关于给教师的一百条建议心得体会最新

精品文档关于给老师的一百条建议心得体会最新给老师的一百条建议心得体会1刚开学，刘主任就给年轻老师布置了一个任务看一本好书，写一篇。并介绍了一本好书《给老师的一百条建议》而自己一直拖着没有去看的原因，并非这本教育经典没有给我冲击和收获，而是因为这本教育经典著作，我只粗略地读了三分之一，所以，不能完好地写下总结和感悟。问为什么没有看完，只能用最不成理由的理由：最近一直都在忙着考试，太忙了，都没有时间去阅读和考虑了。真的惭愧，用这样的理由推卸了一本好书；更无比惭愧，作为一名老师，却没有诵读完这本被称为经典的教育着作。从自己浅浅地阅读中，我为苏霍姆林斯基为了学生成长不惜余力的精神而感动，也为自己在教育活动中对学生的毛躁与教育方法的粗糙深感惭愧。书中给老师提出的建议既有精辟的理论分析^p，又有生动的实际事例，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。虽然本书记录完成的教育时代已经时隔三十几年，尽管如今的教育形势一直在不断地调整改革，但苏霍姆林斯基那闪光的教育思想，准确的教育理念，对我们今天的教育工作者而言都丝毫不显过时。"老师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时"、"谈谈对后进生的工作"、"识字教学应当跟图文严密结合起来"、"请记住：没有也不可能有抽象的学生"……静静地品味着作者精彩的理论分析^p，细细地聆听着那些生动事例，心中不免掀起几许的波动。《请记住：没有也不可能有抽象的学生》是最先给我冲击的一条建议。何谓抽象的学生？是老师凭空想象出来的学生吗？是的。是老师没有掌握学生的智力程度而设定的同一种阶层的学生、是被老师把所有的教学方法都机械地运用到身上的学生……显然，这样的学生是可怜的。老师这样的做法是不科学的。每个学生的智力开展程度都不一样，存在着个体差异。"可以把教育和教学的所有规律都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对学生〔所有学生〕都一律适用的在学习上获得成就的先决条件。""老师要擅长确定：每一个学生在此刻可以做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步地开展，——这是教育技巧的一个非常重要的因素。"出现这样的情况，就是因为老师把所有的学生想象成了同一程度的人，提出的要求也是没有差异性的。其实，没有也不可能有抽象的学生，不正是我国古人早已强调的因材施教吗？老师就应该根据学生的个体差异，不同的学生采用不用的教学方法，不同的学生提出不同的要求，采取个别对待的态度，让所有学生都在前进。今天，我浅谈了读《给老师的建议》后的一些感想，其实它里面的很多经历都值得我去一一聆听和反思！我将秉承大师建议中写道的："读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求"，挤出时间，继续拜读这位大师的经典，汲取经历，反省自己，完善缺乏。给老师的一百条建议心得体会2通过学习《给老师一百条建议》一书，对现代教育以及现代老师应具备的素质有了更深层次的理解认识，使我对自己在教育教学中存在的许多困惑有了一定的理论指导。苏联当代著名的教育家苏霍姆林斯基是一位具有多理论经历的教育理论家，为理解决中小学的实际问题，进步教育教学质量，他专门为中小学老师写了一本《给老师的一百条建议》尽管今天的教育形式比之霍姆林斯基所写的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想，精炼的语言，对今天的教育工作者来说，丝毫没有过时，它仍像一场及进雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。书中的建议如同一条条观快清澈的小溪聚集在一起就是浩瀚博大的海洋，常读常新。当读到《给老师的建议》的29条“怎样使学和注意力集中”对我启发很大，把控位学生的注意力，是提升课堂教学质量，引发学生积极思维，调动内部诱因的最精细的工作之一，要使学生学起来有趣，必须调动头脑中的经历知识，新旧结合，才更利于“新芽的营养生长和机体内养分的充分供给”，孩子刚接触的新知，该放开孩子手脚，推荐给他们相关的书籍，教给有效的方法，引导他们先去自主理解，获取有关的“经历知识”，在学习新知时，再交将储存的意识加以调动出来，再次感知理解，针实现象进展更新和思者，做到注意力集中，从而轻松学习，在书中霍姆林斯讲过，“只有当不随意注意，与随意注意相结合时”当学生一边听讲一边考虑的时候才能出现这种结合，只要在课堂上能把学生的不随意注意与随意注意结合起来，他们就不会感到疲惫不堪，要控制学生的注意力，最主要的还是要学生学习，让他们凭借自己已有的知识去获取知识，使学习成为一种考虑活动，这样在上课时才能拢聚他们的注意力，有一种真正的情感体验，从而主支探究知识，进步课堂效率。总之，读了《给老师的建议》这本书时，有很多的观点、理念深深的触动了我，也启发了我使我在教育教学中，有了奋斗的目的和指挥棒，在今后的工作中我还需不断地学习以充实，以开展。给老师的一百条建议心得体会3“不妨一读此书，这是一本无害的书。”翻开序言，第一句话就让我感受到了这本书的与众不同。喜欢这本书，因为它像一面镜子，真诚的表述了作者对教育事业的热爱、忠诚与执着。没有命令，没有说教，有的是作者对现代学校教育的独特见解，是娓娓道来的人生哲理，充满了好心与真诚，充满了生命的灵气。“为孩子们当下的人生幸福效劳”这句话令我至今感触颇深。一直以来，我们教育孩子时都有一个冠冕堂皇的理由：我们如今这么做，都是为了让你将来过上幸福的生活。从来没有人疑心过这句话，因为这句话好似确实是一个真理。在我们小的时候，我们的父母、老师这么对我们说过；在我们成为老师之后，这个理由也一直是我们管理学生的强有力的支撑。但是，细心琢磨一下，原来这句话错了。什么是“幸福”？这个问题很难答复。幸福是一个人的主观感受。心理课上，我常常和学生讨论，在同样的条件下，面对同样的事件，有人感觉幸福，有人却感觉不幸，关键是因为他们对于这件事的看法、评价不同。我们没有方法、也没有才能去预设孩子的将来，我们能做的是，帮助他理解自己的需求，他调节自己的心态，告诉他必需要把握、追求什么才是自己的幸福。什么是“人生”？人生就是由童年、少年、青年、中年、老年一个个阶段组成的，任何一个阶段的缺憾都是一生的缺憾。人的一生可浓缩为“三天”，即昨天、今天、明天。过去的事情就让它过去吧，明天的事情等来了再说。最要紧的是，做好今天的事情！因为，只有今天才是我们生命中最重要的一天；只有今天才是我们生命中惟一可以把握的一天。心理学上称之为“活在当下”，即活在“此时此地”。而教育的意义不仅是为学生的将来人生幸福，更要为他的当下的、此刻的人生幸福效劳。不能为了看不见的所谓的将来幸福，而以剥夺学生童年和少年时期的幸福作为代价。事实上，许多人的一生不幸往往于他童年和少年时期的不幸与受到的伤害，或者他童年追求幸福的权利和需要没有获得周围人的足够尊重。作为教育工作者的我们，一定要考虑清楚教育的目的到底是为了什么？是为了人生，而且是为了学生当下此刻的人生。此时此地，假如他对自己的生存状态感到幸福，那就说明此时此刻他的生命质