导学生明白不仅在校园里轻声细语，在其他公共场所也应该保持安静。第五环节：全课总结，布置任务。我这节课设计了如下总结语：校园是公共场所，大多数的时候都需要我们小点声。这样不仅不打扰老师和同学，还是一种讲文明、有礼貌、守秩序的表现。刚才同学们提出制作警示标志提醒别的同学小点声，真是个好办法，布置个小任务，同学们自由设计一个警示标志，下节课我们继续来研究警示标志。七、说板书设计我这就是我本节课的板书设计，直观形象简洁。整节课的重点都是基于此而清晰的展开。八、课后反思美国著名教育家杜威说过：“要想改变一个人，必须先改变环境，环境改变了，人也就改变了。”所以，本节课我首先将学生置于喧闹和安静两种环境中，通过对比让学生亲身体会安静的环境和喧闹的环境给自己带来的不通体验，然后再组织五个有梯度的活动，让学生自己去发现、讨论、交流，看看有哪些公共场所需要放低音量，想想用什么好办法可以帮助降低音量。通过这样的感知与实践，帮助学生养成低声说话的文明习惯。当然