人教版五年级语文教案

学习好资料欢迎下载学习好资料欢迎下载学习好资料欢迎下载第四单元内容感受生活、热爱生活执笔教师：单元教学目标：知识与技能：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、正确读写21个生字，会认29个生字；抄写、听写词语，积累词语。3、联系上下文并结合自己的经验，试着理解文中有关词语的意思，体会其表达效果。4、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方式。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法并作出判断。5、能清楚有条理地叙述给自己带来启示的一件事情。6、根据漫画编故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。过程与方法：1、通过学生自学，联系上下文和自己的生活实际来理解课文内容和含义深刻的句子。2、通过朗读，引导学生品味语言，丰富学生的语言积累。3、通过、读、背、抄写，积累语言，课外拓展，完成“日积月累”。4、通过搜集、讨论等途径完成“口语交际”和“交流平台”；通过写作实践，完成“写作”。情感、态度与价值观：感受生活，在生活中得到某种启示，激发学生热爱生活的情感，培养学生勤奋好学的好习惯。单元内容分析：本单元由《钓鱼的启示》《落花生》两篇精读课文和《通往广场的路不止一条》《珍珠鸟》两篇略读课文组成。《钓鱼的启示》回忆了“我”十一岁时发生的一件事，事情是按发张过程记叙的。《落花生》着重讲了一见人过花生收获节的情况，通过谈花生的好处，借物喻人，揭示深刻的做人的道理。《通往广场的路不止一条》回忆了小时候父亲带“我”登上教堂后说的话对我今后有深渊的影响。学习这篇文章要侧重体会选择材料的恰当和表达的详略得当。《珍珠鸟》以细腻亲切的语言写出了小鸟由“怕”人到“信赖”人的变化过程。本组所选的四篇课文，情节性强，语言质朴简洁，含义深刻。两篇精读课文中都有直接点明文章主旨的重点句，我们可以凭借这些关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示。教学本组课文时，首先要引导学生走进文本，为文本中的人和事所感动，从中受到启发和教育；然后，带领学生走出文本，回到多彩的现实中，联系生活实际，感悟做人的道理。最后，再回到文本，对文中重点语句，能够熟读成诵，牢记于心，及时纠正自己的言行，做一个诚实、善良、乐观向上，有益于社会的人。另外，本组教材还在“口语交际·习作四”“回顾·拓展四”中安排了与本专题相关的学习内容。|单元学情分析：1、经过四年的语文学习学生已经学会了朗读、默读，初步学会了联系上下文和生活实际理解词句的意思，能够在阅读中抓住主要内容、体会文章的思想感情，也有一定量的语言积累。学生的形象思维也随着年龄增长和经验的不断丰富而不断的提高，抽象思维也不断的得到发展。根据学生的发展规律，阅读教学中要引导学生把阅读和思考结合起来，以加深对课文的理解和体验，使他们有所感悟和思考，享受阅读的乐趣。2、学生已经有了十年的人生阅历，他们对生活也形成了初步的看法。要让他们全盘接受作者对生活的思考肯定是不现实的。因为作者的思考是在他所在的时代与境遇下产生的，比如《落花生》一文，许地山提出了一种朴素为人的观念，但作者的思考只能是一个引子，教学时要引导学生对眼下的生活进行思考。3、同时，因为这四篇课文的意蕴比较深刻，要注意体会文章中重点句子的含义，所以学生阅读起来可能会感到一定的困难，特别是文章所讲述的一些道理受当时社会环境的影响，学生理解起来有些困难，所以教师应该侧重引导学生联系课文和生活来理解。单元教学重点：1、掌握重点生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，领悟课文中含义深刻的句子。3、理解文中人物的言行心理，并能联系生活实际，从中得到启示。单元教学难点：领会课文中含义深刻的句子，并能联系生活实际，从中得到启示。单元课时分配：《钓鱼的启示》2课时《通往广场的路不止一条》1课时《落花生》2课时《珍珠鸟》1课时口语交·际习作四4课时回顾·拓展四２课时课题名称：１３钓鱼的启示课型：精读课文教学目标：知识与技能：１、会认“鲈”等11个生字，会写“捞”等14个生字。正确读写“捕捞”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。2、了解课文内容,知道课文讲了一件什么事。

3、理清文章体条理。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。感情地朗读课文。过程与方法：1、联系上下文、结合生活学习生字词。

2、抓住关键词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

3、通过想象朗读、品味语言,感受人物内心情感。情感、态度与价值观：从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守法的人。教学重、难点：重点：抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心理变化。难点：联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：（第一课时）教师活动学生活动设计意图执教人修改

一、谈话导入，揭示课题

1、在一个如水的夜晚，一个刚满十一岁的小男孩和他的父亲去附近的小岛上钓鱼。就是那一次钓鱼，给小男孩留下了永久的回忆和终身的启示。到底是怎么回事呢，让我们一起走进课文“钓鱼的启示”。(板书课题：钓鱼的启示。)2、释题。

“启示”就是通过一件事情告诉我们一个道理。二、初读课文,整体感知（一）自读课文

过渡：下面请同学们拿起书，自由读一读课文。看看课文讲述了一件什么事情，注意读的时候要读准字音、读通句子，难读的地方就多读几遍。

（巡视）（二）检查生字词

(小黑板出示)：鱼饵鱼钩鱼鳃捕捞操纵

抉择告诫实践皎洁沮丧诱惑

溅起涟漪小心翼翼轻轻翕动不容争辩1、解释词语。

涟漪：细小的波纹。

翕动：一张一合地动，多指嘴巴。

2、找近义词。

抉择—选择

告诫—劝诫

拿出两只颜色不同的粉笔，我想从中选一只，能不能说“抉择”？

“告诫”什么时候能用呢？(多用于上级对下级,长辈对晚辈的警告、劝诫)(三)概括课文。

课文讲了一件什么事呢，谁能用简单的话讲一讲？

(课文讲了作者回忆小时候随父亲去钓鱼,在父亲的要求下，严格遵守时间上的规定，将已钓到的大鲈鱼放回水中。)三、精读课文，深入体会

1、作者钓到了一条大鲈鱼舍不得放，但父亲坚持要我把鱼放回水中。

板书：我————不放

爸爸————放

2、请同学们默读3—9自然段，找找“我”不放鲈鱼的理由，并划出关键词语。3、谁来说说你找到了哪些理由。

(钓鱼之不容易鱼大无人知晓只差两个小时)

（1）、钓鱼之不易

多好的鲈鱼，多大的鲈鱼，十一岁的“我”舍不得放走它，因为钓起这条鱼是多么不易。大家找到“我”钓鱼的段落读一读，看看哪些词语给你的印象很深刻。（2）、说话训练小男孩小心翼翼地一收一放,难道这仅仅是一收一放吗，当时的情景可能是怎样的呢？（3）、钓上鱼之后的兴奋：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。”、“得意地欣赏着”

通过反复读，体会“我”钓到大鱼后得意的心情。

4、鱼放回去之后就很难再——————钓到这么大的了。指导朗读。

当时距离开放捕捞鲈鱼的时间只有两个小时了，而且当时并没有人看见我们，也不知道这鱼是什么时候钓的。我有这么多的理由不放，那为什么最终又放了呢，父亲当时又说了什么？

——“孩子，你得把它放回湖里去。”

——“你还会钓到别的鱼的。”

要求学生自由练读，指名读。

5、想象说话

从你的朗读和表情中，我感受到当时父亲说这话时非常平静。(停顿，环视大家)可是父亲内心真的像他表现的那样平静吗?

联系上下文说说，父亲盯着鲈鱼看了好一会,他心理在想什么？然后把目光转向了我：“孩子,你得把它放回湖里去。”|

5、朗读第10自然段。

最终“|我”把鲈鱼放回了湖里。指名读。

我感受到小男孩是非常得依依不舍。再次朗读。

四、教师小结,留下悬念

我们整体感知了课文的内容，在鲈鱼捕捞开禁前的两个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回了湖里。这一过程并无人看见。小时侯在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示，会影响我的成长吗?这些内容我们下节课再学习。齐读课题。理解题意自读课文，读准字音、读通句子。试着归纳主要内容自由读、开火车读。理解词意找近义词回答提问：不能，“抉择”指很难的选择，可能是影响一生的选择。多用于上级对下级，长辈对晚辈的警告、劝诫。学生思考整理，用一句话概述主要内容默读课文圈画关键词语交流理由举手回答问题自由朗读、体会印象深刻词语的含义，并谈朗读感受。发挥想象、自由言说感情朗读

自由练读、举手范读默读选段、想象说话思考问题根据老师的提示情境，朗读、再读第10段创设情景，引起学生思考，激发学习兴趣。理解题目产生的效果及含义。让学生熟悉课文，为问题介入打下基础。既达到了预习的检查，同时又加深了学生对字词的记忆，实现生字词的理解处理，加深学生的记忆辨析。让学生能够正确运用和区别“抉择”和“告诫”。培养学生对文章的概括能力和理解能力，为深入理解打下基础。充分调动学生的自主学习能力，达到思考、动手、动嘴的效果。培养学生用自己的方法进行快速的阅读能力。通过情景涉入想象，培养学生想象和感悟力，并深化对课文的理解和表达。想象再读、情景带读在读中感悟，在想中入情，领悟文中道理。作业布置与设计：1、积累本文中的好词、佳句。2、回家把课文的前半部分读给爸爸妈妈听，然后采访他们，如果遇到那种情况他们会怎么做？在班上交流。教学过程：（第二课时）教师活动学生活动设计意图执教人修改一、复习引入，体验情境1、这篇课文主要写了一件什么事？2、相信同学们都忘不了，在那个月光如水的夜晚，在那如诗如画的小河边，“我”和父亲钓鱼的情景。谁来说说，“我”钓到了一条怎样的鱼，“我”的心情如何？（出示课件）练读：啊，好大的鱼……轻轻翕动着。小结：钓到鱼使“我”和父亲都非常得意，但是当父亲坚持要放鱼时，我的心情发生了怎样的变化呢？请同学们带着问题学习第4—9段，看看从那些句子中能体会到作者心情的变化。（板书：放鱼）二、品读课文，体会感情1、请同学们自由朗读课文，看看从哪些句子能体会到作者心情的变化。2、指导朗读。3、父亲喜爱这条鱼吗？从哪里看出？从“好一会儿”体会到了什么？“得”是什么意思？请为父亲的话加上提示语。课件出示：父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我，（）地说：“孩子，你得把它放回湖里去。”现在，老师暂时演儿子，请一位同学演父亲，我们就放不放鱼的问题好好商量一下。谁来？营造氛围，激励学生参与三、深化理解，领会道理过渡：刚才的争论在实际中并没有发生，因为“我”早知道父亲的态度是不容争辩的。也许，当时“我”并不理解父亲要“我”放鱼的全部用意，庆幸的是，“我”最终完全明白了父亲的良苦用心。那么父亲到底想告诉我什么呢？我们带着这个问题一起来学习第10自然段。1、范读。2、你们知道父亲想说什么吗？课件展示：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（你对这个句子有什么不理解的吗？）换词法理解，以钓鱼为例理解。（板书：难）3、父亲说的对呀，实践道德不是一件容易的事情，因为在人生的旅途上我们会遇到许多诱人的“鱼”，你能举出一些例子吗？4、理解启示。同学们，当你们在人生旅途中遇到诱人的“鱼”时，你们能抵挡住诱惑吗？说实话，我们不一定有勇气和力量“抵挡诱惑”，这勇气和力量应该怎样培养呢？（板书：抵抗种种诱惑，把我道德准则）四、拓展延伸，积累美德在日常的生活中诱惑我们的东西实在是太多，要做一个诚实的、有道德的人不容易的。学了这篇课文，相信你们此时此刻，一定激动万分，有许多话想说，有许多感想要发表，用笔写下一、二句告诫自己和告诫他人的话。评价学生写的感言。五、课堂总结谈谈你在这节课中的收获。回忆文中写的事件，领会问题。初步体会“我”的心情。有感情的朗读，领悟关键词的含义，初步感受“我”的心情。朗读并交流“我”的心情。理解：“父亲盯着……放回湖里去。”根据自己的感受，为父亲的话加上提示语。与师对话，表演争论情景，感受父亲的态度和心情。跟随情景，思考提问。认真感受老师范读的语气和情感，思考老师提出的问题。学生围绕生活举例。齐读：“一个人要是从小……勇气和力量”并思考问题。写感言并展示自己所写的。自由发言，谈收获。既是对学生把握课文主要内容情况的反馈，也是良好学习习惯的示范。培养学生读的习惯及自己领悟的能力。让学生能放开了说和懂得与人交流心情。学生通过对关键词句的理解，创设情境，激发学生的探究创新思维。深化情境，让学生在趣味中体会情感。体味情感，感悟道德。理解品文、品句的方法。联系生活体悟“我”的心情处境。加深对道德在生活中的重要性理解。情变文，写作深化。让学生对本课堂所学到的内容有一定的总结。作业布置与设计：1、抄写含义深刻的句子。2、搜集有关道德的名言。板书设计：13钓鱼的启示得意——急切——委屈——乞求——依依不舍难钓鱼————————→放鱼启发抵抗种种诱惑，把握道德准则课后反思：1.闪光点：2.不足、遗漏点：3.改进、提高点：课题名称：１4通往广场的路不止一条课型：自读课文教学目标：知识与技能：1、会认“黛”等4个生字，能借助词典，理解文中成语的意思，积累文中的好词、佳句。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵父亲教导“我“的话。3、练习课文内容并联系实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。过程与方法：1、通过自读自悟，引导学生读“学习提示”，联系上下文并结合生活实际理解“通往广场的路不止一条”的深刻含义。

2、通过分角色朗读，体会人物的生活态度。

情感、态度与价值观：感悟作者的人生态度，树立积极向上的生活态度。教学重、难点：重点：联系上下文，引导学生理解“通往广场的路不止一条”这句话在文中和现实生活中的含义。难点：联系生活中发生的“遇到困难，如何选择其他方式客服困难”的事例，深刻理解题目的含义。教具准备：多媒体课件课时安排：1课时教学过程：（第一课时）教师活动学生活动设计意图执教人修改

一、谚语激趣，导入新课课件出示：古罗马图片。这是罗马的城市广场，这是通往罗马城市广场前面的一条大道，这是城市广场的侧面的风景，这是华灯初上的城市广场，俯瞰整个城市广场——你能说说这句谚语“条条大路通罗马”的意思吗？

通往广场的路不止一条。这就是我们要学习的课文，请同学们齐读课题。（板书：通往广场的路不止一条）二、自读课文，整体感知。1、检查预习情况，认读生字、新词。（1）巡视阅读情况。（2）出示生字课件。（3）出示成语、词语解释。2、学习略读课文的阅读提示，看看这个好帮手告诉我们学习这篇课文要怎样做？3、自由阅读全文，边读边思考：作者遇到了什么困难？是怎样克服的？4、小结内容：作者之所以能成功的克服这两次困难，这都得益于—父亲的教导，找到父亲的话，让我们来一起读读。出示语句：通往广场的路不止一条。……就可以走另一条路试试！你们知道父亲的话是什么意思吗？指导学生用不同的语气朗读。

三、从事例中深入理解题意。

（一）克服第一次遇到的困难：1、指出自由阅读4—11自然段，思考“这条路”在作者遇到的第一次困难中具体指的是什么路？2、一下子就有了大商场经理的四十件毛衣的订单，这对于刚刚踏上设计师之路的年轻人来说是一个——（好消息，天大的好消息，大喜过望。）可想而知，作者的当时的心情是———（兴奋、激动）出示：我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云。（1）带着你的兴奋、激动来读读这句话。（2）当作者兴冲冲地把这个消息告诉维黛安太太时，维黛安太太却告诉他—“两个星期要四十件？这根本不可能！你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期的事件啊！”（引读）当作者大喜过望，脚下仿佛踩着一朵幸福的云时，维黛安太太却告诉他—“|两个星期要四十件？这根本不可能！你要知道，织这么一件毛衣，我几乎要花上整整一个星期的事件啊！”3、此时，你心里在想什么呢？预设：先让学生回答，然后分类处理。4、那“另一条路”指的又是什么呢？要做到这一点很不容易啊。作者同维黛安太太想尽办法终于找到了20位懂得这种特殊针织法的妇女，两星期内完成了四十件毛衣。5、引读：从此，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。（1）融情想象：读了这个句子，你眼前仿佛出现了怎样的场面？把你的目光移到设计室里，移到加工车间里，移到大街上，你仿佛又看到了什么？（2）要求多元朗读：读出时装的多；读出作者的自豪；读出作者的喜悦……（3）提升感悟：你觉得这源源不断地流出来的还有作者的什么？（板书：自信勇气成功）6、再次领悟父亲的教导。第一次的困难成功克服了，这得益于父亲的教导。出示：通往广场的路不止一条（二）自由读第二件事，思考下列问题：

1、在这件事中，我的计划是什么？（横线）

2、我遇到了什么困难？（波浪线）

3、我尝试的另一条路又是什么？（双横线）

4、结果如何？（括号）

5、读完后四人小组交流。（小组长组织交流，一人一个问题）

(1)我这不是成衣的时装展是怎样的？有的……用一个词概括（板书与众不同）

（2）作者举办了与众不同的时装展，那可真是另辟蹊径（板书）啊，结果怎样？

出示：这次展览，激发了顾客的兴趣，前来订货的人络绎不绝。

从络绎不绝这个词语你读懂了什么？（很多人喜欢我的时装，欣赏我的设计）

另辟蹊径的尝试令我绝处逢生，获得巨大的成功，此时此刻，回响在我耳边的还是父亲的教诲，父亲的教诲使“我”得到了“走另一条路试试”（板书）的灵感和勇气，一步一步走出困境走向成功。此时此刻当记者向“我”采访经验的时候我会自豪地说——再读父亲的话。

四、总结扩展

1、父亲的教诲仅仅是令我这两件事情受益吗？——让我一生受用不尽（板书受益终身）让我们试着背背父亲对我的教诲吧！

作者从父亲的话中受到了启发，获得了成功。我们读了父亲说的话以后肯定也受到了一定的启发，让我们运用自己受到的启发来做一次测验吧！学生看课件，听老师讲解，记住谚语。学生自认生字，相互交流。同学之间交流对词语的理解。读“阅读提示”并理解提示。自由阅读并思考：作者遇到了什么困难？是怎样克服的？交流问题：作者遇到了什么困难？是怎样克服困难？用不同的方式读父亲的话，体会其意思。自由阅读4—11自然段，交流问题。（这条路——维黛安太太一个人两个星期内织四十件毛衣。）有感情地朗读句子。学生阅读选段，感受“我”的心里变化情况。（伤心、难过）理解关键句：“那朵幸福的云突然消失了，我只好垂头丧气地与她告辞。”、“半路上，……别的妇女会织。”说话练习：通往广场的路不止一条。假如_________，就___________！融情想象，读出示的句子，思考问题。（读出时装的多；读出作者的自豪；读出作者的喜悦……）合理发挥想象，畅谈感受。领悟第一次困难成功克服的缘由。根据问题要求，自由阅读第二件事。完成问题答案。组长组织小组交流，完成阅读和问题处理。联系上下文，理解词句含义。再读父亲的话。写生活感受通过谚语导入，激发学生对读书的兴趣。引导学生自读和自悟、小组合作学习，掌握生字、新词，了解课文内容。引导学生读书、置疑、解疑、抓重点语句进行思考讨论、集体交流，从而加深学生对课文内容的理解。引导学生联系生活实际，体会句子的深刻含义。让学生学有所得、学有所悟。巩固所学知识。作业布置与设计：1、读了课文，你心里一定有很多话说，请把它写下来。板书设计：14通往广场的路不止一条自信成功勇气梦想课后反思：1.闪光点：2.不足、遗漏点：3.改进、提高点：课题名称：１5落花生课型：精读课文教学目标：知识与技能：１、掌握“亩”等7个生字。能正确抄写文中第10自然段，会用“居然”造句。2、理解文中含义深刻的句子，学习花生品格，懂得花生式的做人道理。

3、分角色朗读课文，背诵重点句。理解文中的详略安排，并初步体会文中这样写的好处。

4、初步理解借物喻人的写作手法，学习作者由花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物来写一写。过程与方法：1、通过自学扫清字词障碍。

2、联系生活实际体会课文重点句的含义。

3、分角色朗读，进一步理解课文内容。情感、态度与价值观：学习花生品格，懂得花生式的做人道理。教学重、难点：重点：理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。难点：如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。教具准备：多媒体课件课时安排：2课时教学过程：（第一课时）教师活动学生活动设计意图执教人修改

一、激情导入，揭示课题

1、出示花生谜语。（根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。）

2、出示花生课件，解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到土里长成花生荚，所以叫落花生。

3、介绍作者。（课件展示）二、初读课文，检查预习。1、自读课文。要求：读准字音，读通课文。

2、要求汇报生字学习情况。（对“辟”“榨”“慕”“空地”“吩咐”“便宜”进行强化补充）3、出示词语课件，加深学生对词语的理解。4、要求默读课文，出示问题（课文记述了一件什么事？）三、再读课文，理清文章脉络。1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些内容？（板书：种花生、收花生、尝花生、议花生，）2、那么这篇文章是分几部分来写的？先写什么？后写什么？(文章可分为两部分：种花生、过收获节；也可分为三部分：种花生、收花生，过收获节议花生。)四、默读课文，学习第一部分。1、如果我们把课文分为两部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单地学，或叫“略学”。2、抓重点词，略学第一部分（第1自然段）。出示第1自然段课件3、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？（买种、翻地、播种、浇水，这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）板书：买翻播浇4、“居然”是什么意思？用在什么情况下？课文为什么要用“居然”呢？（板书：居然）（“居然”写出了种花生的结果，也写出了收获时的高兴惊喜之情。用这词是强调了大家的高兴惊喜之情的）5、要求学生：练习用“居然”造句。小结：几个月说的事作者用四个词语就概括了，简练！这就是略写。第二部分“过收获节”是重点内容。五、研读课文，把握重点。1、要求默读课文，边读边想：他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？那些是详写，那些又是略写的？2、朗读（抽读）“吃花生”两个自然段，找出值得注意的地方来。好几样吩咐很难得（重视）当时作者的父亲在广东做县官，平时公务忙，很少参加家里的活动。这次他来，是专为吃花生来的吗？说明了什么？3、读中感悟，突破难点。母亲做了好几样食品让大家吃，大家边吃边谈花生的好处。默读这段，把谈花生的好处的词语圈出来。小结：课文中“我们”谈的那几句话出去我的最后一句话是重点以外，其余几句不用仔细去研究，就很明白，而父亲说的话有很深的寓意，因而要看内容确定重点。父亲这五次谈话都很重要吗？用看详略的方法比较一下，哪次谈话重要，哪次谈话不重要。指名依次读。六、课堂小结父亲的话为什么会永远记在我心上？下节课我们再来学习。猜谜，积累谜语，认识花生名的来历、了解作者。自读课文，读准字音，读通课文。汇报生字学习情况。强化记忆“辟”“榨”“慕”“空地”“吩咐”“便宜”的写读。联系上下文、利用工具书、交流等方式理解词语意思快速默读课文，归纳主要内容。朗读思考问题。（落花生是中心事物，因此以落花生为题，文中写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。）弄清文章层次及文章的先后顺序。分清文章重点，默读课文。默读第1自然段。抓关键词回答问题。理解动词的含义及先后顺序，明确用词的准确性。联系上下文理解“居然”的意思及用法，并学会运用。边读边想：他们是怎样过收获节的？先干什么？后干什么？弄清重点部分的详略安排。默读、朗诵选段，感受关键词的含义及作用。体会一家人吃花生的情景。默读课文圈画关键词语小组讨论：有几个人在谈话，他们都谈了些什么？孩子们认为花生的好处是什么？父亲认为花生最可贵之处是什么？汇报交流：分角色朗读这部分，读出谈话气氛。弄清楚父亲说的话3、4句为重点。感受其含义。用谜语激发学生兴趣，初步培养学生对花生的理解意识，积累文学常识。让学生熟悉课文，为问题介入打下基础。既达到了预习的检查，同时又加深了学生对字词的记忆，实现生字词的理解处理，加深学生的记忆辨析能力。学会用自己简短的语言概述事件。培养学生理解文章事件材料的安排是围绕中心来确定的，理解文章脉络，初步懂得什么是文章的“详略”及“详略”的原则。充分调动学生的自主学习能力，达到思考、动手、动嘴的效果。培养学生用抓关键词的方法进行文章理解。重视学生基本语文素养的塑造。以问题置疑，让学生对课文进行相对深入的认识和理解。品评文中细节，感受父亲话语的寓意。作业布置与设计：1、有感情地朗读课文。2、搜集有关名人与做人的小故事。教学过程：（第二课时）教师活动学生活动设计意图执教人修改一、直接导入。1、同学们，今天我们继续学习15课——落花生。（板题）

2、作家许地山有个笔名叫落华生，他为什么取这个笔名呢，今天这节课，就让我们一起走进文中，走进许地山童年的时光。3、请大家先看导学稿上的第一大版块“温故而知新”课文围绕落花生写了（）（）（）（）四个方面的内容，其中重点写了（）。二、明确学习目标：1、理解课文“议花生”中含义深刻的句子，学习花生的品格，懂得“要做有用的人”的道理。2、分角色朗读课文，背诵课文第十自然段。3、了解借物喻人的写作方法，试选择一种事物说一说。三、自学研讨同学们，花生我们都见过，也都吃过。但花生有什么好处和可贵之处呢？请同学们完成导学稿中的第二大版块“合作与交流”浏览课文3——10自然段，小组合作完成。花生的好处有：（）（）（）。2、表格制作。3、小组分角色朗读，体会花生可贵在什么地方？______________________________________________________________________4、判断下列说法是否正确，并说明理由。小红：花生好，桃子、石榴、苹果不好。（）小强：凡是埋在地里的东西都是好的，挂在枝头的东西都不好。（）小刚：我们不需要外表美。（）小组汇报交流小组派代表汇报，有不同意见的补充，用红笔在导学稿上作好批注，鼓励学生养成良好的学习习惯（倾听、批注、表达）。1、抽小组分角色朗读。学会运用“对比”的手法，体会这种手法的写作效果。课件出示：我的弟弟非常爱读书。下课了，别的同学_____________________,而他却______________________________________。（突出我的弟弟非常爱读书）同学们，父亲的话中将桃子、石榴、苹果和花生对比，突出了花生的可贵，可它又可贵在什么地方呢？（继续交流第3第小题）引导学生放声朗读第10自然段，边读边想想花生的品格。经过一次又一次的读，有一些同学的心中似乎有了一些疑惑，请看第4小题，你们认为这三种说法正确吗？小结：爱美之心人皆有之。外表好看又有用当然更好。但外表美不能与内心美相提并论，我们更看重的当然应该是内心美更看重的是实实在在地为人民做好事。一个外表不怎么美的人，要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难，但如能默默无闻，无私奉献，不炫耀自己，不图虚名，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。所以，当父亲语重心长地说了花生的可贵之处时，我们都说是，母亲也点点头，此时母亲可能会想些什么？（是啊，你们父亲分析的有道理，花生的确是默默无闻，无私奉献，不炫耀自己，不图虚名，给别人带来好处，应该说更了不起，也更让人敬佩。）让我们再来大声背诵第10自然段。四、拓展与延伸孩子们，父亲对我们提出了很大的希望。接下来，让我们进入下一个环节“拓展与延伸”。理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，但是很有用。”花生“不好看”是指它__________,而“很有用”是指它_______________________。“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”，“有用的人”是指____________“只讲体面”是指______________________。这句话告诉我们：做人要做___________________，不能只_____________________而对他人、对社会没有好处及贡献。在我们周围也有许多像花生一样的人或物，如：________、________、___________五、总结孩子们，父亲的话深深地印在了许地山的心上，是不是也印在了你的心上？（齐背第10自然段）学生回忆上节课的重点知识，再次明确文章的层次结构。学生齐读学习目标，做到心中有数，。自学研讨，完成导学稿中的第二大板块。浏览课文3—10，小组合作探究小组汇报交流小组派代表汇报，有不同意见的补充，用红笔在导学稿上作好批注继续交流第3第小题放声朗读10自然段，边读边想花生的品格。以小组练习背诵10自然段，直到全部会背。完成第4小题。理解落花生的品格，结合生活实际体会花生式的人生品质。理解母亲对爸爸的理解。10自然段背诵展示。理解并完成拓展延伸。齐背10自然段。复习导入，加深知识巩固。明确学习目标，让学生知道该堂课要学什么，该听什么。做到学习过程中有的放矢。培养学生自学研讨的学习习惯。实现课堂练习。激发学生思维，加深对课文内容的理解。小组合作探究。点出文章的中心，让学生入情入境。体会落花生的品格。既达到了理解文章的人品道理的要求，同时也具有一定的作文训练指导。强化背诵作业布置与设计：1、将自己学习这篇文章的感受写下来。2、将文章声情并茂地读给爸爸妈妈听。板书设计：15落花生好处很多不炫耀自己做个有用的人，不要只讲体面课后反思：1.闪光点：2.不足、遗漏点：3.改进、提高点：课题名称：１6珍珠鸟课型：略读课文教学目标：知识与技能：1、积累生动的词语和优美、深刻的语句。2、引导学生欣赏和运用拟人的表现手法，学习和积累描写动物或自然的方法，以读为主，读写结合。3、进一步强化学生朗读、默读、快读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯，注重学习过程中的思维方式引导。4、把“读与写”有机联系起来，开展“读动物，写动物”的活动。过程与方法：1、培养学生养成自主、合作、探究的学习方式。2、在理解课文内容的基础上，调动已有的知识储备，结合自己的生活体验，引导学生发表自己的见解。做到观点明确，言之有理。情感、态度与价值观：1、激发学生珍视生命，关爱动物的情感，引导学生初步思考和认识人与动物的关系。2、理解文章内容，引导学生学习抓住文章的关键词语或句子，把握全文感情基调，领会作者的情怀，分析“我”与“珍珠鸟”建立相互信赖关系的过程和原因。3、读中感悟，培养孩子心中有爱、学会去爱，创造美好的境界。教学重、难点：重点：1、理解体会课文描写动物细腻人微、语言运用准确传神的写作特点。