幼儿园小班语言活动：虫虫飞 (含儿歌)

本文格式为Word版，下载可任意编辑第第页幼儿园小班语言活动：虫虫飞(含儿歌)

一、教材分析：《纲要》中指出教材的选择既来源于生活,又能服务于幼儿的生活。虫虫是幼儿比较熟悉和喜欢的动物,而对于农村幼儿而言,虫虫也是他们常见的东西,结合幼儿的学习特点和认知规律,我们选择了儿歌游戏《虫虫飞》,这是一首充满童趣的儿歌,读起来朗朗上口,易于朗读和记忆,幼儿很容易理解,在学习时不用刻意去记忆,这样不仅可以丰富幼儿的知识,发展幼儿的语言,同时还能通过活动将幼儿零碎的经验进行整合,帮助幼儿提升经验,发展思维能力,提高幼儿的学习积极性。二、活动方案及修改意见：虫虫飞（第一研）活动目标：1.学习有节奏地朗诵儿歌,掌握词汇"喝露水'、"踢踢腿'、"排排队'、"睡一睡',发准字音"睡一睡'。2.玩手指游戏,运用听说游戏的方式感知、理解儿歌内容。3.积极参加活动,体验游戏带来的快乐。活动准备：虫虫纸偶一对。活动过程：1.集体阅读诗歌,了解儿歌中的角色及小虫飞到的地方。教师出示图片,引导幼儿观察画面。引导幼儿认识画面中的不同地方：草地、花园、天空、树杈。学习相应的词语：草地、花园、天空、树杈。2.教师借助教具和形体动作示范朗诵儿歌。★讲到"虫虫虫虫飞飞飞'时,手指木偶先相互碰一碰,然后两手分开做飞的样子。★讲到"飞到草地踢踢腿'时,加上踢腿的形体动作。★讲到"飞到花园喝露水'时,做喝水的形体动作。★讲到"飞到天空排排队'时,两手侧平举,做排队状。★讲到"飞到树杈睡一睡'时,双手抱臂头枕在手臂上,做睡觉的样子。二、听老师有表情地朗诵歌谣。三、提问,帮助幼儿理解歌谣内容。1、歌谣的名字叫什么?你听到老师念了些什么？2、斗虫虫,咬什么？宝宝怎么样？3、虫虫飞上天,宝宝哪里玩？4、虫虫飞,宝宝到什么？四、跟着老师边念歌谣边做动作。1、斗虫虫：两食指相互碰点。2、咬手手：两手大拇指和小拇指伸出放胸前晃摆。3、宝宝一百九十九：双手并拢打开成花状放至下巴边点头。4、虫虫飞上天：双手打开作飞行状。5、宝宝地上玩：两两结伴做拍手游戏。6、虫虫飞：双手打开作飞行状。7、宝宝看：手放眼前做眺望状。8、扑翅扑翅飞上天：双手打开作飞行状。活动延伸：在家里,家长可与幼儿一起边念儿歌边表演。第一次讨论意见：（优点略。）建议：1.活动中教师在朗诵儿歌的时候语言及动作要更加形象、生动、夸张,吸引幼儿。2.活动准备自制图片改为立体式的教具,更形象,更美观。3.活动目标应该更得体。4．活动流程应该更加清楚,最后游戏部分太多了。虫虫飞（第二研）活动目标：1.学习有节奏地朗诵儿歌,掌握词汇"喝露水'、"踢踢腿'、"排排队'、"睡一睡',发准字音"睡一睡'。（2.）（通过阅读儿歌,玩手指游戏的方式感知、理解儿歌内容。）（3.）（注意倾听,大胆表演,体验游戏带来的快乐。）活动准备：（1.）（小虫指偶2个。自制儿歌图片1幅。）（2.）（幼儿用书：《虫虫飞》。）活动过程：1.集体阅读诗歌,了解儿歌中的角色及小虫飞到的地方。教师出示图片,引导幼儿观察画面。引导幼儿认识画面中的不同地方：草地、花园、天空、树杈。学习相应的词语：草地、花园、天空、树杈。2.教师借助教具和形体动作示范朗诵儿歌。★讲到"虫虫虫虫飞飞飞'时,手指木偶先相互碰一碰,然后两手分开做飞的样子。★讲到"飞到草地踢踢腿'时,加上踢腿的形体动作。★讲到"飞到花园喝露水'时,做喝水的形体动作。★讲到"飞到天空排排队'时,两手侧平举,做排队状。★讲到"飞到树杈睡一睡'时,双手抱臂头枕在手臂上,做睡觉的样子。3.教师引导幼儿运用填空的方法,理解和掌握词汇。★教师边操作手指木偶边朗诵诗歌,念到"飞到草地'的"地'时,拖长声音,让幼儿接下去念"喝露水'。（★后面的三句用同样的方法指导幼儿,重点让幼儿掌握"踢踢腿'、"排排队'、"睡一睡'等词汇。）（4.）（教师指导幼儿用手指扮小虫,边玩游戏边朗诵儿歌。）（★教师带领幼儿一边做手指游戏,一边朗诵儿歌）（★运用对答的形式朗诵儿歌。教师念儿歌的前半部分,幼儿念儿歌的后半部分。）（5.）（教师带领幼儿边表演边朗诵儿歌。）活动延伸：在家里,家长可与幼儿一起边念儿歌边表演。第二次讨论意见：（优点略。）建议：1.可以增添课件,让幼儿在最后的环节中欣赏一下。2.教师在让幼儿表演儿歌时可以采用多种形式,如坐在位置上、站在中间或者是小组表演都可以,动作可以表演得丰富一些。3.教师在活动中的语言要精练一些。4.可以创编一些简单的句子,飞到哪里。虫虫飞（第三次活动实录）活动目标：1.学习有节奏地朗诵儿歌,掌握词汇"喝露水'、"踢踢腿'、"排排队'、"睡一睡',发准字音"睡一睡'。2.通过阅读儿歌,玩手指游戏的方式感知、理解儿歌内容。3.注意倾听,大胆表演,体验游戏带来的快乐。活动准备：1.小虫指偶2个。自制儿歌立体教具。（2）（．课件。）3.幼儿用书：《虫虫飞》。活动过程：1.集体阅读诗歌,了解儿歌中的角色及小虫飞到的地方。教师出示立体教具,引导幼儿观察画面。引导幼儿认识画面中的不同地方：草地、花园、天空、树杈。学习相应的词语：草地、花园、天空、树杈。（评析：以立体教具吸引幼儿,提问的形式引出课题,让幼儿根据自己的生活经验说说这些美丽的地方,体现了《纲要》中提到的从幼儿的生活来选材,幼儿非常感兴趣。）2.教师借助教具和形体动作示范朗诵儿歌。讲到"虫虫虫虫飞飞飞'时,手指木偶先相互碰一碰,然后两手分开做飞的样子。讲到"飞到草地踢踢腿'时,加上踢腿的形体动作。讲到"飞到花园喝露水'时,做喝水的形体动作。讲到"飞到天空排排队'时,两手侧平举,做排队状。讲到"飞到树杈睡一睡'时,双手抱臂头枕在手臂上,做睡觉的样子。（评析：通过指偶以及身体动作帮助幼儿初步记忆歌词,既形象又生动,让幼儿带着这种初步的印象进入下面环节的学习。）3.教师引导幼儿运用填空的方法,理解和掌握词汇。教师边操作手指木偶边朗诵诗歌,念到"飞到草地'的"地'时,拖长声音,让幼儿接下去念"喝露水'。（评析：运用填空的目的是让幼儿进一步加深对歌词的理解,并用指偶来表演儿歌内容,理解和掌握词汇,这样小班的幼儿就很容易学会儿歌了。）后面的三句用同样的方法指导幼儿,重点让幼儿掌握"踢踢腿'、"排排队'、"睡一睡'等词汇。4.教师指导幼儿用手指扮小虫,边玩游戏边朗诵儿歌。教师带领幼儿一边做手指游戏,一边朗诵儿歌。（评析：教师没有机械的将儿歌内容强加给幼儿,而是在不断的游戏中来提炼每句歌词内容,使幼儿能较快地理解歌词内容。）运用对答的形式朗诵儿歌。教师念儿歌的前半部分,幼儿念儿歌的后半部分。（评析：通过对答的形式朗诵儿歌,减少帮助和支持的策略让幼儿进一步学习儿歌,加深对儿歌的熟悉程度,为后面表演儿歌作铺垫。）5.教师带领幼儿边表演边朗诵儿歌。（6）（．欣赏课件,结束活动。）（评析：在学习理解儿歌的基础上,让幼儿再安静的欣赏完整的儿歌,做到动静交替,体现了《纲要》精神。）（）活动延伸：1．在家里,家长可与幼儿一起边念儿歌边表演。（2）（．回家和爸爸妈妈一起说说,虫虫还会飞到哪里呢,创编儿歌内容。）三、活动后教学小记：在儿歌教学中让孩子做活动的主人语言活动《虫虫飞》教后感在幼儿园语言教学中,儿歌凭借其节奏押韵、富有情趣、朗朗上口等特点深受幼儿的欢迎。如何成功地开展儿歌教学活动？一、教学目标不应只是学习儿歌。《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)中幼儿园语言教育的目标是：乐意与人交谈,说话有礼貌；注意倾听对方讲话,能理解日常用语；能清楚地说出自己想说的事,等等。各领域的内容相互渗透,从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发展。由此可以看出,在日趋整合的幼儿园教学中,儿歌教学活动不仅要引导幼儿学习儿歌,更重要的是发展幼儿的语言能力、认知能力以及积极的情感、态度等。学习儿歌并不是目的,而是教育的途径和手段。在儿歌《虫虫飞》教学活动中,我们开展了一系列活动,如运用了课件、图片提出问题、游戏等方式,在整个教学活动中,教师不是为了"教'儿歌而教,幼儿也不是为了"学'儿歌而学,教师在组织教学活动时,做到了胸中有目标,以幼儿语言能力为重点,促进幼儿全面发展。二、教学过程不应只注重活动的"形式'。儿童心理(智力、思维)既不是起源于先天的成熟,也不是起源于后天的经验,而是起源于主体的动作。主体通过动作对客体的适应,是儿童心理发展的真正原因,而且"儿童身上蕴藏着充满生机的冲动,生来就有一种天然的欲望,要做事,要工作',"抑制躯体活动的教育,就是抑制本能,因而也就是妨碍了自然的学习方法',因此,运用活动教学对幼儿具有特别重要的意义。在这次儿歌教学过程中,教师尝试让幼儿用手指扮小虫,边玩游戏边朗诵儿歌,可见,教师采用了一些能够让幼儿"动'的形式,幼儿获得了动的权利和自由,积极的与环境互动、主动建构,真正能够动起来,能够在愉快地说说、看看、玩玩、演演的"活动'中体验、探索、思考、发展。三、教学评价不能只看是否"学会'。《纲要》指出：要全面了解幼儿的发展状况,防止片面性,尤其要避免只重知识和技能,忽略情感、社会性和实际能力的倾向。我觉得在儿歌的学习中,除了让孩子表演朗诵儿歌,还要注重对儿歌的理解,以及想象儿歌中蕴涵的丰富情境。我们可以尝试让幼儿想一想,这可能是什么虫子,谁会去草地喝露水,谁会在花园踢踢腿？在执教活动中我有一些不同的做法,我给与孩子一个具体的情境与想象的支点。"蝴蝶蝴蝶飞飞飞,飞到花园踢踢腿,蜻蜓蜻蜓飞飞飞,飞到天空排排队'也可编成"蜜蜂蜜蜂飞飞飞,飞到花园踢踢腿'我通过图片让幼儿猜测"为什么蜜蜂蝴蝶会在花园踢踢腿呢？幼儿回答道："蜜蜂在采花蜜时,腿上沾到花粉,它就踢踢腿了。'多么美妙的想法！不要以为小班孩子的接受能力弱,在现实周围环境中,电视、电脑、图书以及高素质的父母等等使孩子的知识经验储备大大提升,我们不能再停留在"虫虫飞'儿歌简单的记忆。从另一角度说