小学语文教育毕业论文

小学文教育业论篇一《小学文教育值追求科学化建》摘要：小学生在入学之前，就已经初步学会使用语文，而进一步的科学规范学习首先必须确立合理有效的价值追求，在此基础上制定科学的培养方案。小学语文教育对小学生的成长十分重要，因而在确立价值目标时，要充分考虑小学生的学习特点和需要，并由此构建起一套行之有效的科学化模式，遵循教育科学化的基本原则。关键词：小学语文;教育;价值;科学小学语文教育是小学生入学之后，感觉最为亲切和熟悉的教育，因为早在入学之前，他们就已经在日常生活中使用语文，学习语文，只是那时还没有形成成体系的理论学习和框架，而这正是进入学校以后要学习的内容。小学语文教育的培养是建立在一套价值体系基础上的，科学合理的价值体系是成功培养孩子语文素养的关键。1小学语文教育的价值追求要弄清楚小学语文教育的价值追求，必须先明了小学语文是什么，有什么特点。语即语言，我们所使用的汉语，小学的学习对象主要是拼音和词汇以及复杂一点的成语、俗语等等;文即文章，诗文，是文化的方面，是建立在语言和文本的基础上进行的文化知识。我们从小到大都在学习语文，但每个阶段的学习目标不尽相同。入学以前，学习语文是为了交流的需要，是自然而然地在使用中学习入学以后，我们要学习语言的基础构成因素，如拼音、汉字等等，而后逐步学习更为复杂的内容。在小学语文教育阶段，我们所追求的是从简单的拼音词汇背后，探寻文化的源头和意义，培育小学生对文化精神的追求。每一种语言和文化都有着更高层次的精神价值，这是小学生应该去学习去追求的其次，语言文化又是最好的老师，引导着学生不断丰富自己的人文素养，在语文的学习中追求更高的人格实现，丰富自己的涵养;再者，语文教育也会引导孩子进行语言文化的在创造，即培养他们的创作才能。在学习基本的拼音词汇之后，小学生就要学着用自己所掌握的汉字来组成文章，创作出自己风格的作文。因此，小学语文教育的价值追求是多方面的，它始终以学生为本，以培养具备人文素养、知识素养、具备高尚情操的学生为最终目标。2小学语文教育科学化原则为了更好地实现小学语文的教学目标，必须确立科学的培养方案，按照这一方案去实施科学的培养过程。就小学语文教育而言，科学化原则需要结合学生个性特点和语文教育特点。具体而言，包括以下几个方面：

2.1教学目标科学化：教学目标是课堂开展的基础，确立科学目标，再坚持下去，才能营造一堂高效的小学语文课。小学语文的教学目标，不能单纯以提高学生学习成绩为主，而是应该以学生本人的品质培养、文化培养为主。现在都强调素质教育，小学语文教育也应该贯彻素质教育的目标，注重培养学生的各种才能，重在育人。此外还应制定具体的教学目标，比如每一学期的拍样目标，每一个单元的教学目标，将教学目标具体化，才能制定具体的实施细则，切实去履行这些细则。2.2教学内容科学化：小学的教学内容基本以教材为主，但教师依然有很大的发挥余地。比如在课本之外，教师需要结合生活实践来启发学生思考，毕竟小孩子的思维大过依赖于实际的生活，这就是为什么小学老师在进行教育的时候都要举很多生活化的例子来补充说明。因此，在小学语文教学时，一方面，要学会将理论学习结合生活实践，给孩子描绘一个亲切的生活画面，引导他们思考另一方面，又需要吸收更多的生活内容进语文课堂，把生活的智慧引入语文教育。2.3教学方法科学化：小学语文的教学方法也不是一成不变的，但现实情况下教师大多只是照本宣科，将教材的内容复述一遍，因此真正重要的知识很难为学生所理解和接受，因此教学方法的灵活使用至关重要。例如在教学中，鉴于小学生喜欢图文并茂的生动性，教师可以携带一些图画和辅助工具进课堂。另外，还可以应小学生的要求增加一些游戏模块，讲故事模块，总之，用不同的教学方法打造轻松有趣的小学课堂是关键。3小学语文教育科学化构建的实施过程在明了上述原则之后，在遵循这些原则的基础上，可以开始实施具体的培养方案。3.1不同阶段确定不同的培养目标：小学一共分为六个年级，比如一年级的主要目标是识字与写字以及丰富日常交流;年级的培养目标是在一年级的基础上增加识字量、阅读量，并学会最简单的造句三年级则主要由简单的造句提升为更加复杂的造句，还要学会背诵古诗词、朗读课文等等，以此类推，每一个年级培养的侧重点都不同，需要不断进行深化，循序渐进。子啊不同阶段确定不同的培养目标，然后去贯彻这些目标，将会使教学过程的开展更加轻松有效。3.2教学内容贴近小学生活：我们说语文是语言和文化的总称，但是系统的理论学习对刚从家庭走入学校的小学生来说，有些过于陌生，这就需要教师学会将语文课本知识转化为学生容易接受的日常化的知识，在不改变教学内容的前提下，将这些内容进行分解说明，用贴近孩子日常生活的形式将它们展示出来。不管是用图片辅助，还是加入游戏等因素，任何贴近小学生生活和兴趣的方式都将大大推动课堂的正常开展，吸引学生的注意力，让他们在自己熟悉的环境中继续更加深入的学习和教育。

3.3灵活使用教学方法吸引小学生兴趣：当你解决了一道难题时，你会因体验到成功的喜悦而充满信心，学习兴趣因此大增。而当你连续对几道题都解答不了时，你可能会灰心丧气，失去信心，对学这科的内容也就失去了兴趣。因此，教师要重视学生学习的成就感对学习兴趣的影响。为此，教师要精心设计教学方案，根据学生的实际水平和可接受能力，把教学内容分一个个知识点，由易到难、由浅而深、循序渐进、突破重点，确保绝大多数学生学懂弄通，顺利通过课本内容易产生分化的难点。4结语综上所述，小学语文教育的价值追求是多方面的，它始终以学生为本，以培养具备人文素养、知识素养、具备高尚情操的学生为最终目标。在小学语文教育过程中，要将教学目标科学化、教学内容科学化、教学方法科学化结合在一起，不同阶段确定不同的培养目标，教学内容贴近小学生活、灵活使用教学方法吸引小学生兴趣，如此才能切实有效将小学语文教育导入科学的轨道，促进小学生的学习成长。作者:刘小容单位:合江县人民小学校参考文献:[1]张淼.浅谈小学语文教育的美育功能J].初中生优秀作文，2015(19)[2]罗晓华.论小学语文教育人文关怀的实现J].新校园(阅读)，2015(12)小学文教育业论篇二《小学语文教教学体改革》摘要：语文属于我国的基础性科目，需要从小学阶段开始进行语文教学。同时，语文也是连接其他科目的重要纽带，能够对其他学科学习起到促进作用。随着教学改革不断深入，小学语文教育教学已被提出新的要求，必须全方位分析各种影响因素，改革教育教学体系，使其更好地发挥作用，确保小学语文教育教学工作的顺利开展。关键词：小学;语文教育教学体系;改革随着基础教育课程、教学改革的不断推进，小学语文教育教学能够更好地展现自身魅力，在吸收并借鉴多元化基础上，具有鲜明的时代特征，更具生命力。在此过程中，需要围绕新课标理念，采取各种有效的措施，优化小学语文教育教学体系，使其充分展现自身魅力，更好地指导小学语文教育教学工作，更好地实施素质教育。以此，不断促进小学语文教育教学事业向前发展，走上长远的发展道路。

1国学经典为小学语文教育教学的第一“大石块”在传统小学语文教育中，特别重视字的教学，集中识字是采取的主要方法。在儿童入学以后，需要花费大概一年的时间来认识两千多个汉字，并逐渐成“三、百、千”那套，即《千字文》、《三字经》、《百家姓》，刚好有两千多个经常使用的字。再加上“三、百、千”有着整齐的音节、押韵，有利于儿童记诵。为此，在传统语文教学中，“三、百、千”是重要的教材，并对学生进行集体识字。而在新课标背景下，国学境地呢成为第一“大石块”。主要是因为儒释道三家文化便是中国文化精髓，儒家文化是其中的主流。就经典而言，具有较强的权威性、典范性。国学经典是由多种元素组合而成，比如，《弟子规》、《孟子》、《论语》。就“经典”而言，它折射出民族的智慧与灵魂，是民族得以生存发展的重要保障。同时，它也是宝贵的文化遗产，有着多样化的价值。可见，让小学生诵读国学经典有着非常深远的意义，可以使我国悠久的历史文化得到更好地传承与发展。在蒙童阶段，要更加注重孩子纯正无邪品质的培养，使他们从小具备良好的品德。在此基础上，读书可以在一定程度上改变人的气质，社会风气也会随之发生变化。但自“五四运动”以来，传统文化逐渐失落，在新课标背景下，对这方面提出了新的要求，需要重新找回那些丢失的重要东西，重新构建全新的社会文明秩序。2诗歌经典是小学语文教育教学的第二“大石块”在小学语文教育教学体系改革中，诗歌经典便是其中的第二“大石块”。有人说：中国文化属于诗性文化，而诗教便是中国教育的关键所在。在中国民间，五言绝句是孩子咿呀学语时候背诵的重要内容。《无言之美》是朱光潜的作品，其中提到对诗歌的认识，对于文学来说，诗词远比散文的弹性大。换句话说，和散文相比，诗词所含的无言之美更加丰富。就散文而言，注重情感的流露，就诗词来说，更加注重含蓄、暗示，那种若即若离的感觉，来吸引读者，有着朦胧之美、意境之美。在知识经济时代下，想要不断提高文学素养，培养文学欣赏素养是首要前提。在此过程中，必须意识到诗词的重要性，为培养鉴赏无言之美素养提供利用的保障。为此，在小学语文教学中，必须把诗歌教学放在关键性位置。但在筛选小学诗歌的时候，需要坚持这样的原则，即以中国古代诗词为中心，以现代诗歌为辅。结合小学生已有的水平，兴趣爱好、年龄特征等，小学一、二年级以历代经典绝句为主，大概有80首;三、四年级重心放在唐诗上，大概有首，五、六年级主要体现在这些方面，比如，《古诗十九首》、《诗经》，也有首。就现代诗歌来说，要把重心放在名家短篇上，要结合小学生已有水平，选取中、外名家的作品，比如，泰戈尔、冰心，大概有60篇。借助这些诗歌经典，不断培养小学生的民族气质，引导他们树立正确的人生观、价值观。3儿童文学经典是小学语文教育教学的第三“大石块”从某种角度来说，国学经典、诗歌经典面向的是历史，而儿童文学经典则面向的是现代、儿童。就儿童文学经典来说，主要写给儿童的，充分了童趣、童心以及想象力，符合儿童各方面的特点。《汉语教学的过去、现在、未来》一文中，

说道：文学教育具有其特殊性，是一种精神与思想教育，更是一种美学教育，有利于开发人的智力。在学习不同类型文学作品中，学生相关方面的能力也能得到极大地提升，比如，创造思维能力、联想能力。就儿童而言，是他们是天生的幻想家、作家、哲学家等，开展儿童文学教学有利于从小培养他们多方面的素养，也能在一定程度上，不断推动小学文学教育事业向前发展。为此，需要结合儿童文学特点，合理划分，在低年级学生中开展绘本阅读，在中、高年级学生中，以童话、儿童小说为主。此外，教师要全方位分析不同阶段学生各方面特点，选取适合他们的名家名篇，不断激发学生的阅读兴趣，并多鼓励他们自由、共享、亲子阅读，使其充分感受到阅读的乐趣，在一种“轻松、愉快”的氛围中学习文化知识，不断拓宽他们的视野，完善他们的认知结构体系，积累更多的语文知识，为进入更高阶段的学习做好铺垫。4结语总而言之，在新课标背景下，改革小学语文教育教学体系至关重要，有利于丰富小学语文教材内容，优化教学形式，增加语文教学的趣味性，引导学生获取更多的语文知识，开拓他们的视野，不断完善他们的知识结构体系，还能进一步提高他们各方面的技能，促进学生的全面发展。但小学语文教育教学体系改革是一项系统而复杂的工程，建设周期较长，难度较大，需要长期不懈的努力。在完善小学语文教育教学体系的同时，还需要围绕这“三块大石头”，合理安排教学时间，采用多样化的教学方法，转换师生角色，增加师生互动，为学生营造良好的课堂氛围，确保课堂教学活动的顺利开展，提高语文教学的效率与质量。以此，促使新时期小学语文教学事业更好地践行素质教育的客观要求，真正走上素质教育的道路。作者:张海燕段书平单位:安徽省亳州市蒙城县城关镇第八小学安徽省淮北市临涣镇石集小学参考文献:[1]高贵忠，任京民.小学语文课程与教学改革的困惑与转向J].天津师范大学学报(基础教育版)，2013，01：38-42.[2]蔡佐洁.小学语文课程与教学的实践教学体系J].当代教育论坛(教学研究)，2010，09：74-76.[3]冯文清.素质教育中的小学语文教学改革J].法制与社会，2010，30：251.[4]王新英，曹中山.新课程体系下小学语文教学改革的几点思考J].中国教育技术装备，2010，29：69-70.小学文教育业论篇三

《小学语文教教学活论文》摘要：合作学习作为一种有效的教学模式，在课堂教育教学中具有十分重要的地位和意义。合作学习不仅可以增进师生之间的感情，更是加强学生之间互动的有效手段，在一定程度上有效地提高了教育教学效果。关键词：语文教学;合作学习;素质教育育伴随教育体制改革的不断深入，全面贯彻素质教育的理念已经深入人心。在课程标准要求提高教师授课效果的同时，更要求要重视学生自身潜力的开发挖掘。为达成贯彻素质教育这一目的，在小学语文教学中引入合作学习的教学理念和教学模式是非常有必要的。下面就如何在小学语文教学中开展合作学习活动论述如下：一、合作学习的必要性1.合作学习是一种有效的教学形式。传统的教学模式往往存在“重知识传授，轻能力培养”的问题，致使学生缺乏自主探索学习、独立获取知识的机会和能力。实践证明，个体单独性的行为对高层次思维能力的发展是十分不利的，只有积极的情感感受和交流才能促进学生综合素质的全面提高，而合作学习则是通过学生分工合作，共同达成学习目标，强调学习过程中的整体协作和团队合作，十分有利于学生自主学习能力和团队合作等素质的培养，而且合作也越来越成为一种重要素质受到大家的重视。2.合作学习利于促进学生身心健康。合作学习由于设立了共同的学习目标，不仅要求小组个体成员要充分发挥自身能力，更加要求组员之间、小组之间也必须建立良好的合作关系，从而能真正为了实现共同的目标努力。由于目标一致，学生之间在发生冲突时也能跳出自我，设身处地用别人的眼光看待问题，听取他人意见，从而在合作中相互学习中，培养相互尊重、相互理解的情操。二、合作学习在语文教学中存在的问题1.学生参与合作学习兴趣和积极性不高。在合作学习的小学语文课堂教学中，当老师把教学任务分解给各小组成员时，可能会出现部分学生不愿意参与小组活动的情况，或者即使参与小组活动，但在进行问题讨论时表现的不积极，在完成任务的过程中不认真、缺乏主动性，亦或者是只关注个人任务而忽视小组的整体任务，缺乏必要的合作精神。2.对合作学习中任务型问题了解不够深入。合作学习的任务一般会分为小组任务和个人任务。针对不同的任务问题，小组成员必须对问题进行充分的了解和分析，才能保证合作学习任务的有效实现，但现实情况往往是在合作学习结束后，小组对任务问题的分析、探究不够深入，始终停留在问题的表面。三、合作学习的有效实施方法

1.合作学习应有合理的教学设计。合作学习开展的好坏关键在于课堂教学的教学设计是否合理，课堂设计时遵循的一般程序是：第一步教师引导，教师通过所学课程的相关背景知识的介绍导入新课，引导学生进入合作学习模式第二步学生自学，通过教师的引导，使学生进入合作学习的自学阶段第三步小组讨论，学生自学后开始小组内部交流和讨论，以解决个人自学中遇到的问题第四步组间交流，组间交流在于解决多数学生无法解答、难度大的问题第五步练习检测和评定，通过习题练习，实现教师对学生合作学习效果的检验和评定。合作学习的实施过程要紧